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陈建萍 《学生之友(小学版)》2010,(2):49-50
《音乐课程标准》指出：“音乐在许多情况下是群体性的活动，如齐唱、齐奏、合唱、合奏、重唱、重奏以及歌舞表演等等。它有助于与养成学生共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神。”合作学习是本次新课改所倡导的一种新型的学习方式，在小学音乐教学中，我们如何根据学科和小学生的特点，有的放矢地在教学中纽织学生进行合作学习呢？ 相似文献
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吴腊香 《中国教育科研与探索》2006,(3):51-52
音乐教育家卡巴列夫斯基说：“激发学生对音乐的兴趣，这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件。”爱因斯坦不也说：“兴趣是最好的老师”吗？因而，激发学生对音乐的兴趣，对培育学生的审美、情感、思维、健康的艺术兴趣和爱好有着重要的作用。新课程倡导的学习方式是主动、探究、合作，提倡的教学方式是愉快教学、参与教学、趣味教学。怎样改变教法，激发学生学习音乐的兴趣，适应新课改的教学方式呢？现笔者谈谈自己的一些体会： 相似文献
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王坦在《合作学习论》中指出：“合作学习是指在小组或团队中为了完成任务．有明确的责任分工的互助性学习。”合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争,有助于培养学生合作精神和竞争意识,有助于因材施教,可以弥补一个老师难以面向众多有差异学生进行教学的不足,从而实现每个学生都积极参与物理学习活动、每个学生都在学习活动中得到发展的目的。《物理课程标准》指出：“物理教学中要培养学生有将自己的见解公开并与他人交流的愿望,认识交流与合作的重要性。有主动与他人合作的精神,敢于提出与别人不同的见解．也勇于放弃或修正自己的错误观点。”如何在物理教学中引导学生合作学习呢？ 相似文献
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陈建萍 《学生之友(小学版)》2010,(4):49-50
《音乐课程标准》指出：＂音乐在许多情况下是群体性的活动,如齐唱、齐奏、合唱、合奏、重唱、重奏以及歌舞表演等等,它有助于与养成学生共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神。＂合作学习是本次新课改所倡导的一种新型的学习方式,在小学音乐教学中,我们如何根据学科和小学生的特点,有的放矢地在教学中组织学生进行合作学习呢？ 相似文献
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张婷婷 《数学大世界(高中辅导)》2010,(9):53-53
“合作学习”在新课程背景下,不只是数学学习的一种“方式”,其本身也是数学教学的“目标”。小学第一学段的数学教学,要有“合作”的活动,学生要有合作学习的经历,要有合作解决问题的体验;小学第二学段的数学教学,则要进一步细化“合作”的指导,是学生形成相应的技巧技能,初步学会合作。那如何在数学教学中积极开展合作学习这一核心呢？ 相似文献
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新的课程标准所倡导的“自主、合作、探究”学习这一理念深入人心，大家都在积极尝试转变传统的教学方式，构建“小组合作”的学习方式。然而，用心观察一下，我们便能发现某些课堂实在值得我们反思。如何在音乐教学过程中组织好学生合作学习，提高音乐课堂合作学习的质量和效果呢？ 相似文献
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新课标要求把“改变学生学习方式的关键”作为学科探究重要内容,并要求把学科探究当作重要的学习活动和实践活动,什么是探究教学？所谓探究式教学,是以学科探究为主的教学。简单的说是教学过程中把教师的启发、学生独立学习与合作探究为前提,把学生生活的周围世界为对象,给学生提供充分自由表达、探究、质疑、讨论的机会,让学生通过小组、集体、个人等多种尝试活动,把学生所学知识用于解决问题的一种教学方式。那么我们应如何实施探究教学呢？ 相似文献
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卓巧颖 《学生之友(小学版)》2012,(12):75-75
