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基于问题的学习方式使教师和学生的角色发生变化,师生关系将产生新的特征。教师由知识的传授者逐渐转变为学生发展的促进者;教师由知识的输出者逐渐转变为学生自主学习的指导者;教师是教育者也是学习者;教师由独立的劳动者逐渐转变为合作者。学生的自主学习者角色;学生的合作者角色;学生的研究者角色。 相似文献
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教师角色的转变是课程改革的重心,语文教师应重新定位自身角色:从知识的灌输者转变为学习的引导者;从单向的传授者转变为互动的合作者;从呆板的经验者转变为教学的创新者;从分数的评判者转变为自主性学习的促进者。 相似文献
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教师角色的转变是课程改革的重心,语文教师应重新定位自身角色从知识的灌输者转变为学习的引导者;从单向的传授者转变为互动的合作者;从呆板的经验者转变为教学的创新者;从分数的评判者转变为自主性学习的促进者. 相似文献
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探究性学习是《科学 (3～ 6年级 )课程标准》所关注的重要学习方式 ,它利于培养小学生的科学素养。探究性学习要求小学科学教师的角色发生四大转变 :从传统的科学知识传授者转变为现代的学生发展的促进者 ;从科学课堂的主角转变为探究活动的平等参与者、合作者 ;从课程的阐述者、传递者转变为课程的开发者、创生者 ;从封闭型课堂资源管理者转变为开放型科学课程资源的建设者。 相似文献
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林妮妮 《和田师范专科学校学报》2011,30(2):218-220
随着国家教育的发展,课程的改变,教师这一角色也面临这转变的必要。新课程改革,要求教师要从传统的角色转变为适合时代需求的新型教师。对于中小学音乐教师,教师要成为学生音乐学习中平等交流与合作的良师益友;学生学习音乐的引导者、促进者、参与者与合作者;学生灵魂塑造的引领者;学生的心理保健师和音乐治疗师;音乐课程的创新者;音乐学习的终身学习者与研究者;学校文艺活动的组织者、表演者与创编者等等。本论文主要是对传统中小学音乐教师的角色特征以及新课程改革要求下中小学音乐教师所要作出的改变;根据新课程的要求,中小学音乐教师要从各个角度来转变成新型的教师这两个大问题进行论述。 相似文献
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本文从新课程标准出发,要求教师进一步更新观念,从传统的角色中走出来,形成新的课程观、知识观、学生观,实现从传授者到促进者、从执行者到引导者、从控制者到合作者、从传统的教书匠到终身学习者和研究者的转变。 相似文献
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新的课程改革对教师提出了新的要求,教师要做学生学习的引导者、促进者,做教学环节的组织者、协调者,做课堂活动的参与者、合作者,做课程资源的开发者、做教学实践的研究者。 相似文献
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随着新一轮课程改革的不断深入,教师的角色发生了巨大的转变,教师从单向的知识灌输者转变为学生学习的促进者,从课程消极的忠实执行者转变为积极的开发者、研究者。为实现教师角色的转变,教师课程意识的培养将成为课程改革的呼唤。“教师即课程”（teacher as curriculum）理念指“教师在课程实施过程中．时刻用自己独有的眼光去理解和体验课程, 相似文献
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黄莉 《和田师范专科学校学报》2010,29(3):80-81
新课改对中学历史教师既是机遇,又是挑战。新课改能否成功,关键取决于教师。传统历史教师角色在新课改背景下已不适应,历史教师必须对教师角色进行重新定位,不断发展和完善自身。从教与学的关系看,历史教师应由知识的灌输者转变为学生全面发展的促进者;从教师专业发展角度看,历史教师应由＂教书匠＂转变为学习者,合作者,课程开发者,研究者。 相似文献
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自从新课程要求教师从传统的知识传授者角色向作为学生思维的研究者和学习顾问,学习活动的组织者、引导者、合作者,课程的实施者、建设者、研究者,课程资源的开发者等角色转变后,许多数学教师就有了下面这样的观点． 相似文献
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新课程赋予了课程与教学全新的涵义,传统的教学方式与学习方式必须转变,教师的角色也随之转型。新课程背景下教师理应成为课程改革的推动者,学生发展的促进者,学生学习的协助者,课程资源的开发者和课程教学的研究者。 相似文献
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阮为文 《太原大学教育学院学报》2004,22(2):28-31
校长、教师在实施新课程中必须树立如下理念一切为了每位学生的发展;教学要促进学生学习方式的转变;教师是学生发展的促进者、引导者;教师是课程的生成者和开发者;学生评价是为了促进学生全面发展;教师即研究者;终身学习、积极参加有效培训;理论联系实际,学以致用,积极投身到新一轮课程改革中去. 相似文献
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新的教学理念和课程标准对教师提出了更多、更高的要求：教师要从传统的＂传道、授业、解惑＂者转化为学生学习的促进者、教育教学的研究者、平等学习中的合作者和学习者。 相似文献
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陈世池 《数学学习与研究(教研版)》2008,(8)
教师是新课程教学改革的主体力量,为加快我国课程改革的步伐,教师不仅要观念更新,还要进行角色的转变.教师应该是学生学习的促进者、教育教学的研究者、课程的建设者和开发者以及教育教学活动的开放者. 相似文献
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黄丽 《中山大学学报论丛》2004,24(5):72-74
跨世纪创新型人才的培养要求对传统大学教学模式进行变革,探究式教学模式是当前的探讨热点之一,其中教师的角色定位是关键.从探究式教学模式的特点出发,指出教师的角色应定位为课程的创设者和开发者、学生学习的指导者和促进者、教学活动的组织者、教学的合作者及终身学习者和研究者. 相似文献
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张宝宇 《中国基础教育研究》2007,3(10):45-46
新课程改革对教师提出了角色转换的要求。教师不再是单纯意义的教书匠,而应是学生发展的促进者,学习活动的组织者、引导者和参与者,教育教学的研究者,多方面的合作者,不断优化自身结构的学习者。只有教师角色全方位更新,才能更好地承担起课程实施和培养全人的使命。 相似文献