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1.
主位述位结构是系统功能语法中语篇功能的重要组成部分,英语主位推进模式主要有六种类型.在阅读教学中,让学生认识主位结构框架是训练阅读的一种有效方法,能够使学生对语篇的理解更加深入、全面、准确;在写作教学过程中进行主位述位推进规律的把握,可以使学生组织的段落或整个语篇更加连贯;主位推进模式以及语篇其他的衔接手段都可以用来指导翻译教学,可以使译文信息分布有序、主题突出,增强译文的逻辑性和流畅性. 相似文献
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在翻译课的教学实践和改革中,教师应更加重视语篇翻译教学,要站在更高的角度来设计以语篇翻译为中心的课堂教学.语篇翻译教学中,语篇选择要典型化和多样化,培养学生对语篇要点的分析,注意语篇的整体感,让学生掌握语篇翻译策略,从而提高学生语篇翻译能力和水平. 相似文献
3.
闵洁 《课程教材教学研究(小教研究)》2014,(Z6):93-93
<正>1.指点诵读,激昂词汇促理解。在微型语篇教学中,生偏词汇往往是打压学生阅读兴趣,动摇学生挑战信心的拦路虎。那么如何让学生们消除心理防备,尝试去理解、接受这些词汇呢?不妨从形式多样的诵读入手。在语篇教学中,如果以形式活泼的诵读引入教学,可以激昂词汇,激活语篇,强化学生对于词汇的亲切感,促进学生对于语篇的整体理解。 相似文献
4.
语篇是小学生进行听说读写的好材料,是学生获取语言信息和运用语言的重要途径。语篇整体性教学,是对语篇的阅读理解教学,强调让学生整体感受语篇,完整理解语篇意义,并以获取、分析、整理、运用语篇文本信息为主要目的的教学。 相似文献
5.
语篇教学是小学英语教学的重头戏,进行语篇教学要有语篇意识并注意教学方法的巧妙整合。我们应以学生为主体,以发展学生能力为目的,在具体语境中教学单词和句型,把单词融入句子中教学,从整体入手,展现给学生完整的语言概念,让学生在教师的引导下感知、理解和运用所学语言,从而使语篇教学效果最优化。 相似文献
6.
郭金艳 《学生之友(小学版)》2012,(22):51-51
小学英语语篇教学是指在具体语境中从整体入手,教学单词和句型,主张把单词短语融入语篇中教学,展现给学生完整的语言概念。语篇教学的核心思想在于在课堂教学中创设情景,让学生在情景中体验并运用语言。语篇教学并非单纯的语篇知识的教学,它始终以学生为主体,以发展学生的能力为目的,让学生在教师的引导下感知、理解和运用所学语言。 相似文献
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张小萌 《课程教材教学研究(小教研究)》2012,(Z4):53-53
<正>1.Comprehend——理解所谓"整体理解",就是在阅读过程中把语篇当做一个整体对待,教师要以学生为主体,让学生在阅读时能整体理解完整的语言概念。它要求学生从语篇整体的角度上对文本进行考察与理解,这样的理解并非让学生理解出文本的每一层意思,而是要采用一定的方式、方法让学生快速 相似文献
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随着小学英语教学的不断深入,语篇教学越来越受到人们的关注,成为小学英语教学的重要内容之一.然而,每一个新的语篇都存在一些新词,词汇是构成语篇的基本单位,学生词汇量贫乏,在语篇教学阅读中对词义的辨别能力差,学生面对这些新词时往往不知所措,成了学生学习和理解语篇的一个障碍,直接影响了学生的整体阅读和信息处理能力.因此,必须重视语篇教学中对新词的正确、高效处理.本文从小学英语语篇教学实践出发,对语篇教学中新词的处理进行了研究. 相似文献
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曹莉 《中国科教创新导刊》2012,(9):21
在进行语篇教学时,我们总是发现学生用英语进行思维的能力仅仅局限在简单的互致问侯上.在用英语谈论具体的事物和表述自己的观点时层次不清.帮助学生形成有层次的英语思维,首先,要在语篇教学时分析构成语篇的语言层次:其次,指导学生按语篇发展的层次来思考和理解语篇:最后,帮助学生利用知识点形成有层次的英语思维,能用语言有条不紊地表述清晰的思维过程. 相似文献
12.
