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师：小朋友们请看,老师这儿有这么多五颜六色的圆纸片,我呀,只要剪一剪,贴一贴,就能用它们拼成各种各样漂亮的图案。你们想拼吗 ? 生： (齐 )想。 师：这节课,我们就以《我会拼图》为内容,上一节口语交际课。 (板贴课题 ) 师：老师用这些小圆片拼成了什么呢 ?请小朋友看幕布。 (投影,出现熊猫、金鱼等 4幅图案。 ) 师： (手指熊猫图案 )请问小朋友,我拼的这幅图是什么 ? 生：老师拼的这幅图是一只可爱的小熊猫。 师：我拼的这只可爱的小熊猫都用了哪几种颜色 ? 生：老师用了黑色、白色和红色三种颜色。 … 相似文献
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实践证明 ,“创设情境 ,开展活动 ,写实践性作文”是一种很好的方法。因此 ,我把人教社六年制小语教材十一册第五组积累运用中的口语交际“当小记者”与作文教学结合起来 ,让学生先活动后作文 ,大大激发了学生作文的兴趣。一、创设情境 ,激情引趣师 :同学们 ,你从电视上看到过记者采访的场面吗?你想过当记者吗?想不想体验一下当记者的生活?这段时间 ,我在电视台工作的朋友主持了一个“环保大家谈”的栏目 ,她请我帮忙 ,希望在同学们中间征集一些采访稿件 ,这可是个难得的好机会 ,我们全班同学可以过一把记者瘾啦。大家看老师给你们准备了什… 相似文献
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语文教材中的口语交际专题训练是发展学生口语交际能力的主阵地,教师要精心设计教学环节,让口语交际课“活”起来、“实”起来。所谓“活”是指灵活、生动,所谓“实”是指扎实、实效。现依据一位教师执教的“我们身边的垃圾”口语交际案例进行评析。片段一：1．师展示图片：鸭先生门前美丽的小路。师：同学们,你们喜欢这里吗？为什么？（指名说一说）2．师展示图片：鸭先生门前满是垃圾的小路。（板书：垃圾）师：同学们,这样的小路你们还喜欢吗？为什么？（指名说一说） 相似文献
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杨德伦 《语文世界(高中版)》2006,(5):35
小朋友们,你们知道吗?口语交际和做事、参加各种比赛活动一样,事先也要做好充分的准备。口语交际为什么要准备,怎样准备?想知道吗?那就请大家走进本期的“口语沙龙”,向杨德伦老师请教吧! 相似文献
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新的语文课程标准增设了“口语交际”,这是语文教育的一项重大改革,体现了对语文功能的全面理解,对语文素质的全面关注,以及语文教育生活化的理念。然而,在教学中,我们的一部分教师并没有准确地把握口语交际教学的要点,教学上存在一些误区。口语交际等于“说话”———淡化了交际以前的语文教材曾有过“说话”,那么,“说话”与“口语交际”有何区别?———“说话”往往是单向的,而口语交际更强调双向互动。这一点有很多教师并没有充分重视。如,一位教师上《小鸭得救了》,其中一个环节是指名全班复述。一位同学上台就说开了,但教师为了叙述更… 相似文献
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“语文是最重要的交际工具”，口语交际能力是现代人必须具备的素质。因而新修订的大纲，增加了“口语交际”这一教学内容和要求。如何落实这一要求呢 ?我的体会是： 一 依托课堂教学，强化双向互动的语言实践。 课堂教学是学生学习语言的主要阵地。长期以来，语文课堂只重读写，而忽视听说。学生的口语训练往往仅局限于回答老师的提问，很少有双向互动的口语实践。要改变这种现状，必须在语文课堂教学的各个环节中，有意识的设计师与生、生与生的口语交际实践，如复述、讨论、争辩、评价等等。在一次口语训练课上，我出示说话主题… 相似文献
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九年义务教育全日制小学&;lt;语文教学大纲&;gt;(试用修订版)将原大纲中的“听话、说话“合二为一,称之为“口语交际“.这一方面反映了人们对语文学科本质属性的科学认识,另一方面也反映了知识经济时代对语文教学的更高要求.那么,在低年级课堂上怎样进行口语交际教学呢?请看以下教例:…… 相似文献
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《我的战友邱少云》一课记叙了在抗美援朝的一次战斗中 ,邱少云为了战斗的胜利 ,严守纪律 ,在烈火中壮烈牺牲的英雄事迹。文章中的“我”作者李元兴是邱少云的亲密战友 ,他亲眼目睹了烈士牺牲的经过。在教学本课时 ,我设计了让学生充当“小记者”去采访“李元兴爷爷”的形式 ,以此训练学生口语交际的能力 ,同时又使学生能进一步地理解课文内容。现将学生“采访”的片断摘录如下 : 师 :同学们 ,你们知道今天是哪年哪月哪日吗 ? 生 :今天是 2 0 0 0年 10月 10日。 师 :同学们 ,再过两天 ,就是邱少云烈士牺牲 48周年纪念日了 ,为了缅… 相似文献
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《语文课程标准》指出：“口语交际要在双向互动上下功夫．师与生、生与生双向互动。才能体现交际。”因此，我们在“口语交际”教学中应想方设法，变“单一交际”为“网状交际”，要围绕话题精心设计多个回合、多个情境，让生与生、师与生展开多种形式的网状的口语交流，使教学过程真正成为互动的交际的过程。 相似文献
