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正小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养包括科学知识、科学方法、科学态度和科学精神。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。为了培养学生良好的科学素养,更好地落实科学课程标准要求,我们对小学科学课堂教学进行了单元前置探究课、探究发现课、单元生活探究课三段式课堂教学流程的构建。 相似文献
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李萍 《中国教育科研与探索》2007,(3):107-108
“科学探究”是小学科学课程标准中出现频率最多的主要关键词之一。科学探究它既是科学教学的目标，也是学生科学学习的方式。以往的自然（科学）课教学虽然十分强调学生的自主探究，但对“研究后的研究”，40分钟以外的科学实践活动重视不够，注重教材中问题的探究，忽视了对学生生活实际的关注与研究。科学活动的本质在于探究，教育的宗旨在于形成人的良好素质，科学教育只有引导学生通过科学探究来发展其科学素质，才能实现科学本质与教育宗旨的内在统一。因此，小学科学课程应以探究为基础。引导学生能动地学习。 相似文献
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吴桂萍 《湖南师范大学教育科学学报》2003,2(3):95-96
小学科学探究课是学生在教师指导下进行观察、提出问题、做出假设、制定计划、实施计划、得出结论和表达、交流并开展评价的科学探究活动。小学科学探究课能培养学生的科学思维能力、科学精神与科学态度，使学生初步习得科学方法，逐步获得对科学本质的理解。 相似文献
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何新闻 《湖南师范大学教育科学学报》2003,2(5):48-50
在建设面向新世纪的环境艺术学科建设的过程中，以培养学生的设计创新精神和意识为宗旨，建构艺术与科学技术知识相结合的符合环境艺术设计教学特点的课群系统，科学地设置课程内容，转变旧的、传统的教学模式和教学理念，优化教学环节和创新教学环境，不断提高师资队伍的水平。 相似文献
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科学课程中对探究性学习的探索 总被引：1，自引：0，他引：1
科学活动的本质在于探究 ,教育的宗旨在于形成人的良好素质 ,科学教育只有引导学生通过探究来发展其科学素养 ,才能实现科学本质与教育宗旨内在的统一。科学课程是以探究为基础 ,以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程 ,它直接影响着学生科学方法、科学态度、科学精神、科学技能的养成。因此 ,探索有利于培养学生的科学方法、科学态度、科学精神、科学技能的探究性学习方式是教育工作者的责任。一、科学课程实施探究性学习的意义探究性学习即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题 ,在教学中创设一种类似学术(或科学)研究的情境 ,通过… 相似文献
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小学科学课是以培养小学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。所谓＂宗旨＂,就是指小学科学课程要达到的目的。要把小学生培养成具有科学素养的国民,这是一个长期的任务。下面我就小学科学课的教学谈几点体会。1.不断提高自身素质,更新观念科学教师的专业化成长课改后小学科学教材的一个显著变化是,难度降低了,但知识面加宽了。这对教师提出了更高的要求。自身知识的储备能否满足学生的需要,这是新一轮课 相似文献
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小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。我们可以挖掘科学教材中隐含的许多节能环保素材，采用科学探究的方法，指导学生开展“节能环保教育与科学探究”活动。本文试从开展“节能环保教育与科学探究”活动的可行性分析、操作模式和活动评价方面作一些探索。 相似文献
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杨树云 《学生之友(小学版)》2012,(6):60-60
科技教育的重点是在学生掌握科学文化的基础上，培养学生运用知识发现问题、解决问题的能力以及帮助学生形成善观察、勤思考、肯实践、愿创新的良好品质。小学科学课程正是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，它与科技创新教育有着密切的联系，为我们把小学科学教学和科技教育有效融合，起到了较好效果。 相似文献
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新课标下的小学科学是以培养小学生科学素养为宗旨的科学启蒙课,同时也是一门科学性很强的学科。如何上好科学课,培养学生的科学素质,体现学生的主体意识,是摆在当前科学老师面前的一项课题。一、激发学生主动参与实验的欲望小学生科学知识,需要有一种内部动力来达到学习目的,这种内部动力就是小学生学习科学的强烈欲望。只有 相似文献
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李峰 《雁北师范学院学报》2005,21(6):16-18,39
为适应时代发展需要，新世纪高等教育改革必须坚持“育人为本”的宗旨，使科学教育与人文教育协调发展，把学生培养成为具有科学精神与人文精神的全面发展的创新型人才。为此，高校要切实进一步转变思想观念，从课程体系入手加大改革力度，把培养学生的科学、人文精神放到素质教育的中心位置。 相似文献
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朱贵伦 《中学生数理化(高中版)》2011,(9):74-74
新一轮课程改革正在全国范嗣内轰轰烈烈的开展“以人为本”的教育理念，及提高学生科学素质为宗旨被庄严的写上了改革的旗帜．现在科学教育强调了通过科学的学习来培养、健全人格，通过培养学生的科学素质促进学生的全面发展．将新课程改革在培养和提高学生的科学素质及教育教学中落到实处，为社会发展进行服务， 相似文献
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科学活动的本质在于探究，教育的宗旨在于形成人的良好素质。科学课的实验活动中。如何有效地引导学生通过科学探究来发展其良好的素质，实现科学本质与教育宗旨的内在统一，真正培养他们的科学素养，是老师们值得思考的问题。 相似文献
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郑云根 《教学月刊(小学版)》2013,(12):37-39
近几年，校园里弥漫着一股浓郁的书香阅读味，几乎“一统天下”的语文课外阅读搞得轰轰烈烈，而针对小学科学的课外阅读冷冷清清，可谓是一片空白。小学科学是以培养学生科学素养为宗旨的一门课程。科学教材分别在三～六年级每册安排四个单元，每单元7～8个探究内容，容量非常有限。有时课本上仅寥寥的几小段文字。为了把相关的科学探究步骤及有关的背景资料讲详细，交代透彻，教师就在课前搜集相应的课外链接内容给予补充，帮助学生理解，让他们更深刻去洞察科学的内涵。 相似文献
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小学科学是一门以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。新课程标准提出的“科学探究”、“情感态度与价值观”、“科学知识”的三维目标，倡导“自主、探究、合作”的学习方式，要求学生在学习中能“注重事实，克服困难，善始善终，尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流”，追求的是学生的主动全面发展，培养的是学生的自我意识与合作意识，以更好地促进科学课程总目标的实现。 相似文献
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小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。它源于生活，又应用于生活。然而当前的科学教学方式方法常常脱离学生的实际生活，导致学生对科学缺乏兴趣，对科学产生神秘感。另外，学与用的分离，致使学生走上社会后，无法用所学知识解决实际问题。为了使科学走向生活、走向大众，培养学生对科学的兴趣和求知欲，让他们关心周围的世界，了解科学、技术、社会的关系，教师必须更新教育观念，以学生发展为本，树立学生创新意识． 相似文献
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张航 《福建基础教育研究》2011,(6):127-128
小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。＂科学探究＂这一小学科学课堂的重要核心理念要有力地融入科学教师的思与行中,使科学课堂真正落实学生在科学学习中的主体地位,使学生既学会科学知识、科学方法与技 相似文献