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基础学位是英国实施的新的高等教育资格认证学位,具有合作性、多样性、灵活性等特点。在我国高等职业教育体系亟需改革完善的今天,考察英国的基础学位制度,借鉴其成功经验,对进一步完善我国高等教育及其学位体系,建立具有中国特色的技术学位,推动高等职业教育发展具有十分重要的现实意义。 相似文献
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基础学位是2000年英国政府正式公布的新的高等教育资格认证方式,目前已经在英国全面展开。基础学位的推行是为了适应英国经济结构的变化,是英国大学新时期发展的必然结果,是倡导“第三条道路”的英国工孝政府的政治选择,体现了高等教育与企业合作理念的发展,反映了当代国际高等教育发展的一个主流思想,对我国有较强的借鉴意义。 相似文献
3.
李燕燕 《赤峰学院学报(自然科学版)》2013,(18):212-213
英国基础学位是由英国政府2000年正式公布实施的新的高等教育资格认证方式,这是政府根据社会经济发展对技术劳动力的强烈需求而对高等教育学位制度实施的改革,通过对英国的基础学位制度、实施情况及其特点的介绍分析,使我们能够更好地认识、借鉴英国基础学位课程的成功经验,从而促进我国高等职业教育课程的开发、实施与发展. 相似文献
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黄学军 《国际高等教育研究》2005,(4):35-40
英国基础学位（Foundation Degree）是介于高等教育证书和荣誉学位之间的中间层次的高等教育资格，基本上相当于新颁布的英国国家职业资格（NVQ）的5级。全日制学生的修业年限一般为两年，部分时间制为三或四年。它通过学位提供者和雇主之间密切合作融学术性学习和职业性学习于一体，向学习者提供与他们工作和雇主需要相关的宽厚的知识和技能。同时，基础学位还为学习者提供终身学习和获得其他更高资格的机会。2000年2月，英国教育和就业国务大臣大卫&;#183;布沦基特（David Blunkett）在《高等教育现代化——面对全球挑战》的演讲中提出要引进新的高等教育资格，即基础学位。 相似文献
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高洁 《沙洋师范高等专科学校学报》2009,10(3):44-46
基础学位是由英国政府2000年正式公布实施的新的高等教育资格认证方式,是英国大学新时期发展的必然结果。通过介绍英国的基础学位制度,并进一步分析其现实意义,我们能够更好地认识英国基础学位制度的发展状况,借鉴其成功经验,从而促进我国高等职业教育的发展。 相似文献
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英国基础学位是一种新出现的高等教育资格，它的出现有其独特的国际和国内背景。为了保证该计划的顺利实施，英国采取了一系列措施，包括构建赖以支撑的基础、灵活的学习和教学、多方筹集资金以及有效的质量评估和保障等。基础学位实施三年来，已经取得了卓越的成绩，而且还将面临更大的发展空间。希望通过本文的分析能加深我们对国内高等教育状况的理解。 相似文献
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工作本位学习通常被视为职业学习的基本模式,英国学位学徒制的发展意味着工作本位学习逐渐成为高等教育的一种重要学习模式.参与学位学徒制的工作本位学习有助于为雇主培养高层次技术技能型人才,提升学徒的职业和就业能力,并为高等教育机构注入大量经费.英国学位学徒制建立了互利共赢的合作伙伴关系,整合学术模块和实践模块、设置跨学科模块化课程方案,培养跨学科复合型技术技能型人才,针对不同考核内容开发了多种类型的学徒评估方式,坚守了雇主主导和工作本位相结合的学位学徒制的基本路线. 相似文献
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浅谈英国的学位授权审核制度 总被引：1，自引：0，他引：1
刘丽华 《学位与研究生教育》2006,(2):73-76
英国的学位授权审核制度是英国高等教育质量保证体系中重要的组成部分。本文主要介绍英国学位授权审核的主体和过程,分析其特点,以期对我国学位授权审核改革提供一定的借鉴。 相似文献
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潘发勤 《中国职业技术教育》2005,(29):60-61
一、什么是基础学位制度 英国政府在2003年1月发布的<高等教育的未来>白皮书中,计划通过扩大高等教育以满足人们的需求,计划把高等教育入学率扩大到50%,其中把扩大基础学位作为高等教育增长的一个途径.随后,政府又在2003年10月发布了<基础学位--满足高水平技能的需要>(Foundation Degrees:Meeting the need for higher level skills)的文件,为基础学位的实施制定了详细的计划,并决定进一步扩大基础学位计划来满足社会对高技能人才的需要,同时,达到扩大高等教育入学规模的目的. 相似文献
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《Journal of Further & Higher Education》2012,36(3):197-206
In this paper I consider whether the notion of desert has a basis in education in general, and in particular to the proposed new Foundation Degrees. I then explore the notions of higher education that have been put forward as the rationale for their development. On a different tack, I consider whether we should desire these awards rather than deserve them and who are entitled to the benefits. Finally the paper offers an alternative basis for education that could, I believe, form the basis for a higher education system that we all deserve. 相似文献
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The essay does not seek to add to the scholarly literature on UK higher education, so much as to give a sympathetic account of the dilemmas confronting a progressive government of almost any political stripe and especially one that faces the constraints of New Labour. It begins paradoxically by pointing out that serious investment in higher education requires an extension of Sure Start rather than Foundation Degrees, accepts that no government can wait 16 years for its plans to come to fruition, and examines some familiar issues about funding, quality management and the nature of ‘mass’ as opposed to ‘élite’ systems of higher education. Like some recent writers (Alison Wolf and Ewart Keep and Ken Mayhew most notably), the author is sceptical of the claimed productivity benefits of an expansion of higher education and even more doubtful than they whether in the long run degree‐level qualifications will retain their value even as a positional good. 相似文献
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慈善基金会是美国社会颇富特色的一种民间组织,在美国高等教育的发展历程中扮演着重要和独特的角色。民间慈善基金会组织的产生源于美国独特的社会文化背景、富人群体的涌现、政府部门的税收政策以及源远流长的宗教信仰等,它们以促进社会公共福利和资助社会慈善公益事业为宗旨,其类型分为独立基金会、公司基金会、社区基金会、运作型基金会。民间慈善基金会组织自产生以来就十分重视和支持美国高等教育的发展,它们在增加美国高校办学经费、促进高校科学研究、关注高校弱势群体、保障高校教师生活、推动和促进美国医学高等教育发展等方面发挥了积极的作用,成为推动美国高等教育快速向前发展的特殊群体和重要力量。 相似文献
14.
