共查询到20条相似文献，搜索用时 343 毫秒
1.
廖军和 《淮南师范学院学报》2000,(4)
二十一世纪是知识经济时代 ,人类进入了学习化社会 ,作为个体获得知识、能力的重要手段的学习的重要性和地位凸显 ,个体学习模式也发生重大变革。自主创新性学习模式作为个体发展智力能力 ,适应社会的一个崭新的学习观被逐渐认同。本文就自主创新性学习的心理条件、思维方式和基本原则作粗浅的分析 相似文献
2.
王等等 《西北成人教育学报》2012,(1):8-11
学习化社会是关于未来社会、教育及其相互关系的构想,学习化社会建设是目前国内外教育与社会发展的热点问题。学习化社会具有平等性、开放性、终身性和主体性等特征。要构建"人人能学习、时时可学习、以学习求发展"的学习化社会,我们必须通过对传统的学校教育乃至社会的变革来应对其发展的客观要求。 相似文献
3.
二十一世纪是知识经济时代，人类进入了学习化社会，作为个体获得知识，能力的重要手段的学习的重要性和地位凸显，个体学习模式也发生重大变革，自主创新性学习模式作为个体发展智力能力，适应社会的一个崭新的学习观被逐渐认同，本就自主创新性学习的心理条件，思维方式和基本原则作粗浅的分析。 相似文献
4.
终身学习与学习化社会的问题越来越引起世界各国的重视和关注。笔者从终身学习、学习化社会的界定、特征、形成条件等方面阐述终身学习、学习化社会的重要性。并从以下六个方面提出对创建学习化社会的断想:①立足于学习化社区的建设。②坚持人的可持续发展战略。③重视学校内部的改革。④实施“全民教育”战略。⑤加速实施开放教育与现代远程教育的进程。⑥建立各种类型的学习型组织。 相似文献
5.
徐小柏 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2003,(10):24-26
“学习化”相对于“学校化”,是教育形态的一种超越与提升,是教育历史的一个必然进程与突破,具有极大的涵盖性和渗透性,决定了学校教育必须冲破“围城”拥抱生活和时代(社区化)。学习化的实质就是全体社会成员为了自我发展和社会进步自觉、自主地学习,而社会能够最大程度地满足和强化全体社会成员这种学习的需要和自觉,即整个社会的学习化程度和效果大大提升和强化。因此,学习化社会就是一个以学习者为中心的社会,其最显著的特征就是构筑终身教育体系,形成终身教育网络,而高职教育的独特优势将会在其中凸显而出。本文拟就此略作探讨。一、学… 相似文献
6.
着眼于学生学习方式的转变——从接受性学习方式到研究性学习方式的思考 总被引：6，自引：0，他引：6
知识激增时代,接受性学习方式固有的局限性突出化,不利于21世纪人才所应具备的最基本素质的培养,所以当前素质教育改革应着眼于在开展有效接受性学习的同时,展开研究性学习。研究性学习方式不仅有利于培养学生的创新能力,实践能力,合作能力,而且有利于培养学生的科学态度和科学道德及对社会的责任感和使命感。研究性学习的展开是个长期的过程,需要学校、社会各方面的共同努力。 相似文献
7.
从接受学习到探究学习 总被引：3，自引：0，他引：3
知识激增时代,接受学习方式固有的局限性突出化,不利于人才的培养和发展,因而新一轮的课程改革应在着眼于开展有效接受学习的同时,开展探究学习。与接受学习相比,探究学习更具有问题性、实践性、开放性、参与性的特征。探究学习是一个长期的过程,需要学校、社会各方面的共同努力、 相似文献
8.
随着我国构建学习化社会理论与实践的发展，构建学习化小区已成为实现学习化社会的重要途径。本文从知识经济、社会结构、个体发展、全面建设小康社会、和谐社会的角度分析构建学习化小区的必要性，并从转变观念提升居民学习力、培育学习化家庭和楼组、创设学习化小区的保障机制、建立小区教育的操作体系等四方面提出构建学习化小区的对策。 相似文献
9.
在知识更新慢、延续周期长的背景下,接受性学习可以使人凭经验解决问题。而今,在知识信息大爆炸的时代,教育要适应社会经济加速发展的要求和趋势,就应该使受教育者成为未来的创造者而不是追随者。接受性学习方式固有的局限性突出化,不利于21世纪人才所应具备的最基本素质的培养,所以当前素质教育改革应着眼于在开展有效接受性学习的同时,开展探究性学习。探究性学习方式不仅有利于培养学生的创新能力、实践能力和合作能力,而且有利于培养学生的科学态度和科学道德及对社会的责任感和使命感。探究性学习的开展是个长期的过程,需要学校、社会各方面的共同努力。 相似文献
10.
