共查询到20条相似文献，搜索用时 234 毫秒
1.
2.
世界一流大学以拥有若干门一流学科为标志,而一流学科的形成往往以恰切的学科布局和发展战略为前提。基于学科功能和属性的分类标准,以10所全球顶尖年轻大学为研究对象,分别从学科分布结构、发展模式、特色战略和绩效特征四个方面,反映年轻顶尖大学在实现跨越式发展过程中所采取的学术战略。研究表明,年轻大学有可能在短期内实现学术上的跨越式发展,但前提是具有适切的学科布局及战略选择;促成一流学科和一流大学并非是"自古华山一条路",更可能是"条条道路通罗马",学术制度的创新是大学走向卓越的永恒理念;后发型国家切勿盲目模仿成功的学术制度,唯有扎根本土的制度环境才能探索出有效的一流学科和一流大学模式。 相似文献
3.
周勇 《北京大学教育评论》2012,10(2):179-186,192
如何界定学科属性与专业内涵、树立学术声誉与专业影响,是教育学院发展的首要难题.哈佛教育研究生院的办学历程显示,由于无法超越大学校长、文理学术界和基金会等外界力量的影响,教育学院只得不断变换教育学的学科界定与专业内涵.教育学院因此而得以发展,其代价却是从未将教育学的学科属性与专业内涵确定下来.不过,只要教育学院在不断完善学科与专业建构的同时,还能在大学、基础教育界乃至社会积累更强大的学术势力,便可以持续推进学科与专业发展,进而争取更好的学术声誉与专业影响. 相似文献
4.
大学是以学科为赖以生存和发展核心的学术组织,学科模型是学科生存的基本样态,构建学科模型是大学学科建设的重要内容。理性审视大学学科模型的构建,则人才、基地和文化是大学学科的核心要素,也是构建大学学科模型的基本内核;国家与社会的需求以及学者的好奇心与兴趣是学科形成和发展的推动力;硬件和软环境是学科形成和发展的基本保障;科技创新、人才培养和引领文化是学科的主要任务与产出;而学科方向则是学科形成和发展的灵魂。 相似文献
5.
6.
作为科学革命的历史产物,大学学派在学派分类图景中具有特定的内涵,它是以理论纲领为内核,建立在师生群体"选择意志"基础上形成的学术共同体,具有较强的内聚性、自主性、传承性、创造性。尽管大学学派一直代表着最先进的学术生产力,并恒久地扎根于大学学术发展的每一块版图,成为世界一流学科的历史印记,但在学科边界日益模糊的时代,大学学派所赋予的时代价值主要是作为一种科研团队的理想类型,以及自生自发秩序对于学术组织创新的意义。回应当前中国大学的学派诉求,"双一流"建设高校应当遵循"学派创生"理念,摆脱"跟班式"科研,跳出"中国学派"误区,从探寻适宜的学科制度入手,通过营造宽松、自由的学术环境,为世界一流学科的健康成长培育具有内生力的学术秩序。 相似文献
7.
文章探究了行业特色大学创建世界一流学科的路径选择,包括围绕规划,细化目标,明确争创一流学科的发展路径;以发展学科特色为基础,推进一流学科建设;大力推进人才强校战略,建设一流师资队伍;坚持立德树人根本任务,培养一流拔尖创新型人才;以国家战略需求为导向,提升高水平科学研究能力;以中国情怀世界眼光办教育,大力推进办学国际化;大力推进大学文化建设,培育先进大学精神和文化。 相似文献
8.
9.
办学特色是一所大学与众不同的招牌,是一所大学办学理念的沉淀,更是一所大学健康发展的动力。河南省内有一批学科优势突出、具有独特行业背景的大学,他们在长期的办学过程中,把学科专业发展优势和人才培养紧密联系起来,坚守特色发展之路,形成了独树一帜的办学品牌。当然,学科独特、行业性特点突出并不代表办学特色,从学科特色到办学特色,还需要大学在长期办学过程中理顺办学理念、办学定位和学科建设的关系,形成稳定的备受社会认可的具有特色优势的办学模式。这也是很多具有独特学科优势的高校正在努力的方向。本期《聚焦》栏目特别推出华北水利水电大学的内涵建设、特色发展经验,通过展示这所大学在形成办学特色中的探索和实践,给其他高校提供一些在内涵建设和特色发展方面的启示和思考路径。 相似文献
10.
11.
权力都该有边界,教育行政权力亦然。基于两大基本行政原则即＂行政合法性＂、＂行政合理性＂原则,结合教育行政管理对象即＂教育＂的属性,教育行政权力边界可划分为法制边界、专业边界和价值边界。法制边界是指教育行政权力须遵守法制,在法制轨道运行。专业边界是指教育行政权力须遵守教育自身的专业领域的各种规律,包括教学自主、学术自由、办学自主等。价值边界是指教育行政权力须遵守社会公众对教育的价值期待,包括教育公平等。 相似文献
12.
