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《中国小学语文教学论坛》2020,(1)
汉字不仅是记录语言的符号,更是传承文化的载体。小学生识字写字的过程就是认识汉字文化、传承中华传统文化的过程。在识字教学中融入汉字文化,能够激发学生学习汉字的兴趣,提高识字效率,提升识字能力,为培育学生的传统文化素养奠定坚实的基础。 相似文献
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汉字文化是中华文明历经岁月洗礼遗留下来的文化魂宝。在小学语文识字教学实践活动中,教师不仅要向学生传授基本的汉字知识,使学生会读、会认、会写汉字,也要立足传统汉字文化的内涵,将语文识字教学和汉字文化传承相融合,从汉字的起源、结构以及词义等多个角度入手整合汉字文化的内容,充分发掘汉字语言文化的内涵,在提高语文识字教学质量的同时带动汉字文化的传承与发展。文章论述了在小学语文识字教学中融入汉字文化的意义与作用,并结合日常识字教学实践活动从追根源、围绕字理、分解组合、拓展字义四个角度对汉字文化的融入路径进行了探究。 相似文献
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汉字是中华民族文化的载体,是交流和沟通的工具,是阅读与写作的基础。因此,识字写字教学在传承中华民族传统文化、夯实学生文化基础、提升学生人文素养等方面起着至关重要的作用。自新课改以来,通过专家学者和一线教师的共同努力,识字写字教学方面积累了丰富的教学经验,但是仍然存在一些不尽如人意的地方。基于学生语文核心素养的发展,识字写字教学路径可做以下转变:从碎片化的机械识记转向情境化的建构运用,从关注汉字书写的对错转向兼顾内在思维能力的发展与提升,从注重汉字的实用功能转向实用与审美功能的统一,从关注汉字符号认写转向兼顾民族文化的理解与传承。 相似文献
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汉字历经几千年的传承演变与积淀,有着丰富的文化内涵,是中华传统文化重要的组成部分。因此,在小学识字写字教学中渗透传统文化是必然要求。作为小学语文教师,特别是低年级的语文教师,更要在言传身教中传承传统文化,把自己对传统文化的认识融入识字教学中,提高识字教学效率,提升学生的文化素养。 相似文献
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顾锋峰 《新课程导学(上)》2012,(12)
我们中国的每一个汉字都静静地散发着文化的气息和生命的灵动.“汉字的形体,集形、音、义于一身的特性,汉字的构词能力等,无不体现了汉字的综合功能,它是中国人综合思维模式的产物,即重在整体把握.汉字非常适应汉民族望文生义的理解习惯和依形联想的思维方式,体现了整体性、稳定性、直观性的中国传统文化特色.”(崔峦《识字与写字教学实施与建议》)因而,我觉得识字教学不仅应在教学生识字过程中掌握基本的识字方法,认识汉字,更应该传承一种汉字的文化. 相似文献
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汉字作为世界上现今依旧沿用的最古老文字,因承载着中国五千年灿烂文化而备受世人瞩目,更成为中国人的骄傲。在越来越重视继承传统文化的今天,加强识字与写字教学的呼声也越来越高。《语文课程标准》（2011年版）就着重强调了识字与写字的教学目的在于“提高学生的语言文字运用能力,更是为了传承祖国五千年灿烂文化,让汉字在传承中更加熠熠生辉”。那么,究竟怎样的识字与写字教学才能真正实现文化传承这一目标,特级教师于永正在《我和祖父的园子》一课教学中为我们作出了最好的示范。 相似文献
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识字教学是学生进行阅读和写作的前提条件与重要基础,是小学低年段语文课程的重要内容。在汉字教学中有机渗透汉字文化,既能提高汉字教学效率,又能积极促进中华优秀传统文化传承。要实现汉字文化在小学识字教学中的有机渗透,语文教师就要提高对汉字文化重要性的认识水平,建立汉字文化知识体系,掌握汉字文化渗透策略。 相似文献
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古诗与汉字都是中华文化艺术殿堂里的璀璨珍珠,古诗教学又是语文教学的重要内容之一。要在古诗教学中传承和弘扬中华传统文化,提高学生的语文素养,教师就应加强与汉字文化的融合。要通过字理析字渗透汉字文化,要引导学生通过词语典故领会汉字文化,通过民俗元素学习汉字文化。 相似文献
