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燕云霞 《中国科教创新导刊》2010,(9):201-201
语文新课程实施以后,语文教学发生了一些可喜的变化,教师比较重视创造活跃的课堂氛围,注意培养学生的学习兴趣;通过开展形式多样的教学活动来促进学生的课堂互动和参与,改变了传统的＂单向灌输＂和＂填鸭式＂的一言堂的教学模式。但我们也应看到,要正确审视新课改指导的语文课堂教学,也不能摒弃传统语文教学中的一些教学理念,并且要认识到以下问题不容忽视。 相似文献
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新课程的实施，对语文教学产生了前所未有的影响。对教师最大的冲击就是课堂教学要重视学生的感悟、体验、领会。但是一些老师在上课时形式的东西多．实质的东西少，不重视基础知识的理解和掌握，不重视基本能力的培养，“双基”这一概念逐渐从我们的一些语文教师头脑中淡出。学生在课堂上动口不动手，学生的语文根基是非常脆弱的。 相似文献
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新课程的实施让我们对语文教学有了更多的思考.如何更深入地钻研教材、文本,更好地与学生交流、互动,让真实情感在课堂上流淌,让语文教学充满生命意义,这是我们应追寻的教学目标. 相似文献
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《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异。鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学指明了方向。语文课堂教学要焕发生命活力,就要让学生在课堂上彰显自己的个性。 相似文献
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在新课程改革日益推进的过程中,“低效”的课堂现象不断消除,“有效”教学愈来愈引起广大教者的关注。而如何让“有效教学”向“高效”课堂迈进,更成为当前课改中的热点。目前,在语文高效课堂的这块天地里,专家们在各个方面都提出了许多崭新的理念,摸索出一些非常符合学生、语文教学发展和社会进步要求的语文教学手段和方式。 相似文献
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《语文新课程标准》已经实施了数年，但是，我们必须清醒地认识到现在的实际状况还难以实现新课程的目标，其中既有主观因素也有客观因素。虽然我们也在不断地提倡要培养学生的创新思维，但是我们发现在实际教学过程中，教师基本上还只是局限于课堂提问，诸如“兔子为什么跑不赢乌龟”、“一个三角形截去了一只角还有几只角”等等，人们对于如何培养学生的创新思维还是认识模糊，无所适从。实施新课程培养学生的创新思维，其关键在于教师。新课程对语文教师提出了新的要求，必须与时俱进，和新课程一起发展。 相似文献
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当前,在新课程理念下的小学语文课堂,呈现出异彩纷呈的可喜局面,创新灵活的教学方法和丰富多彩的学生活动形式,无疑给以往语文教学沉闷的课堂带来极大的冲击,课堂不再冷冷清清、平平淡淡了。但是,有些老师课堂教学片断追求形式上的热热闹闹,让人“雾里看花”,课堂变得扑朔迷离,背离了学生学习语文的规律,这将有违课程改革的初衷。这些“浮华”现象,应引起我们广大语文教师的关注与思考。 相似文献
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新课程的实施使我们意识到,语文教学应当由照搬固定预设的灌输,转向随机灵活的诱导,促使课堂自然生成,避免让“死”的教案再支配和限制“活”的学生。那么如何让语文课堂教学从“固定预设”走向“自然生成”呢?●在主动质疑中“生成”教师的“教”从根本上说是为学生的“学”服务的,所以语文教学必须密切关注学生的学习需求,以学定教,让学生在课堂上大胆质疑问难,提出学习需求。然而,目前语文教学仍然存在不少学生没有质疑问难的现象。我曾听了一节《松鼠和松果》的解读课,课堂进展似乎十分顺利,教师自认为学生没有什么不明白的地方,因此也… 相似文献
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新课程实施过程中的语文有效教学 总被引：1，自引：0，他引：1
新课程已经步入实施阶段,实施的关键在课堂。受传统知识本位、考试本位的影响,当前语文教学尽管改革不断深化,课堂的人文性有所加强,但语文教学少慢差费、效率低下的现状并没有得到根本改变,“教什么”和“怎么教”两个问题都没有得到解决。在新课程实施的具体过程中,我们的语文课堂教学面对大量的矛盾和困惑,没有形成科学的共识,没有达成实施课程标准的有效路径。教学效益是有效教学的核心。所谓教学效益,用钟启泉先生的话说,是指“通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的具体进步或发展”,也就是说,“学生有无进步或发展是教学有没有效… 相似文献
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新课程标准对语文教学提出了新的要求：“正确地把握语文教育的特点,不断丰富学生的人文内涵。”这就要求我们的语文教学要不断丰富人文内涵,充分张扬曾经失落的“人文精神”,引导学生在作文的过程中对人的生命、人的价值及人的终极关怀等问题进行思考与探索。当然作文教学还应能够让学生在课堂中品味艺术的真谛,感受美的魅力, 相似文献
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新课程标准的实施，回归了原本属于学生的课堂“主权”。新课标向语文课堂提出了新的要求，那么语文教师应怎样创新课堂，来满足这些要求呢?我认为关键在于如何引导学生提出问题，即实施问题性教学、培养问题意识。下面就此谈谈自己的一些看法。 相似文献
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刘铁追 《新课程改革与实践》2010,(6):10-10
随着语文课程改革的逐步推行,新课程理念、新课标思想在具体的教学中渐渐显示出来,课堂作为语文教学的阵地,其教学如何实施,就成为一个重要问题。《标准》明确了“工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点”,要求教师“应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要”。 相似文献
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《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯……”这些新的理念为语文教学提供了正确导向,语文课堂要焕发生命活力,必须让学生在课堂上彰显自己的个性。 相似文献
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倪凯颜 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2014,(3):36-41
在新课程理念引领下,语文教学改变了一些行走方式,但以教师权威意识主宰的师本课堂并未得到根本改观。语文教学改革,依然任重而道远。在不断探究中,摸索着改革之路：从实行量化指标到汲取生本理念,最终,聚焦人本思想,致力于创生人本课堂。人本课堂,应关注教师和学生这对教学关系的双方,找准角色定位：教师为主导,应当“精教”;学生为学习主体,应当“多学”。 相似文献
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刘云飞 《中国科教创新导刊》2009,(6):10-10
“有效教学”理念由来已久,不少语文界人士提出“有效课堂教学”应成为语文教学追求高效的重要途径。如今的新课程背景赋予“有效教学”以新的内涵和要求,那么如何在新课程理念指导下进行高中语文“有效课堂教学”,对于帮助学生主动建构知识,发展能力,形成正确的情感态度与价值观有着重要的意义。本文将从目标制定、角色转换、环境创设、方法选用、课堂规范等方面谈谈“有效课堂教学”的实施策略。 相似文献
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新课程标准指出：“语文是最重要的交际工具”,突出了语文的交际性。为了让语文的交际功能更好地发挥,从小学一年级就安排了“口语交际”这一栏目,告诉我们口语交际应从小训练。为了口语交际在语文教学中发挥重要的作用,我们要紧紧围绕大纲,认真实施,下面就简要谈谈笔者的一些教学体会。 相似文献
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随着语文新课程标准的实施,课外阅读作为语文教学的第二课堂越来越引起大家的关注.在学生齐喊课外时间不足的情况下,我们可以把课外阅读内化到课堂强化阅读.在读图冲击的背景下,我们应注重引导学生回归纸介阅读. 相似文献