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"公开课",顾名思义就是把课堂教学过程展示出来。课堂中不再只有学生和老师,而是增加了第三种角色,旁观者——数量不等的听课者。这些听课者中,有的是观摩学习者,有的是研究探索者,还有的是评价评估者。如何全面发挥教师才能,上好英语公开课?下面,我就此给出一些建议。一、课前准备阶段1.调节情绪,学会找到平衡点,保持适 相似文献
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公开课名目繁多,但听课教师对许多的公开课并不感到满意,究其原因是这些公开课在让听课者感受了一番热闹、享受了眼花缭乱之后。给他们留下的可学可用的太少。那么,公开课究竟该给听课者留下什么呢?一、为听课教师留下“课就该这样上”的感叹公开课之所以不同于一般的课,是因为讲台下还坐着特殊的学生——听课教师。因此,公开课的举办者和执教者关注的就不仅仅只是当堂学生的发展,而更应该关注听课教师的发展,前者是教师在一般的课堂教学中就能够做到的,而后者才是公开课的意义所在。公开课为听课者提供的应是在全新的理念指导下的课堂教学,让听课教师在自己的听、看、思、悟中 相似文献
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沈小新 《北京教育(高教版)》2007,(6):63-63
打开网络，搜索公开课的关键词，醒目的是很多令人费解的字眼：公开课的内幕，教师作弊：制造的公开课，等等。我也曾经听过很多次的公开课，多是精心设计，数次试上，每一个环节都预设好了的。对课堂教学的评论，听课者不约而同的是赞誉：好，不错，值得学习，等等。 相似文献
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周长河 《中小学心理健康教育》2008,(18)
上公开课,对教师而言是件常事,也是件大事,教师都会高度重视。但在教学中,有些教师在平时的课堂教学中表现很优秀,课上得轻松自如、真实有趣、效果良好,在上公开课时却显得拘谨呆板、缩手缩脚、效果不佳。有些平时上课踏踏实实的教师,在上公开课时居然也带有作秀、表演的虚假成分,让听课者大失所望,教师自己也觉得不是真实的自我。 相似文献
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张瑾琳 《中国小学语文教学论坛》2006,(12)
一、弄清公开课、优质课与常规课堂教学的关系现在的中学语文教师自身素质都普遍提高了,尤其是在公开课或优质课的评比活动中,教师们更是八仙过海,各显其能,将自己最优秀的一面展示给了学生和听课者。但是教师不是演员,学生更不是观众,课堂不是展示教师个人才艺的舞台。语文教师更多的是需要考虑如何通过优化的课堂教学设计,运用富有激情的教学智慧,让所有的学生能学习、品味到原汁原味的文学精品,在愉悦中提高语文素养。因此,公开课、优质课应该是常规课堂教学的真实反映,应该是对常规课堂教学的正确把握和引导,而不应是两种完全割裂的课型… 相似文献
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上公开课,对教师而言是件常事,也是件大事,教师都会高度重视。但在教学中,有些教师在平时的课堂教学中表现很优秀,课上得轻松自如、真实有趣、效果良好,在上公开课时却显得拘谨呆板、缩手缩脚、效果不佳;有些平时上课踏踏实实的教师,在上公开课时居然也带有作秀、表演的虚假成分,让听课者大失所望,讲课教师自己也觉得不是真实的自我。据了解,紧 相似文献
7.
