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1.
“Peer”在英语里有“对等者”和“伙伴”的意思。由此,按照字面意思,P2P可以理解为对等互联网。也就是网络的参与者共享他们所拥有的一部分硬件资源（处理能力、存储能力、网络连接能力、打印机等）,这些共享资源通过网络提供服务和内容,能被对等节点（Peer）直接访问而无需经过中间实体。在此网络中的参与者既是资源（服务和内容）提供者（Server）,又是资源获取者（Client）。 相似文献
2.
本文以评价理论为框架,在态度系统视角下,选取苏轼的10首诗词以及Burton Watson的英译文作为研究对象,对其中态度资源的分布特征进行对比分析。研究发现：（1）原诗的态度资源总数略少于译诗的态度资源总数;（2）不论在原诗还是译诗中,鉴赏资源的占比都最多,其次是情感资源和判断资源;（3）与原诗相比,译诗的情感资源使用频率有所减少,而判断资源和鉴赏资源的使用频率有所增加。原诗和译诗的态度资源分布差异与中西方语言文化差异以及译者的翻译策略密切相关。 相似文献
3.
陈会良 《安徽科技学院学报》2012,26(3):11-14
中药治疗痛症历史悠久,内容丰富,总结其镇痛有效成分,寻找有效药物,不仅对临床用药有所启发,对痛症研究亦有一定的指导意义。文章对镇痛中药的多糖、生物碱、黄酮、挥发油、皂苷等有效成分的镇痛作用机制进行综述,为镇痛中药的开发利用提供参考。 相似文献
4.
笔者在深入解读《金子》一文的基础上,确定了这样的教学思路：整课教学围绕词语展开,层层递进;在品词析句的过程中理解课文内容,感受形象,体会道理;词语学完了,课文也随之学完了。按照事件的发展过程,笔者将词语分为以下几组：（1）蜂拥而至、一无所获、扫兴;（2）不甘心落空、埋头苦干、失望;（3）倾盆大雨、绿茸茸、若有所悟;（4）全部精力、培育花苗;（5）实现梦想、找到真金。 相似文献
5.
杨芙蓉 《职业技术教育研究》2006,(6):7-7,14
1．高职教育资源，高职教育资源包括以实体形式为内容的有形资源和以价值形式为内容的资金及以无形价值为内容的社会资源。高职教育资源的优化配置是高职教育经济效益研究的一个重要课题。高职教育资源是一个具有特定内涵的范畴，是高职院校各项事业得以高效运行的种类资源的总和，既包括人力、财力、物力等有形资源（或硬资源），也包括思想、办学理念、管理制度、校园文化等无形资源（或软资源）。本文的高职教育资源主要指有形资源。 相似文献
6.
高校图书馆学科馆员制度推行中的问题与对策 总被引：4，自引：0，他引：4
欧敏燕 《陕西理工学院学报(社会科学版)》2009,27(2):87-90
学科馆员制度是高校图书馆指定馆员与对口学科建立密切联系,主动为专业用户开展深层次信息服务的一项举措。学科馆员制度的开展,拓宽了图书馆信息服务的内容、深化了服务层次,在我国推行和实施的数十年中,还存在服务模式缺乏创新、学科馆员的知识结构不合理、管理和考核评价体系不健全、馆藏资源匮乏等问题,为此笔者提出具体的完善对策：（1）转变观念、创新服务模式;（2）提高学科馆员素质、加强馆员队伍建设;（3）建立科学规范的学科馆员管理和考核评价机制;（4）调整馆藏结构,加强馆藏资源建设。 相似文献
7.
不等式（组）的内容在各地的中考题中都有所涉及,下面结合实例（均为2008年各地的中考数学试题）说明有关不等式（组）的考点： 相似文献
8.
董河鱼 《语文学刊:高等教育版》2014,(10):152-153
本科毕业论文（设计）经过大量的实验、调研、调查,产生了大量的数据,这些数据具有科学性,有重要的利用价值;毕业论文（设计）的行文内容、写作方法,是在校学生最容易参考和借鉴的文献资料.针对毕业论文（设计）文献资源的重要性,建议挖掘本科毕业论文（设计）数字资源,通过收集论文,著录,建立数据库,实现毕业论文网络化. 相似文献
9.
2010年高考数学试题（新课程卷）分类解析（十一）--计数原理、概率与统计 总被引：2，自引：2，他引：0
孙旭东 《中国数学教育(高中版)》2010,(7):73-79
2010年新课程高考对计数原理与概率统计内容的考查,充分体现了惜通高中数学课程标准（实验）》的要求_分层抽样、频率分布直方图、样本估计总体、样本数据的数字特征、古典概型、分布列和期望,二项分布等重点问题构成高考题的主体;几何概型、条件概率、正态分布、独立性检验和回归分析等新增内容有所体现,同时,对文理要求的不同,在高考试题中也有非常明显的区别．鉴于此,新一年的高考复习要立足借通高中数学课程标准（实验）》和教材,强化基础,全面提升． 相似文献
10.
魏顺平 《中小学信息技术教育》2008,(10)
2005年,教育部启动了全国中小学教师教育技术能力建设计划。此次培训在评价主体、评价内容、评价方式、评价过程等方面均表现出多元化、综合化的特点,较以往的培训评价更复杂。下面笔者重点介绍依托《教育技术能力培训教程（教学人员·初级）》（下面简称“高教版教材”）进行培训的评价方式,希望对参与此次教育技术培训的管理者和主讲教师掌握培训的实施方法有所帮助。 相似文献
11.