熊晓辉 《湖南第一师范学报》2011,11(3):63-67,102
当前,高等师范院校音乐学科建设面临着拓展学科领域、丰富学科内涵、增强学科特色、提高学科水平的建设任务。思考和解决高等师范院校音乐学科在当前发展中存在的问题,通过解决音乐学科在新历史条件下出现的问题,如合理解决音乐学科本体性与方法论的问题、学科体系与学科建设内容的问题、复合性学科基础观的问题、高等教育国际化与学科建设发展的问题,充分发展高等师范音乐学科的特色与特点等,是高等师范院校加快优势特色学科建设及步伐的有效途径。 相似文献
13.
学科间的卓越集群发展是维系存在意义上的大学社群组织有效运行的精神支柱与动力源泉,它需要依靠学科共同体间的信任与合作来达成交叉融合渗透的交往共识。这种交往共识需要学科规范的调节,因为学科规范是学科发展所应坚守的共同道德与内在契约,而学科间的恶性竞争与盲目攀比是对学科场域共同道德的破坏。学科治理是维系学科共同道德的“强制善”,它以学科向善发展与理性育人为价值基础,塑造学科服务社会重大现实需求的公共性,凸显知识创造价值的社会共在责任,呼唤学科共同体理性治理精神的回归。 相似文献
14.
哈佛大学在教育领域引领全球。随着我国高等教育不断扩招,问题也同时不断的出现,特别是课程设置方面。通过对哈佛大学高等教育学专业课程设置进行探究,阐述其课程设置,以及所开设的课程特点,从而给我国高等教育学专业课程设置提供借鉴与启示。即注重理论基础与方法论课程之间的平衡;学术性学科与社会实际需要之间的平衡;课程的前沿性与学生的特点相适应;合理安排课程,让学生宏观把握知识体系。 相似文献
15.
论大学本科层次小学教育专业的课程设置 总被引：6，自引：0，他引：6
牛晓东 《鞍山师范学院学报》2004,6(3):90-93
以系统的小学教育基础理论和实践课程为核心课程,以大学文化通识类课程为基础课程,以选修课程为支持学生自我发展的辅助课程,构建大学本科层次小学教育专业课程体系,有利于提高小学教育专业的学术水平,防止小学教育专业"双重标准"的出现,也符合当前小学教育对"研究型教师"的培养要求,使小学教师真正成为儿童教育专家. 相似文献
16.
徐文华 《南阳师范学院学报》2009,8(4)
学科建设是高校办学水平的重要标志,是国家科技创新的骨干力量.笔者分析了河南省新建本科高校学科的分布特点及其形成原因,并对学科的进一步发展提出了建议:坚持科学发展观,制定学科建设规划;调整学科结构,凝练学科方向:利用地域文化特色加强特色学科重点发展工科、大力发展特色学科,稳步发展基础学科. 相似文献
17.
在松散耦合机制下,不同学科发展既保持自主性和相对独立性,又保持与组织的互动关系。松散耦合机制保护了不同学科采用符合自身情况的发展举措应对环境和追求合法性。松散耦合型学科治理有利于应对外部环境与内部环境的碎片化,顺应了大学组织特性和学科发展的不确定性,有利于学科发展的创新。学科治理中的评价评估、资源配置等应按照不同学科规律与特点进行,体现不同学科特色,避免用统一机械的标准要求所有学科。同时,应通过共享价值和组织文化建设加强学科的耦合性,促进学科整体提升与组织目标的实现。 相似文献
18.
知识生产模式是决定学科质量的关键因素。探究大学知识生产模式变革趋势及影响,进而找到学科建设创新之道,对于建设世界一流大学具有重要的理论价值和现实意义。当今大学的知识生产模式正在经历着从追求学术卓越的“模式Ⅰ”到注重问题解决的“模式Ⅱ”、再到突出协同创新的“模式Ⅲ”的重大转型,衍生了政治的、公共的与竞争的多重学科发展逻辑,并使学科呈现出组织的综合性、制度的开放性、知识的集成性和文化的包容性等新特征。顺应大学知识生产模式变革趋势的新要求,应立足顶层设计,树立系统思维,从调整国家科技发展战略、改变知识导向逻辑、改革学科组织形式、革新学科制度体系、创建新型学科文化生态以及培养交叉学科人才等方面入手,全面推进学科创新发展、持续发展。 相似文献
19.
教学应用型大学将是中国地方高校改革发展的方向之一,特色化是教学应用型大学学科专业建设的基本特征。长江师范学院将“教学应用型大学”建设作为科学发展的战略目标,开辟出特色鲜明的学科专业建设路径：发挥学科专业建设主体的能动性,培育区域研究的学术平台和应用型学术团队;把握学科专业建设的互动性,建立符合区域经济社会发展需要的学科专业体系;强调学科专业建设的选择性,做大做精“乌江研究”品牌;突出学科专业建设的地域性,开展三峡社会经济以及地方文化的研究;落实学科专业建设的实用性。大力推进校地共建及产学研合作。 相似文献
20.
从中美高校学科建设比较研究看学科新角色 总被引：3，自引：0，他引：3
在世界各国，以学科建设为根本和核心的高等教育教学改革正日渐深入。诠释学科的内涵和功能，明确其在我国高校改革和发展中的地位和作用，对于我国高等学校稳步而高效地推进学科建设而言实属必要。试图从中美高校学科建设比较的视角重新界定学科的新角色，并提出我国学科建设的对策，从而能对我国高校学科建设有所裨益。 相似文献