经常有这样"精彩"的公开课:课堂上学生的回答滴水不漏,与教师配合得天衣无缝,让听课者叹服!细细观察,发现课堂教学不过是老师与部分学生合演的"木偶剧"。教师对课堂中回答错误的学生采取"失聪"、"失明"的做法,笔者 相似文献
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教案是教师实施教学活动的具体方案,是对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体安排和设计。和日常教案相比,公开课教案一般还要提供给听课者,以便让听课者准确了解执教者的教学目标、大致流程、设计意图、习题安排等,并可作为教学资源长期留存、借鉴。笔者在平日举行教研活动的过程中,发现公开课教案撰写常存在一些问题,或简繁失当, 相似文献
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与日常教学相比,公开课是一个教学“特例”,是与师生熟悉的日常课完全不同的另类场景。公开课是对他人公开的课,日常课是专对学生的,公开课则有了外人的介入,有时这种课是专为这些外人而上的。这些外人包括同事、本系统专家、领导以及外校和外地的同行、研究者、行政管理者等。在公开课上,这些人主要是充当评价者、监督者或观摩者、取经者。也就是说,外人介入课堂,必然对教师上课带来影响,使得教师不仅把课上给自己的学生,还把课上给这些学生之外的听课者,或主要是把课上给这些听课者。因此,由于听课者置于课外充当听众、欣赏家、督导者、评… 相似文献
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陆永坤 《课程教材教学研究(小教研究)》2014,(Z2):33-34
<正>在现实的课堂教学中,新教材、新课程、新理念和实际教学仍然存在很大差距。尤其是新课程背景下的公开课,如何将崭新的理念落实到课堂上,落实到每个学生的身上,并对教学产生有效的指导示范作用,值得反思和研究。如何才能上好一堂公开课呢?一、调整心态,理清认识我们清楚地知道,教师怕上公开课,是因为在上课教师的心里,总认为听课者是来挑刺的,如果被他们挑出些毛病,便会"死"在他们手里。教师一旦受到这些不良因素的干扰,就会变得瞻前顾后、心神不 相似文献
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公开课是教师精心准备并向其他教师或听众开放的一种上课形式,公开课集中体现了开课者及其教学团队的智慧与教学素养,是对过往教学取长补短的结果。开课者可以从公开课的准备、展示与研究中获得教学素养的提升,而听课者则从中领悟与借鉴某一教师群体的教学智慧及教学观,从而使公开课成为教育研究活动。 相似文献
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公开课上，教师常常被置于一个特殊的场域之中，可能面对上百乃至上千同行、学者、行政官员等听课者的目光。一方是典范的展示者，另一方则是典范的倾听者或评价者。虽然展示者极想听课者与自己共处同一场域之中，但实际上，听课者却极有可能将展示者置于场域之外，也就是说，他们在场域中分别占据着不同的位置。 相似文献
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苗蔚林 《北京教育(高教版)》2011,(3):63-63
作为一名教师,总免不了要上公开课,公开课应当怎样上呢？本人不揣浅陋,谈谈自己的想法。
第一,公开课应当是有准备的课。
公开课的目的是什么呢？笔者以为：从授课者的角度看,是展示个人教学素质的舞台：从听课者的角度看,是观摩学习他人经验的看台;从组织者的角度看,是推行某种教学思想和教学模式的平台。 相似文献
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今天，参加了一个区的骨干教师课堂教学展示活动，市区级的骨干教师们“粉墨登场”，演绎着一节又一节精彩的阅读教学课堂。课堂上，每一位执教者“魅力四射”，许多听课者更是“心潮澎湃”。整个展示活动中，不论是教师驾驭课堂的技艺、对文本内容的把握，还是教师对课堂生成资源的利用、对学生学习过程的引导，都在一定程度上拨动了听课者的心弦。或许这就是公开课的魅力，这就是展示课的功效吧! 相似文献
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大凡教师都听过公开课。一堂好课,听起来会令人心潮澎湃,如沐春风,三日之后仍余音绕梁,回味无穷。但是,假如听课者知道了个中教师的教或者学生的学是经过精心导演、排练的“戏法”,心中会是什么滋味呢? 一位全国公开课大赛一等奖 相似文献
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合作学习是教学领域的一场革命,一面旗帜,但它又必须合作在课堂教学的筋骨处、要害处和灵魂处,不是为了合作而合作,也非表演般地合作。然而,在听了诸多示范课、评优课抑或公开课之后,笔者心中便生出一种不说不快的隐痛和忧虑来。一、教学活动中强求学生合作,在无须合作处合作,是迎合某些领导的要求及听课者的喜好,是教者故弄玄虚的外化,致使课堂教学出现图形式、凑热闹、合而不作的尴尬局面。笔者曾经听过一堂《念奴娇·赤壁怀古》的公开课,竟然在不足40分钟内,教师让学生分组学习达三次之多。第一次,在听了名家的朗读录音后,让学生分组讨论… 相似文献
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