语篇分析理论是一种非常好的阅读教学指导,尤其是在高中英语阅读教学中能够发挥很好的教学功效。语篇分析首先能够清晰学生的思路,让学生对于文章的结构、主旨有更好的理解与获知。在语篇分析理论的指导下学生也会慢慢懂得如何更有效的进行文章阅读,这些都是学生阅读能力的体现。教师在平时的课堂上要加强语篇分析理论的渗透,这样才能够让学生更加轻松高效的进行文本阅读,并且能够提升阅读课程的整体教学效果。 相似文献
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语篇意识就是指教师帮助学生整体理解学习材料的思维方式。这种整体理解不仅包括学生对词、句、篇章的含意以及相关文化背景知识的了解,更重要的是包含了学生对词、句、篇章等综合运用能力的水平。在实际教学中,我们要时刻树立语篇意识,把"语篇意识"积极运用于日常教学,运用于不同类型的教学材料,运用于单词、对话、故事、读写等教学过程。以下就是笔者运用语篇意识在教学PEP小学英语教材时的一些思考。 相似文献
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小学英语语篇教学一直是个热门话题。单词、句型单独新授看似为学生扫清了语篇学习障碍,但却瓦解了完整的语篇内容和连贯的语篇意境。支离破碎的语篇,断章取义的学习,反而让学生的阅读理解能力得不到明显的提高,语篇学习失去了其真正的意义。那么我们在语篇教学时应该注意些什么呢? 相似文献
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吴春华 《新课程学习(社会综合)》2011,(5)
语篇从广义上来讲,是指大于句子的语言单位,是一个完整的语义单位.从狭义上来说,是指作为课文的语篇.由于语篇中知识点较多,让学生整体的理解和把握有一定的难度,所以要求教师合理安排教学内容以及设计好教学的步骤,为学生化解难度,进行梯度式的教学,提高语篇教学的有效性. 相似文献
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李丹 《新课程导学(上)》2013,(18)
小学高年级,语篇阅读越来越多,语篇教学也越来越受到广大教师的关注.但是,从我们听课、研讨中发现,语篇教学多数都还流于形式,多数教师对于语篇的解读都还停留在词句和文本的理解上,对语篇的处理不到位,总是浮于表面,走马观花.笔者认为,教师可借助文本内容,引导学生们进行深层次的解读,这样既可丰富学生的知识,发展学生的思维,更可较好地培养他们的语言综合运用能力.那么,在教学实践中,我们该如何去引导学生们深入解读文本呢? 相似文献
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英语语篇教学一般以故事和对话为主要形式,围绕一个话题展开,把英语教学的三大要素语音、词汇、语法融为一体,让学生在真实的情境中感知和理解语言,为学生提供了丰富的语言输入和表达交流的材料,发展了学生的语言综合素养。在小学英语语篇教学中,教师要从学生的心理特点和学习特点出发,结合具体的语篇教学内容,创设生动的教学情境,运用多样的趣味教学手段,让学生带着愉悦、期待、积极的心态去阅读语篇,使语篇阅读成为愉悦的享受。 相似文献
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词汇、语法和语音等语言基本知识是语篇教学的目标,作为培养学生自主学习能力的重点与难点,在语篇教学的实践过程中,教师通过指导学生略读、领会主要观点、预测下文、推理判断、了解重点细节及提取信息点等让学生整体感知语篇.使学生能在完整的篇章阅读中理解相关词句的意义及用法。由此而为构建高效课堂打下坚实的基础。 相似文献