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教研工作是保障基础教育质量的重要支撑,强化校本教研,必须突破校本教研面临的瓶颈,改革创新教研模式,“网格化”校本教研在这一背景下应运而生。文章以甘肃省酒泉市的学校为研究样本,梳理酒泉市学校校本教研现状,深入理解网格化校本教研的内涵要义,提出创建“网格”教研共同体,是提升校本教研实效性的有效举措。学校要构建网格化校本教研研修机制,形成跨学科、跨学段融合的教研体系,同时要重视教师自身素养的提升。 相似文献
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校本研修是促进教师专业成长的重要途径，其主要目标在于解决学校所面临的问题及作为个体的教师所遇到的共性问题，胶州市第二实验小学的“四人一课”与“一人四课”活动，选准了校本教研的“支点”，有效地推动了校本研修教研模式的深入开展。 相似文献
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每周一次的教研组校本研修在金华一中形成了制度.在这一过程中学校构建了数十种校本研修模式,包括问题式研修模式、专题研究式研修模式、成果分享式研修模式、理论学习式研修模式、小课题研究式研修模式、网络式研修模式、理论学习式研修模式、技能展示式研修模式等.校本教研强调解决教师自己的问题、教学的实际问题,开展集体研修与个人自主研修行动,想方设法在“行动”中解决问题并探索更有发展力的教学模式.校本教研保持了教师对个人专业成长的内心渴望和激情,开发了教师的潜能,为教师职业生涯的可持续发展注入了源泉与动力,从而为教学注入了新鲜的血液. 相似文献
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随着新一轮课程改革的不断深入,“校本”的重要性日益凸显。“校本”的落实主要体现在四个方面:校本教研、校本研修、校本课程、校本管理。这四者之间互相融合渗透。尤其是校本研修与校本教研,更是不可分离,为此,专家合二为一,称之为校本研修。以怎样的形式开展校本研修,是学校 相似文献
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校本教研是目前学校推动教师专业发展、提升教育教学质量的有效途径。为解决当前校本教研中存在的问题,海宁市紫微高级中学立足课堂、学校、教师三个基点,提出了校本教研科研化管理的概念,并从“聚焦研点,运用科研思维确定校本研修内容”“生发研链,运用科研思维构建校本研修系列”“拓宽研面,运用科研思维创设校本研修活动”三方面进行了校本教研科研化管理的实践探索。 相似文献
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本文针对校本教研这一新课题，从学校实际出发，探索“培训、教研、科研”一体化的校本教研实践模式。从而促进教师专业成长，为中小学校本研修提供一些借鉴。 相似文献
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2016年1月,教育部印发了《乡村教师网络研修与校本研修整合培训指南》,为各地推进教师网络研修与校本研修整合培训明确了目标任务和操作流程。河南省永城市根据当地师资队伍建设和教育信息化的现状,依托奥鹏教育中心建立的学习平台——永城市中小学教师网络培训社区创建学习共同体,为一线中小学教师提供专家指导和优质课程,通过“线上”与“线下”相结合的形式设计组织教研活动,并对如何进行有效整合“网络研修”与“校本研修”进行了一些有益的探索。本文从政策背景、前期规划、需求调查、培训设计、考核评价、思考与启示等几个方面对网络校本研修的关键环节进行分析,旨在为这种整合培训模式的操作性、切实性、有效性提供参考,为具体的实施过程提供借鉴。 相似文献
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一、开展"主题式"校本教研的背景和目的时下,学校都能开展一般意义的校本学习,如校内观摩研讨,展示教学等,但如何在学校反思提升的基础上,进一步提升学校校本教研的质量?对此,我们提出了"主题式"校本教研的研修模式。何为"主题式"校本教研呢?"主题式"校本教研源于教师的需要,是以问题为驱动、以课例为 相似文献
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在物理教学中实现“减负增效”，改善课堂教学是当然的主渠道，而发挥团队精神，开展校本研修是提高课堂教学效率的重要保证。本校的校本研修是以分析教材，了解学生，研究教法、学法为主体的系列教研活动展开的。它由备课、说课、上课、评课、研课五个环节组成，简称五环链式教研活动模式。五环链式教研模式只是一个活动的载体，为了使教研活动“研之有物”，物理教研组、备课组在活动时除了强调对教材和课程标准的理解和学习之外，还从以下三个层面进行了物理学科校本研修的探索。 相似文献