《音乐课程标准》中指出：“音乐课应发挥音乐艺术特有的魅力,在不同的教学阶段,根据学生的身心发展规律和审美的心理特征,以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式,激发和培养学生的学习兴趣。”新的教学理念告诉我们,一切学习方式都应该用符合儿童情趣的方式进行。教学时应注重学生的自主探讨,使学生成为学习的主人;注重和学生的交流与合作,体验共同学习的乐趣。那么,小学音乐的有效教学从哪里来呢？ 相似文献
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《数学课程标准》明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在教学实践中,怎样引导学生利用动手实践、自主探索与合作交流的学习方式进行学习？ 相似文献
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倡导学生主动参与,乐于探究,培养学生交流与合作的能力是新课改的目标。如何将这新理念付诸于音乐教学之中,是广大音乐教师的新使命。通过音乐教学实践笔者认为,开展小组学习不失为实施新使命一种行之有效的教学方式。“小组学习”的教学方式,是指课堂中学生以小组形式为学习群体,充分体现学生为主体,合作为手段,开展有组织有指导的互教互学互帮的活动。这一学习形式,能充分唤起学生的主体意识,为每个学生创造主动参与学习过程的条件,同时也培养了学生主动学习和交往合作的能力。一、小组学习使学生主动参与学习过程教师们不妨仔细观察,学生… 相似文献
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在音乐课堂中推行合作学习,能最为充分有效地激活学生的学习兴趣,引导学生进行“自主”和“探究”学习。下面谈谈我对初中音乐教学中开展合作学习的几点看法： 相似文献
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在数学教学中培养学生自主学习的能力 总被引：1，自引：0，他引：1
所谓“自主学习”,是指学生在学习时表现出的主动性、积极性、独立性特征的总和,是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。数学教师如何在教学中培养学生的自主学习能力,真正使学生学会学习呢？《小学数学课程标准》给我们指明了方向,当中的“自主探究和合作交流”就是要求学生“自主学习”,积极参与数学活动,亲身“经历、体验、探索”,通过独立思考、合作交流,在数学学习中获得成功,充分体验成功的喜悦。 相似文献
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当前的小学生究竟喜欢怎样的音乐课堂学习方式呢？在对本校学生的一次调查中，选择“和小组的同学一起学”、“和自己的好朋友一起学”、“自主学习”的比例大大高于“老师讲，我们听”的选项。基础教育课程改革的一个重要方面是教学方式的改变，提倡自主、合作、探究等学习方式，这是我们努力的方向。鉴于此，我进行了以活动区域为载体的音乐课堂学习模式的实践与研究。 相似文献
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在初中音乐课堂中开展葫芦丝教学,有利于学生传承和发扬传统音乐文化及提高音乐审美能力;在葫芦丝教学中采取自主合作的学习方式,能够有效激发学生的学习兴趣,培养学生的团队协作能力和自主学习能力。为此可通过创设良好的课堂学习环境、实行“小组长负责制”、丰富活动形式、重视学生评价的作用等做法,促进葫芦丝教学提效增质。 相似文献
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新的《高中音乐课程标准》在教学建议中指出：“教师作为教学组织者和引导者,是沟通学生与音乐的桥梁。教学中应突出学生的主体地位,提倡学生自主学习和探究式学习方式,充分发掘学生的音乐潜能。”这给我们的音乐教学提出了一个更高层次的要求,为了适应学生的身心发展和审美心理特征的需求,我们要有效地培养和发挥学生自主合作学习的意识。 相似文献
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中学语文“新课标”在“教学建议”中提出：语文教学应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。对这一学习方式．我们应如何理解其内涵认识其意义？应如何去促成学生在学习活动中自觉地实践这一学习方式？下面．笔者想谈点不成熟的认识。 相似文献
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“互动”以学生自主学习、合作学习为特征,突出学生的主体地位,建立民主、平等的师生交流互动关系。因为音乐教学需要师生共同来塑造、表现、创造音乐关,所以教师应创设充满音乐美感的课堂环境,在教学双向互动中得到教学相长。根据“互动”的原理,在小学音乐教学中,笔者进行了“互动式”教学模式的实践。 相似文献