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汉字教学作为语文教学中的一项重要内容,对于提升语文素养起着重要的推动作用。在语文课程的教学实践过程中帮助学生对汉字进行认知与学习,能够使学生更深刻地理解汉字知识。为进一步使学生了解中华传统文化,实现学生语文素养及综合素质的提升,在进行教学时教师可以借助综合性实践教学的方式开展实践活动,本文将对多样的教学形式进行详细概述。 相似文献
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识字教学引入汉字文化内容,不仅能够给学生提供更多学习识记文字的启迪,还能够培养学生良好的文化素养,让学生在文化渗透中完成识字学习任务,这无疑是素质教育的最理想追求。教师应通过歌谣识字、音形识字、字谜识字、字理识字,巧妙接轨学生思维展开识字教学,让学生感受汉字演变历史,自然提升识字教学品质。 相似文献
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从传统汉字研究存在的缺失出发，探讨关于汉字美学方面的一些问题，试图为汉字教学与未来发展提供一点有益的借鉴。 相似文献
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小学阶段是夯实基础、培养语文素养、养成良好阅读习惯的关键阶段。将中华传统历史文化渗透于语文教学过程中,能让学生了解传统历史文化,培养学生的文学素养与文化意识,更能增强学生的民族认同感。文章从课内与课外两个方面探究如何将中华传统历史文化教育融入到语文教学中。 相似文献
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就语文教学来说,阅读教学对培养学生语文素养、写作能力、理解能力有着重要影响。然而,现阶段语文阅读教学还是以文本知识讲解为主,并不注重其中蕴含的传统文化,以至于学生的传统文化知识存在欠缺。在此背景下,非常有必要将传统文化教育有效融入到语文阅读教学中,使语文阅读课堂成为渗透传统文化、培育民族精神的重要载体。 相似文献
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在农村语文教学中,教师更应关注语文核心素养,培养学生良好的审美品质,提升学生的语文综合素养。文章从语文学科核心素养的语言建构、思维发展、鉴赏能力及传统文化传承四个方面进行课堂实践研究,为农村语文教师提供一份关于践行核心素养的理论依据,为农村学生的语文核心素养培养提供帮助。 相似文献
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近年来,汉字教学研究取得了较大的成绩,尤其是汉字识字法的研究成果非常丰富。但对汉字教学的基本问题重视不够。主要存在汉字教学内容不够全面,各阶段、各种类型的汉字教学缺乏统一的指导性标准,各阶段学习缺乏科学性。文章提出应编制汉字学习标准,将汉字学习贯穿在教育的各个阶段,使不同的人达到相应的要求。 相似文献
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识字教学效率低的根本原因分析 总被引：1，自引：0，他引：1
金文伟 《集美大学学报(教育科学版》2006,7(2):57-61
识字教学是小学语文教学的一项重要任务。多年来识字教学效率低的根本原因是教师缺乏“汉字学”知识,教学中违背了汉字科学。“汉字学”是研究汉字的学科,对识字教学既有理论指导作用,也有实际应用价值。小学教师只有掌握“汉字学”的相关知识,才能真正做到识字教学的科学化,提高识字效率。 相似文献
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陈新雄 《南阳师范学院学报》2012,(1):1-6
不集中识字是两岸三地现行小学语文教材的特色,这种教学方法跟教学目标背道而驰,教材与语言脱节,不符合儿童的学习心理。因此,在小学语文教育中应施行＂集中识字＂、＂识字教育与书法教育分途＂、＂语文教学与诗歌教学紧密配合＂等改革创新。同时,语文教育应吸收传统蒙学的优点。最终,希望中国的语文教育,使学生们经过小学与中学的十二年教育,无论是阅读或写作,都能纯熟地运用文言与白话两种文体,充分了解前人的智慧与经验,并表达自己的情感与意见。这样,＂弘扬中华民族的文化＂的语文教学总目标才不致流于口头,才能落实生根。 相似文献