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新课标指出：“阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程。”这里的“对话”不仅是一种教学方式，也是师与生、生与生、师生与文本之间的语言交际。如何能使口语交际教学与阅读教学相得益彰，水乳交融？如何有心智、有灵性、创造性地利用文本内容，挖掘出多姿多彩的口语交际教学资源，培养学生的口语交际能力呢？ 相似文献
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现行小语教材中把以往的“听话、说话”换成了“口语交际”。这是否只是一种提法上的标新立异呢?抑或是老师们说的“换汤不换药”呢?答案应该是否定的。笔者认为，新的提法应该赋予了口语交际教学“新”的涵义。作为语文教师理应在进行口语交际训练。培养学生口语交际能力的过程中，着力打造一个口语交际教学的“新”平台。 相似文献
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一、揭题导入,明确学习目标
师：咱们准备开展一次“小记者采访活动”。你们想不想参加这个活动？
生：想。
师：别着急,咱们先得学点“采访”的本领。（板书：采访）你们知道“采访”是什么意思吗？ 相似文献
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李艳萍 《课程教材教学研究(小教研究)》2006,(10):40-41
新课标指出:“阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程。”这里的“对话”不仅是一种教学方式,也是师与生、生与生、师生与文本之间的语言交际。如何能使口语交际教学与阅读教学相得益彰,水乳交融?如何有心智、有灵性、创造性地利用文本内容,挖掘出多姿多彩的口语交际教学资 相似文献
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教学设计思想:利用多媒体辅助教学,使学生了解打电话的方法,实际操作中能用普通话进行电话交流,交流时,说话清楚,有礼貌。教学准备:课件、电话机教学过程:一、谜语揭题,激发兴趣1.师:小朋友,你们盼望的口语交际课又到了。先请大家猜个谜语:“常常叮零零,没鼻没眼睛,单耳带独嘴,边说又边听。这是什么?”(生答师板书:打电话)2.师:同学们,请看(出示多媒体课件),这只可爱的小黄莺飞来了,它也想学打电话,你们愿意教教它吗?3.师:怎样才能打通电话?打电话要注意些什么呢?先请小朋友给小黄莺示范一下,注意记清打电话的步骤。4.学生演示打电话。(教师… 相似文献
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现代社会交际对每个人的口语交际能力提出了较高的要求，作为培养未来社会基础语文素质的小学语文教学，在《语文课程标准》中不仅将过去的“听话”、“说话”改为“口语交际”，并且将“口语交际”和“识字写字”、“阅读”、“写作”“综合性学习”并提，构成语文教学的整个体系。口语交际因此受到了前所未有的关注。上好口语交际课，提高学生的口语交际能力，是一种有效途径。但是，口语交际课在一单元中只安排一节，学生专门接受训练的机会非常有限。《课程标准》在“教学建议”中指出：“在教学活动中锻炼学生的口语交际能力。” 相似文献
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[情景说明]《夸夸我的同学》是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级语文上册第八单元口语交际的教学内容。其教学目标在于:1.培养学生乐于、善于观察的能力和习惯,能从同学身上发现优点;2.掌握用具体事例真心实意赞扬同学的表达方法,培养文明真诚的交际习惯;3.在交际过程中增进同学情谊,取长补短,共同发展。本案例在教学活动中突出了“情感真”“、言语实”“、气氛活”的特点,促成了教学目标顺利而高效的实现。[教学过程]片断一:你的优点,我会找师:同学们,老师有优点吗?生:有。师:那我都有哪些优点呢?请你们帮我找找吧!生:您普通话说得… 相似文献
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纪志环 《中国教育发展研究杂志》2007,4(4):16-17
语文课程标准指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应该培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”口语交际应该说是一种综合素质的体现，是学生个体对外感知后所引发的一种综合反映。《语文教学大纲》要求：“口语交际的培养要在双向互动的语言实践中进行。要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力：要在课内外创设多种多样的交际情境让每个学生无拘无束地进行口语交际。”因此，就要求教师在教学实践中鼓励学生在课堂中，在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。笔者在多年的教学实践中，尝试做了以下试点： 相似文献