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1.
从建构主义的视角可以重新审视创新教育问题。创新教育旨在培养学生的创新素质，创新素质的基础是知识建构，在长期的知识建构基础上形成专长方能有所创造。就学生的“创造”或“创新”而言，主要应使用个体标准加以衡量，不可误用高端的社会标准。建构主义强调的恰恰是学生要在个体与环境或他人相互作用过程中建构知识，反对长久以来支配着教育的客观主义知识观。参照建构主义的知识观以及相应的师生观、教学观和评估观等．在教育改革和创新的过程中实现诸方面基本理念的转变。 相似文献
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建构主义理论对高职院校创新教育的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
当代社会的发展迫切需要高职院校加强创新教育,以培养更多创新型的应用性人才。建构主义理论蕴涵丰富的创新教育思想。为有效地实施创新教育,高职院校可以借鉴建构主义的积极理念。高职院校需要积极转变传统的知识观、师生观和教学观,了解和优化学生的认知结构,激发学生主动建构学习的意向;教师要指导学生积极有效地建构知识,从高职院校的教育环境、教师素质和学习评价等方面来优化创新教育的外部条件。 相似文献
3.
论建构主义学习理论视野下的创新教育 总被引：6，自引：0，他引：6
建构主义学习理论认为，知识仅是一种解释，但具有动态性；学生是学习的主体，学习是学生主动建构知识意义的过程，学习具有社会性和化性。在建构主义视野下实施创新教育，就是要更新教育理念，确立新的学习观；转变教师角色，唤醒学生的主体意识和创新意识；启发学生自主建构认知结构，培养学生的创新能力；创设良好的学习环境，塑造学生的创新人格。 相似文献
4.
建构主义的知识观、教学观和学习观对学生的学习过程产生了重大影响.利用建构主义理论进行物理概念教学是一种新的尝试.建构主义十分强调个体的主观能动性的发挥,强调知识在个体头脑中的建构过程.研究物理学科的基石--物理概念教学中培养学生的思维能力是本文的重要内容. 相似文献
5.
一、建构式教学简介
建构主义观点是由瑞士心理学家让·皮亚杰于1966年提出的．他创立的学派被称为“皮亚杰学派”,是认知发展领域中最有影响的学派之一．建构式教学是指在建构主义教学观指导下形成的教学方式,包括建构式学习观和建构式教师观,建构式学习观认为科学学习不是从零开始,而是基于原有知识经验背景的建构;个体通过与周围环境、他人的互动中构建自我的社会知识;强调学习是一个主动的过程,是个体主动建构意义的过程; 相似文献
6.
学生的创新意识是在主动探索知识的过程中得到培养的。建构主义学习观提出：“知识并不能简单地由教师或其他人传授给学生,而只能由学生根据自身已有的知识和经验主动地加以建构。”因此,在数学课堂教学中,教师要鼓励学生用自己的方法去探索和思考问题。在教学实践中。我通过“猜——试——想——议——做”的方式．努力营造创新氛围,鼓励学生大胆探索, 相似文献
7.
建构主义提供了一种崭新的课程知识观和学习观.它将学习过程的核心由知识传播者转移到知识学习者本身,教师对学生的意义建构起帮助和促进作用.建构主义学习观为语文教育提供了新的视角和理论指导,对于深化语文教育,提高语文教师素质和学生的语文素养及其语文能力都具有极其重要的启迪性意义. 相似文献
8.
建构主义理论对课堂教学的启示 总被引：2，自引：0，他引：2
建构主义是当代心理学中行为主义发展到认知主义以后的进一步发展。建构主义认为,知识的获得是个体的主动建构过程,而不是被动接受过程,因此应注重以学习者为中心的“互动”的学习观和教学观,它对课堂教学的启示是学习是知识的建构过程、学习方法具有不可移植性以及建立协商式的教学模式。 相似文献
9.
建构主义知识观及其对教学的启发 总被引：1，自引：0，他引：1
建构主义知识观力图将认识过程中的主客体整合起来．形成一种超二元论的知识观。这种知识观通过“同化”、“顺应”、“自组织”、“对话”等建构方式消减主体和客体之间的对立．重视学生已有知识在认知过程中的作用．倡导小组合作学习及问题性教学．注重建立多元的评价标准。 相似文献
10.
学生自我评价是指学生在学习过程中,根据评价目标和标准对自身学习和发展中的各个方面所做的价值判断·建构主义的学习观强调学生是学习的主体,学习是学生对知识进行主动建构的过程·因此,建构主义的评价观特别重视学生的自我评价,因为没有任何人会比建构者自身更加 相似文献