目的：观察戊四氮（PTZ）致痫大鼠海马神经元caspase-3表达以及中药复方AAP的脑保护作用.方法：144只健康成年雄性Wistar大鼠随机分为对照组（CK组）、模型组（PTZ组）、中药大剂量组（AAPl组）、中药中剂量组（AAPm组）、中药小剂量组（AAPs组）和丙戊酸钠组（VPA组）;每组各6只.CK组和PTZ组分别给予生理盐水（4mL/kg.d）灌胃;中药各组分别给予中药复方大、中、小剂量（10.26g/kg、5.13g/kg、2.56g/kg）灌胃,每天1次;VPA组腹腔注射VPA（20mg/kg.d）.造模第一天,除CK组外,其余各组大鼠均腹腔注射戊四氮（PTZ）75mg/kg,观察记录大鼠行为学变化;于致痫后12h、2d、5d、7d相应时间点取材,制备脑标本;免疫组化检测caspase-3表达.结果：致痫后,除CK组外,其余各组海马区caspase-3阳性表达增强;7天,与PTZ组相比,AAPl组、AAPm组和AAPs组海马CA3区caspase-3阳性表达减弱（P〈0.05）.结论：caspase-3参与致痫大鼠海马神经元凋亡过程;AAP能降低caspase-3表达,减少神经元凋亡,有神经保护作用. 相似文献
12.
“肉豆蔻等10种中药饮片炮制丁艺及质量标准规范化研究”课题是国家“十五”重大科技专项“创新药物和中药现代化——50种中药饮片炮制规范化研究”的主要内容[2001BA701A55-（19-50）]。辽宁中医药大学贾天柱教授任课题组组长并承担肉豆蔻、牛蒡子的炮制研究,参加研究单位及承担品种有：中国中医科学院（吴茱萸、生姜）、中国药材集团公司（苫参、桑叶）、沈阳药科大学（麦芽）、山东中医药大学（栀子）、广州中医药大学（何首乌）、山东省中医药研究院（蔓荆子）。 相似文献
13.
陈广生 《第二课堂(小学)》2011,(10):11-14
指数函数、对数函数、幂函数是高考数学中三类常见的重要函数．是历瞧年高考的必考内容．本文以2011年高考题为例．谈谈高考对这三类基本初等雨数的课标要求,以及解题注意事项,希望对同学们有所帮助．
一、指数函数
1．课标要求
（1）通过具体实例（如细胞的分裂,考古中所用的。4C的衰减,药物在人体内残留量的变化等）,了解指数函数模型的实际背景; 相似文献
14.
目的：观察中药敷脐配合耳压治疗单纯性肥胖的临床疗效。方法：对48例单纯性肥胖患者采用中药敷脐配合耳压治疗,3个疗程后观察疗效。结果：痊愈9例（18．8％）;显效20例（41．7％）;有效15例（31．2％）;无效4例（8．3％）;总有效率91．7％。结论：中药敷脐配舍耳压治疗单纯性肥胖具有效佳、安全、无副作用的优势。 相似文献
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徐月华 《中小学图书情报世界》2006,(6):44-46
根据《中小学图书馆（室）规程》（修订），阐述中小学图书馆信息资源建设的内容和现状，针对中小学图书馆在信息资源建设中存在的随意性、设施不健全、专业人员缺乏、资金缺位等问题，提出了五素改进措施。 相似文献
16.
当前教育类网站主要包括县（市、区）级教育行政或业务部门的门户网站,小学（包括幼儿园）、初中、高中校园门户网站,学科教学网站,专题资源网站等。作为教育行政或业务部门与学校的网管,我们要天天更新网站内容,下面笔者就教育类网站谈谈对更新网站内容的几点建议。 相似文献
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论网上远程教育信息资源的组织管理袁昱明一、远程教育（以下简称“远教”）信息组织管理的战略意义和实施背景（一）远教资源竞争和管理重心的形成。高等教育远程化和信息化的技术标志是多媒体技术、计算机网络、网上通信、远程资源等的应用和由此在教育体系、结构、内容... 相似文献
18.
刘仁增 《河南师范大学学报(教育科学版)》2008,27(1):53-53
表现性评价可以通过多种类型进行,如演示、实验、调查、表演、建构反应题、书面报告、演说、作品展示、科研项目等。在实施综合素质评价时,我们应该根据具体的评价目标和评价内容等因素来选择合适的表现性评价类型。遵循的步骤为：（1）确定评价内容;（2）设计评价任务;（3）制定评分规则;（4）实施评价。 相似文献
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导学内容〕九年义务教育六年制小学数学第八册第一单元“混合运算和应用题”的主要内容包括 :混合运算、应用题、数据整理和求平均数。这些内容都是在前面已学过或已有所渗透的相关知识的基础上进行教学的 ,既是旧知识的延伸和扩展 ,又为后面进一步学习有关知识做好铺垫 ,所以本单元的教学具有承上启下的作用。〔导学设计〕一、变题引申自然过渡借旧探新教学第一节“混合运算”。（一）教学例１。１ 复习 :１５０-４２×２÷１４８０ ７５÷５ -７０８×（１３０ -８０）×１００（２４０ １２０）÷（１４０ -２０）让学生计算后 ,再说出… 相似文献
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1996年高中数学教学大纲教学内容浅析 总被引：1，自引：0，他引：1
孙宏安 《大连教育学院学报》1999,(1)
通过《全日制普通高级中学数学教学大纲（供试验用）》（1996）与《全日制中学数学教学大纲》（1986）的高中部分进行知识点对比,得出1996年大纲在教学内容方面具有知识体系有所创新、知识内容有适当更新及考虑到了不同层次需要的特点。 相似文献