非学术标准是国家与高等学校在学位授予活动中对学位申请人所提出的有关政治素质和道德品
行要求，可分为政治标准和品行标准。通过实证分析发现，目前《学位条例》《学位条例暂行实施办法》对学
位申请人的品行标准或未提出明确要求，或对各高校自主设定非学术标准授权不明，使得各高校自主设定
的非学术标准在设定权限与内容方面存在合法性与合理性危机，并由此导致学位管理实践中的若干诉讼纷
争。根据法治的一般原理，非学术标准在设定权限上需遵循高校自主设定权有限原则，在设定内容和设定
程序上需恪守比例原则和正当程序原则。建议《学位条例》在修订中明确非学术标准的具体内涵，增加与非
学术标准相关的拒绝授予学位条款，并为学位申请人提供相应救济机制，以维护学位申请人合法权利。 相似文献
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《Higher Education Policy》1999,12(1):41-51
This study is to examine the similarities and differences between the CNAA in the U.K. and Japans National Institution for Academic Degrees (NIAD). In the U.K., CNAA was established in 1964 to authorize polytechnics as institutions which could award academic degrees. In Japan, the NIAD was established in 1991 as an assessment institution which approved programmes provided by higher education institutions other than universities and awarded academic degrees. NIAD is a product of the reform in the higher education system of Japan to develop lifelong learning and to diversify institutions of higher learning. 相似文献
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Since the mid-1980s, the UK government polices for higher education have reflected a belief in the contribution of higher education to economic prosperity and have generally encouraged the development of work-related curricula in higher education. In 2000, the government supported the introduction of a new kind of higher education programme (the foundation degree) specifically aimed at improving the delivery of technical and professional skills to meet industry and business needs. Foundation degrees were to be work-related intermediate awards which also provided opportunities for progression to honours degrees. In this paper, I look at employers’ perceptions of intermediate, work-focused higher education in general, and consider the issues raised for the government’s new policy in relation to foundation degrees. 相似文献
17.
Akiyoshi Yonezawa 《Higher Education》2002,43(1):127-139
This article analyzes thedevelopment of the quality assurance system andchanges in market forces in higher education inJapan. First, the article focuses on thefunction and impact of self-monitoring andself-evaluation systems as unique processesoriented towards decentralization and internalreflection. Second, the changes in marketforces in higher education during rapideconomic globalization are discussed. Third,the possibility of external evaluation by theNational Institution for Academic Degrees isintroduced as a bureaucratic approach to showaccountability in the national universitysystem. Finally, the relationship between thechanges in the quality assurance system and thechanges in market forces is addressed. 相似文献
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日本高等教育中的质量保障体制和市场力量 总被引：2，自引：0，他引：2
文章分析了市场力量下日本高等教育质量保障体制的发展和变革，其中探讨了以分权和询省为导向的自我管理和自我评估体制的故能和影响、经济全球化时期高等教育在全球市场力量中的变革、集权化故能的大学评价与学位授予机构进行的外部评估被引进的可能性、质量保障体制和市场力量之间的关系。 相似文献
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2019年7月,国务院学位委员会印发《学士学位授权与授予管理办法》,正式在国家层面教育政策文本中对辅修学位教育进行定义和定位,并设置三年过渡期。2019年9月《教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》第12条中指出:"促进复合型人才培养,逐步推行辅修专业制度。"所以,在三年的过渡期中急需试用一套行之有效的科学合理的辅修专业人才培养模式。以解决目前辅修专业教学与管理实践中存在的问题为目的,结合"西安外国语大学"实际,立足于国家一流专业建设背景,探讨和构建跨学科复合型人才培养模式与管理路径,以期助力国家辅修专业改革的推进,为各高校顺利完成三年过渡期提供参考。 相似文献