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笔者时35位学生进行问卷和访谈，结果发现：大部分学生时英语学习策略一知半解．不能在第二语言习得过程中灵活运用学习策略。本人结合教学理论就记忆策略、情感管理策略、补偿策略和认知策略四个方面进行深入的分析研究．并提出一些个人的见解．以便英语教师在日常教学中指导学生正确运用英语学习策略。 相似文献
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在学习策略中,认知策略处于核心地位。学习策略水平的提高是认知策略发展的结果。加涅认为“认知策略”是“学习者用于支配自己心智加工过程的内部组织技能,它是处理内部世界的能力,是学习者自我控制和调节的能力”。加涅和布鲁纳等人的研究发现即使学生同样程度的掌握了概念和与环境相互作用的技能,由于不同学生采用认知策略不同,他们在解决问题的能力上就表现出很大的差异。 相似文献
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一、学习策略概述自从１９５６年布鲁纳提出“认知策略”以来,“学习策略”这一概念也就出现了,但目前学术界对什么是学习策略尚未取得一致的看法。根据已有的文献可归纳为如下四种观点：（１）把学习策略看成学习程序与步骤（Ｒｉｇｎｅｙ,１９７８）;（２）把学习策略看成是内隐的学习规则（Ｄｕｆｆｙ,１９８２）;（３）把学习策略看成是学生的学习过程（Ｎｉｓｂｅｒｔ,１９８６）;（４）把学习策略看作是具体的学习方法或技能（Ｍａｙｅｒ,１９８８）。以上观点从不同的侧面揭示了学习策略的特征。如果把上述观点加以综合考虑… 相似文献
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董荣森 《中国数学教育(高中版)》2014,(1):26-30
从师生普遍存在的困惑出发,提出问题、分析问题,并对一些核心概念加以界定,阐述有效稚化教师思维的意义与特征,最后结合教学案例就参与性探究中“稚化思维”提出三点策略：（1）以学生的认知结构为稚化起点进行探究问题设计,实现师生认知“同频”;（2）以学生的思维方式为稚化重点进行解题探究教学,实现师生思维“共振”;（3）以暴露学生思维过程为稚化难点进行探究纠错,实现师生情感“共鸣”,从而有效地培养学生的思维能力,提高数学课堂教育教学质量． 相似文献
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针对商务英语专业高低年级学生学习策略的使用情况进行了对比研究,结果表明：（1）商务英语专业大学生英语学习策略使用的总体水平偏低,学生较多使用记忆策略、认知策略和补偿策略;（2）高低年级学生在学习策略使用上存在显著差异,高年级学生更加频繁地使用记忆策略、认知策略、元认知策略和社会策略;（3）英语水平与记忆策略、认知策略、元认知策略及社会策略之间呈显著正相关。 相似文献
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高琼 《四川教育学院学报》2009,25(5):98-101
本研究运用问卷调查与访谈相结合的方法,以大学入学新生为对象研究了高低水平学生英语学习策略的差异。研究结果显示：（1）就均值而言,高水平组在总体策略层面和六类策略的使用频率都高于低水平组。（2）T检验结果表明,除补偿策略外,两组学生在认知策略、元认知策略、记忆策略、社交策略和情感策略的使用差异达到统计上的显著差异性。（3）在单项策略层面上,卡方经验结果显示22个项目存在显著的组间差异,低水平组错误的学习信念阻碍了学习策略的有效运用。最后就大学阶段的英语策略教学提出了几点建议。 相似文献
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学习策略(七) 元认知学习策略 总被引：2，自引：0，他引：2
元认知是美国心理学家弗拉维尔（J·H·Flavell）于七十年代提出来的．不到二十年，“元认知”已成为心理学界使用频率很高的概念，并成为学习策略研究的重要内容．一、元认知的涵义与特点所谓元认知就是指个体对自身认知过程的认识和意识．之所以称为元认知是因为其核心意义是对认知的认知．我们通常所说的感觉、思维或想象就属于认知活动，而元认知则是对感觉、思维……这些认知活动的认知．因此，元认知实质上是个体以自身认知活动为对象的认知，是对自己认知活动的自我意识，自我体验，自我调节和监控。从元认知的构成成分来看，它包… 相似文献
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宋萍 《湖南科技学院学报》2013,(6):172-175
自20世纪70年代以来,随着现代认知心理学的发展,学习策略成为二语习得领域的一项重要研究。论文从英语专业教师角度出发,对铜仁学院师范类英语专业2010级本科学生所用英语学习策略情况进行了实证研究,研究结果表明：（1）调查对象能使用英语学习策略,但除记忆策略外,其它五个学习策略未能得到充分使用;（2）专四通过学生较未通过学生在英语学习中使用的学习策略更多,使用频率也更高;（3）除男性学生在情感策略使用上频率较低外,男性学生与女性学生在各项学习策略上的使用情况差异不大。最后,通过对此研究结果的分析,对教师如何开展学习策略的教学与培训提出了一些建议。 相似文献