论终身学习与学习化社会 总被引：1，自引：0，他引：1
终身学习与学习化社会的问题越来越引起世界各国的重视和关注。笔者从终身学习、学习化社会的界定、特征、形成条件等方面阐述终身学习、学习化社会的重要性。并从以下六个方面提出对创建学习化社会的断想：①立足于学习化社区的建设。②坚持人的可持续发展战略。③重视学校内部的改革。④实施“全民教育”战略。⑤加强实施开放教育与现代远程教育的进程。⑥建立各种类型的学习型组织。 相似文献
11.
终身学习的现代内涵，是指在时间观念上，变一次性学习为终身学习；在空间观念上，变封闭的学校学习为开放的社会学习；在价值观念上，变学历学习为学力学习。践行终身学习理念，要建立行政上的终身学习推进体制，要健全各种教育设施，同时要积极进行终身学习成果的评价和认证。 相似文献
12.
路芳 《湖北大学成人教育学院学报》2014,(5):64-68
建设"人人可学、人人要学、人人能学"的学习型社会是社会发展的必然要求。特以贵州省为例,总结已开展的助学实践经验教训的基础上,初步探讨学习型社会中高职高专社会助学的重要意义和新的助学作法。在学习型社会中,推动高职院校社会助学的新发展,需要我们创新助学方法,把培养学习自主性和自觉性作为高职高专助学的最终目标,实施学分银行、学分互认等高职高专助学的新形式,开展网络助学、短期社会培训等助学新方式,建立健全高职院校的助学管理机构和管理办法,实现助学的制度化、规范化。 相似文献
13.
全球化视野中“学习社会”与基础教育改革 总被引：4，自引：0，他引：4
处在一个人人都需要确立终身学习思想和观念的时代,教育的重要目标之一就是要使现代的人们都具有终身学习的意识,而我们的社会则应该为提供这样一种多样化和多元化的终身学习活动肩负起应有的责任和义务。那么,何谓“终身教育”?何谓“终身学习”?基础教育又应如何立足于终身教育和学习社会的理念来加以改革?全球化视野中“学习社会”的特征是什么?它对基础教育改革又将产生怎样的影响?这一系列问题的提出都具有十分重要的意义并有待于教育理论工作者去作深入的研究和探讨。 相似文献
14.
Huang Shili Secretary of Ningbo Municipal Education Working Committee Director of Ningbo Municipal Education Bureau 《教育研究》2008,(1)
在建设学习型社会进程中,教育肩负着责无旁贷的使命。教育须更新观念,视人人都是教育对象;教育须创新动力机制激发求知热望,创新管理机制促进"学有所教",创新保障机制解除学习困难,将人人纳入学习组织;教育还须做实服务,实行制度化教育与非制度化教育并举、岗位教育与非岗位教育并举、市民教育与非市民教育并举,让人人享受学习幸福。 相似文献
15.
张利生 《广播电视大学学报》2006,(1):122-124
在建设现代国民教育体系和全民学习、终身学习的学习型社会中,现代远程教育具有重要的战略地位和作用。知识经济的兴起呼唤着现代远程教育的发展;现代远程教育将成为高等教育大众化和构建学习型社会终身教育体系的主体力量,对推进我国素质教育的实施具有重大实践意义;为“三农”服务是现代远程教育新的战略重点。 相似文献
16.
韩晓东 《河北广播电视大学学报》2013,(5):36-38
移动学习是基于移动互联网的一种新型的学习形式。随着互联网技术、移动设备的发展和普及,人们的学习观和教育观也在发生着深刻的变化,学习已不再是传统意义上的学校教育、课堂教学。移动学习已成为人们日常生活中不可缺少的一部分,它为实现“人人皆学、处处可学、时时能学”的学习型社会,构建灵活开放的终身教育体系,发挥着重要作用。 相似文献
17.
开放性学习制度是对各种学习资源进行整合与共享的一系列制度安排.它不仅契合了学习型社会以人为本的理念,而且追求人的幸福、自由、尊严与终极价值,使得学习机会与学习资源能有效地在社会公众之间共享,实现了全民学习、处处学习与时时学习的目标,成为学习型社会建设的重要制度保障.瑞典的“学习账户”与英国的“开放性大学”是开放性学习制度建设的成功典范,启示我国在学习型社会建设中,应该重视开放性学习制度构建. 相似文献
18.
叶虹扬 《湖北广播电视大学学报》2000,17(2):23-25
本文论述了知识经济的兴起将使人类社会进入学习化社会,终身教育是学习化社会最理想的教育制度。继续教育作为终身教育体系的一个重要组成部分,是实施终身教育的重要教育形式。 相似文献
19.
20.
本文根据日本对终生教育与终生学习理解的变化,将其分为四个阶段,即构想立案期、部分试行期、由终生教育到终生学习的转换期、全面展开期。进而指出日本的终生教育与学习政策是适应现代技术革新的需要而展开的劳动力开发政策的一环,是作为市场政策的一环的终生学习的体系化,是作为新的社区建设的终生学习的体系化。最后明确了重视教育立法及设置相应的研究与管理机构等日本终生教育与终生学习政策展开的策略特征。 相似文献