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区域协同研修是指针对教师研修机会不均等、研修主题不关联、研修经费不均衡等问题,以及区域教研与校本教研分层的现象,以区域“主题研修工作坊”为场域,由教师发展中心实施的资源统筹、潜力整合和场域联动的教师研修模式。这种模式包含了管理协同、团队协同、区校协同三个维度的协同关系。 相似文献
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近来年,校本研修的活动范式不断丰富,研究教学现场、聚焦课堂、解决问题、项目教学、案例解析、研讨沙龙等将教研不断推向深入,“以教研与科研携手为载体的微型课题研究”研修模式、“以信息网络平台为载体的超时空对话”研修模式等,无不较好地推进中小学教师逐步成为研究者,推动着中小学校的可持续发展。 相似文献
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肖槐树 《重庆第二师范学院学报》2011,(5):74-75
校本研修推进课程改革，学习理论、转变观念正成为校本研修的先导，深度调整研修作为完善与重建教研制度的切人点，教研制度与活动创新开始出现多样化的发展趋势。我校研究的“新课程中校本研修促进教师专业成长策略研究”已初步获得广大教师的共识：校本研修再造教师专业成长新血液。 相似文献
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本文提出依托结构化思维进行校本研修活动设计,即从“点式”切入,自下而上寻找真问题;采用“环式”结构,自上而下构建研修活动总流程;以线形、列形、塔形等多种“节”式,表达研修成果。依托结构化思维进行校本研修活动设计,有助于引导教师在研修活动中进行全方位的思考,确保校本教研全程可跟踪,切实提升校本研修活动的质量。 相似文献
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校本研修一直是提升教师教学效果,解决教师课堂教学问题的有效途径,也是教师反思、成长的重要过程.视频案例是校本研修的重要载体和有效形式,基于视频案例并结合网络教研进行的校本研修为校本研修提供了新的思路和方法,对于促进校本研修提供了平台和资源.本文所研究的基于视频案例的校本研修无论在现场集中教研还是在网络环境下都具有一定的可操作性.基于视频案例的校本研修可以采取同步方式也可以采取异步方式,提高了教研的效率,节约了时间成本,是一线教师欢迎的校本研修模式. 相似文献
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在新课程背景下,传统的教研活动凸现其不足,而校本教研与教师培训整合形成的校本研修却能较好地解决问题,并越来越显现其优势。然而,在实际操作中,选择什么样的策略和模式却是每个教研人需要努力探索并勇于实践的课题。 相似文献
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根据2004年下半年上海市静安区“以校为本教研制度建设基地项目组”对全区的问卷调查,校本教研中针对教学问题研究讨论的为86.1%,通过听课评课讨论改进的为67.5%,这从某一侧面说明了上海的校本教研已走出传统的教研模式,教研已开始聚焦课堂教学,紧紧围绕着教学问题展开,并经常通过听课、评课、讨论等过程来提高校本研修的质量。“教师个体教学全程跟踪式教研形式”就是在调研中发掘和总结出来的一种新颖的聚焦课堂教学的校本教研活动方式,在实践中很受中青年教师欢迎,目前这种新颖有效的校本教研形式已引起了市、区有关教研部门的高度关注。… 相似文献
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校本研修是“全面提高中小学教师质量,建设高素质专业化的教师队伍”的重要路径之一。以“项目化学习”校本研修为例,学校可以从“课题、课程、课堂”三模块出发,整体设计校本研修的新路径。这样的教研活动能够让教师获得专业的成长。 相似文献
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在课程改革逐步推进的背景下,“教师成为行动的研究者”、“促进教师专业发展”已经耳熟能详,但“如何成为”、“如何促进”却颇多讲究。作为一所怀抱理想的示范性学校,灵溪一中自2001年始就依托省课题《示范初中校本教师专业发展的实践研究》,探索教师专业发展的校本研修之路;2003年参与市教研院牵头的省教研课题《校本教研制度建设的策略研究》,致力于基于课例的校本教研制度的建设和行动推进,探索适应新课改的基于校本的文化营建和学生、教师、学校持续发展之路。 相似文献