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认知策略和学习策略理论对生物学教学的启示华东师大教材教法研究所（２０００６２）周美珍认知策略和学习策略是涉及学生应如何控制自己的注意、学习、记忆和思维过程,以获得策略知识的问题,是一种更高级的认知学习。有关此类研究在生物学教学中尚还不系统,笔者在... 相似文献
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课堂教学中的学习策略 总被引：7，自引：0，他引：7
学习策略是对学习者而言的一系列有意识提高学习效率和效果的方法。在课堂教学中重视学生学习策略的培养是提高教学效益重要的一环 ,同时认真研究学习策略也是做到在课堂上“以学生为主体”的理性基础。课堂教学中的学习策略主要有陈述性知识的认知策略、程序性知识的认知策略以及元认知 相似文献
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一、引言 英国著名的语言学家Wilkins（1972：11）曾说：“没有语音和语法,还可以传达一点点信息,但如果没有词汇,那就不能传达任何信息。”近来不少专家学者对词汇的学习进行了大量的研究。吴霞与王蔷（1998）、王文宇（1998）在词汇学习策略研究中发现,中国学生运用包括元认知策略和认知策略在内的多种策略学习词汇;策略的运用和词汇的质量都存在较大的相关性,即学优生和学困生词汇学习策略存在较大差别。 相似文献
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本研究采用定量与定性结合的研究方法,调查分级教学初期学生总体语言学习策略的使用情况以及语言水平对语言学习策略的影响。研完结果显示,语言水平对学习策略运用具有一定影响作用：语言水平高的学生（A组）总体学习策略使用率显著高于语言水平较低的学生（B组）：A组在记忆、认知．元认知及社交策略四大类别上的使用率显著高于B组。研究结果揭示了在分级课堂上根据学生语言时评开展学习寰略训练以提高语言学习效率的重要性。 相似文献
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影响学生学习策略使用的因素及相应的教学建议 总被引：4，自引：0，他引：4
美国心理学家布鲁纳及其同事在1965年所作的人工概念研究中提出，学习在概念形成中会使用不同的认知策略：扫描策略和聚焦策略。尽管认知策略和学习策略有很大的不同，但它的提出成为学习策略研究的开端。学习策略是指学习在学习活动中有效学习的程序、规则、方法、技巧及调控方式。 相似文献
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在实验新课程背景下,有必要探索有效的学生学习策略,达成启迪师生的教学智慧,开展有效的教学的目的．小学数学概念是抽象的、难学的,是小学数学科教学的重、难点。教师在进行数学概念教学中应依据小学生的认知规律讲究教学策略。下面就如何在小学数学概念教学中讲究策略,谈几点拙见。 相似文献
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义务教育《英语课程标准》（2011版）学习策略指出．学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。其中,资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的方式和方法。 相似文献
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朱忠福 《学生之友(初中版)》2010,(11):28-28
本文对学习策略这个问题进行了简单回顾,并根据《新课程标准》对初中毕业生学习策略的要求,以Bernard Weiner的归因理论作为研究的评论基础,通过对一个班农村初中生英语学习策略进行调查,从认知策略、调控策略、交际策略和资源策略四个方面分析了这个班的学生初一下学期就开始出现“两极分化”的原因,并对此提出了自己的对策与建议。 相似文献
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李新林 《福建教育学院学报》2005,(11):71-72
词汇在外语学习中的作用越来越受到重视。有人认为词汇是第二语言的核心。英国著名语言学家威尔金斯（D．A．Wilkins）说：“Without grammar very little can be conveyed：without voeabulary nothing can be conveyed．”词汇学习中面临的最大挑战就是如何有效地理解、存储和提取词汇。研究表明．应用不同形式的词汇学习策略可以促进词汇的理解、记忆与应用。最为相关的策略有认知策略（包括猜测、联想、阅读等认知策略）和社交策略。另外结合词源典故等的词汇学习策略效果也很好。 相似文献
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陈旭海 《中国校外教育(理论)》2010,(1):47-47
科学概念教学对于科学教学具有重要意义。当前,科学概念教学过程中还存在一些不符合科学课程理念的教学方法、策略,影响教学质量。本文以文献研究成果为基础,依据概念转变学习理论提出了提高科学概念教学有效性的具体操作策略：（1）探测前概念,制造认知冲突;（2）“架桥”前概念,切合科学概念;（3）加强实验创新,推动概念转变。 相似文献