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1.
邓国军 《中国教育技术装备》2011,(13)
数学课程标准明确指出:义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展.它不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展. 相似文献
2.
《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”自主探究是数学学习的目标，又是学生学习数学的重要方式，学生通过自主探究可以体验到数学有趣、有用，增长探究能力，从而使数学学习变成学生的主体性、能动性、独立性不断生成、发展、提升的过程。在数学课堂教学中，教师应主动创设能引导学生主动参与的教学情境， 相似文献
3.
《数学课程标准》指出：让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时。在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。从数学课程改革发展的情况看,数学建模已成为小学数学学习的目标。从学生学习和发展的角度看,数学建模既是学生学习的数学思想方法,也是学生学习数学知识、解决问题的一种能力,能够引发学生对数学学习的极大兴趣, 相似文献
4.
《数学课程标准》指出：＂学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。＂从现代教学论的观点看,数学教学过程既是学生在教师的指导下对数、形及其空间结构的认知过程、智力发展的过程、知识再创造的过程,又是学生主动学习与创造精神、实践能力得以培养和提高的过程。这就要求数学教学必须有意识地培养学生主动学习、创造学... 相似文献
5.
《数学课程标准》明确地提出数学课程的基础性、普及性和发展性,发展性强调每个人在数学上都将有所发展,并且发展是具有个性化的。因此,调动学生的学习积极性,引导主动参与数学学习的过程,就显得尤为重要。 一、从儿童生活经验出发,激发儿童学习的积极性 《数学课程标准》指出,数学的教学活动必须“向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识 相似文献
6.
王福平 《试题与研究：高中理科综合》2021,(12)
数学作业是数学课程的有机组成部分,在发挥复习巩固、过程评价、学生素养提升等方面有着重要的功能。深度学习下高年级数学作业的设计,更要考虑学生的积极参与、主动作为、成功获得发展的过程。 相似文献
7.
通过学习方式的转变去构建充满生命力的数学课堂教学，促进学生主动学习，彻底改变学生在数学学习过程中以死记硬背代替主动参与、以运用数学结论和公式进行计算代替灵活思维的倾向，训练学生思维的灵活性和求异性，是促进学生主动发展，最终“形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神”(《数学课程标准》语)的有效途径。 相似文献
8.
朱亚明 《读与写:教育教学刊》2009,6(8):199-200
数学教学既要关注学生的知识与技能,更要关注他们在学习过程中的变化与发展.这是数学课程改革的呼唤.<数学课程标准>指出:"要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程","数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的、和富有个性的过程". 相似文献
9.
《数学课程标准》指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此，在教学中我们要改变过去的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。 相似文献
10.
《数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。因此，在数学教学活动中，教师要向学生提供充分地从事数学活动的机会，引导学生在自主探索、主动发展的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，以获得广泛的数学活动经验。那么，在数学课堂教学中，如何引导学生自主探索、主动发展呢？结合自己的教学实践，谈几点体会。 相似文献
11.
武英东 《中国教育研究与创新》2007,4(9):80-81
在新的数学课程标准中明确规定：“数学课程其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应该遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发。让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。”新理念强调学生在活动中学习，通过学生的主动参与，发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念以及应用意识与推理能力，新的数学课程标准确立了数学教育应面向全体学生，体现数学教学的基础性、普及性和发展性；[第一段] 相似文献
12.
《数学课程标准》明确指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”那如何引导学生在学习过程中自觉的、积极的、独立的、主动地学习数学,是我们每一个小学数学教师应该认真思考的问题。 相似文献
13.
《数学课程标准》明确指出：“义务教育阶段的数学课程,不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验及其知识背景出发,让学生经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力,情感态度与价值观等多方面得到进步与发展。”数学教科书在内容上很好地体现了生活化这一理念,教材呈现的画面紧密联系学生的生活实际。在现实生活中寻找数学题材,以唤起学生亲近数学的热情,培养学生学习数学的兴趣。 相似文献
14.
新的《数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程不仅要考虑学生自身的特点．更要遵循学生学习数学的心理规律。强调从学生已有的生活经验出发．让学生亲身经历将数学实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程．进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步与发展。 相似文献
15.
周琼 《数学大世界(高中辅导)》2010,(11):15-15
《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》指出：“学生数学学习过程应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。”“教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。”学生是学习的主体,其学习方式对学习效果具有决定性的影响。因此在小学数学教学中,教师应指导学生真正从认识到行为都能主动地参与学习活动,使学生掌握自主学习的方法,真正成为学习的主人。 相似文献
16.
《数学课程标准》中指出：数学课程要从学生已有的生活经验出发．让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程．进而使学生获得对数学理解的同时。在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。那么．在小学数学课堂教学中如何提高学生的数学能力呢？下面笔者就谈谈执教小学数学教多年来的一些浅见． 相似文献
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《数学课程标准》指出,学生是学习的主体．是具有主观能动性的人,在数学课堂教学中引导学生积极主动的学习,对于学生学习掌握数学知识及终生发展都有着极其重要的意义。因此,引导学生主动学习数学应贯穿于整个数学教学过程中。 相似文献
18.
新的数学课程标准明确指出,数学学习内容应是现实的、有意义的、富有挑战性的。斟此,学生们的数学学习过程也应是生动、主动、富有个性的过程。在教学过程中,教师要积极探索激发学生学习兴趣的方法和手段,让学生主动参与到教学活动中来。 相似文献
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《数学课程标准》明确指出:义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得 相似文献
20.
《数学课程标准》明确指出:义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。因此,我们要充分注意学生各种能力的培养。从实际出发,努力激发学生的学习兴趣,充分调动学生的学习积极性和主动性。教会学生学习,教会学生思考,教会学生探索,使学生真正成为学习的主人。 相似文献