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1.
张艳杰 《聊城师范学院学报》2011,(2):178-179
翻译教学一直以来是大学英语教学中的一个薄弱环节。元认知策略是个体对自己学习活动的自我意识、自我控制和自我调节,它是一种控制着各种具体策略应用的更高级的策略。运用元认知策略指导大学英语翻译教学,能够对翻译教学起到指导作用,同时使学习者在翻译学习中能够了解自己的具体学习过程,不断调节和改善自己的翻译学习的策略,从而提高自己的翻译能力。 相似文献
2.
贾慧 《宿州教育学院学报》2013,16(4):150-151
翻译教学在大学英语教学中具有很重要的作用。元认知策略是指学习者对所需要完成的任务进行分析和计划,管理学习资源,选择学习操作,对学习过程进行的有效调控的策略。文章主要论述了元认知策略及其对于大学英语翻译教学的几点启发。 相似文献
3.
元认知策略不仅是语言学习的利器,对翻译实践也有重要的指导意义,因为翻译过程本身也是一种复杂的心理活动。从制定计划、选择注意、监控和评估四个方面论述了元认知策略在翻译训练中的应用,为提高翻译能力提供了新的视角。 相似文献
4.
孙丹丹 《中国科教创新导刊》2011,(29):20-20
文章对四川外语学院成都学院翻译系2006级60名本科生进行元认知策略问卷调查和自主学习问卷调查,对部分学生进行访谈以及要求所有学生每周上交两次思想回报。结果表明,基于元认知策略培训的独立学院英语听力教学有助于提高学生英语听力自主学习。 相似文献
5.
少数民族大学生英语学习策略调查与分析 总被引：11，自引：0，他引：11
对中央民族大学少数民族大学生英语学习策略的调查发现：大多数学生在英语学习中经常采用记忆策略,但采用的形式比较单一;喜欢采用反复操练的方法提高自己的英语水平,但受客观条件的限制,缺乏练习英语的机会;大多数学生还没有掌握如何在英语学习中使用补偿策略,忽视情感策略和社交策略;一部分学生经常采用元认知策略、中翻译策略和本民族语翻译策略。教师应以该调查为依据有的放矢地开展教学。 相似文献
6.
刘春华 《辽宁师专学报(社会科学版)》2005,(6):99-100
学生自我管理能力即元认知策略在整个学习过程中有着极其重要的作用,但很多英语学习者不了解元认知策略在学习过程中的重要作用,在英语学习中缺乏元认知策略。本文分析了学习者缺乏元认知策略的原因并提出了有助于提高学习者元认知策略的几种方式。 相似文献
7.
王新宇 《河北师范大学学报(教育科学版)》2008,10(8)
探讨了元认知策略的主要内容及其与提高学生英语听力自主学习能力的密切关系,提出通过唤醒学习者的元认知意识、在教学过程中灵活运用元认知策略以及课后深化元认知意识三个阶段把元认知策略引入英语听力学习中,从而激发学生学习的主动性和能动性,进而提高听力成绩。 相似文献
8.
通过对元认知策略使用情况的调查结果发现：学生在英语词汇学习过程中较少使用元认知策略;高分组和低分组学生在元认知策略使用上存在显著性差异。借重元认知策略增强学生的自主学习意识,提高学生词汇学习效率,应引起我们的重视。 相似文献
9.
元认知策略是指学习者在学习过程中对学习过程的思考、对学习的计划、对理解过程的监控以及学习任务完成后的自我评价。职教新干线是共享型网络学习互动的新型平台。该文从计划策略、监控策略和评估策略三个方面进行元认知策略和职教新干线使用现状调查,提出了高职英语教学中进行元认知培训的空间建设策略,为教师进行元认知策略培训提供参考,为学生提高元认知策略应用能力提供思路。 相似文献
10.
元认知策略是提高学生自主学习能力关键,而高职新生在外语学习过程中很少使用元认知策略,所以有必要通过培训让学生掌握元认知策略来提高外语学习的效率,提高自主学习能力.本研究通过对高职学生进行一个学期的元认知策略培训,学生在外语学习过程中使用元认知策略的意识有了提高. 相似文献
11.
12.
13.
论元认知知识在语言学习策略培训框架中的地位 总被引：1，自引：0，他引：1
孙欣平 《宿州教育学院学报》2006,9(6):118-120
本文借助陈述性知识和程序性知识的理论从元认知知识和元认知策略在策略学习和习得中的关系出发,结合元认知知识在学习过程中对认知因素和情感因素的影响,强调了元认知知识在整个策略培训框架中的地位,并在此基础上对已有的学习策略培训框架进行了补充。在此框架中,元认知知识与元认知策略相互影响,并共同作用于各种学习策略,最终影响了学习效果。 相似文献
14.
元认知策略训练降低大学生英语听力焦虑的研究 总被引：1，自引：0，他引：1
朱艳华 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》2009,31(5):220-222
探讨了英语听力学习焦虑与元认知策略之间的关系。通过为期一学期的元认知策略培训的实验研究,结果表明：元认知策略在降低英语听力焦虑方面起重要作用,在听力教学中进行元认知策略培训是降低听力焦虑和提高学习效率的有效途径。 相似文献
15.
元认知策略是提高学生英语学习成绩和发展自主学习能力的关键。多媒体教学环境下的自主学习显得尤为重要。本文以简述元认知理论和元认知策略为基础,探讨如何在大学英语课堂中培养学生使用元认知策略的能力。 相似文献
16.
《校园英语(教研版)》2016,(33)
近年来研究发现元认知策略在大学英语教学中起着非常重要的作用。本文主要分析了元认知和元认知策略,并提出了如何利用元认知策略促进英语自主学习能力的提高,为学生以后的终身学习打下坚实的基础。 相似文献
17.
元认知策略在英语听力教学中的运用 总被引：1，自引：0，他引：1
认知策略指学习者为了提高学习及记忆能力、在执行具体课堂任务和活动中使用的一种行为过程。元认知策略指对学习过程中所运用的心理过程的选择、学习时对学习的监控、学习后对学习的评估。笔者通过对元认知概念的探源及对元认知与听力关系的分析,把元认知策略引入英语听力教学实践中,着重从元认知意识、自我监控、自我评价与调节等几个方面对学生进行训练,并将元认知策略的运用分为听前策略、听中策略以及听后策略三个阶段,培养了学生的元认知能力,提高了学生的英语听力水平。 相似文献
18.
词汇学习是学习者在语言学习中首先要面对的难题.随着对话言研究的不断深入,专家们提出元认知、元认知策略理论概念.这可以帮助学习者从元认知角度来重新认识和解决词汇学习问题.元认知是对认知的认知,即以认知作为研究对象的认知.在词汇学习中,学生对词汇学习活动的自我反思、自我监控和调节从本质上说是一种内隐的元认知的过程.本文通过分析元认知策略在英语词汇学习中的作用,就如何利用元认知策略促进词汇学习提出了建议. 相似文献
19.
申娟 《吉林广播电视大学学报》2011,(12):152-152,138
本文运用有声思维法,通过分析和讨论,总结了英语翻译过程中翻译策略的分类和使用情况,提出了元认知策略的培养和翻译策略的训练方法。 相似文献
20.
元认知策略在近年来的大学英语教学研究中应用广泛,元认知策略指的是学生对学习过程的思考、对学习任务的计划和过程监控和对学习效果的自我评价。元认知策略广泛应用于大学英语词汇教学,元认知策略在词汇教学中的运用包括计划策略的运用、监控策略的运用和评估策略的运用。 相似文献