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1.
文章分析了市场环境下日本高等教育质量保证体制的发展和变革，探讨了以分权和内省为导向的自我管理和自我评估体制的效能和影响、集权化效能的国立学位机构进行的外部评估被引进的可能性。质量保证体制和市场力量之间的变革关系。进而提出可借鉴日本成功经验，加快我国高等教育质量保证体制建设。 相似文献
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对高等教育评估的经济学分析 总被引：1，自引：0，他引：1
教育评估是开展高等教育质量保障活动的主要手段。我国的高等教育质量评估主要是政府主导型的,缺乏社会评估力量的广泛参与,产生了一些弊端,因而一些研究高等教育质量保障的专家、学者们已经意识到要培育教育评估市场,大力促进教育评估的社会化,逐步扭转政府主导教育评估的局面。然而高等教育评估能否进行市场运作,必须研究高等教育评估的经济学属性,这是建立教育评估市场的理论基础。一、高等教育评估是教育服务的一种类型教育评估是以活动的形式提供教育价值判断的复杂劳动,它具有服务的一般特征:(1)无形性,教育评估活动的结果不是有形的… 相似文献
3.
长期以来,高等教育质量保障有赖于学术自治与自律机制的建立,受同行评议机制与声誉机制的控制。然而,受高等教育规模扩张与国家政治经济体制变革的影响,这种传统的学术自我规制体系能否保障与提高高等教育质量开始受到广泛的质疑。以学术界利益为旨归的私人规制体制、风险与标准导向的市场型规制体制以及基于绩效责任逻辑的政府规制体制三种类型的高等教育质量保障规制体制先后确立。三种规制体制在规制标准的制定、信息搜集以及行为矫正机制等规制要素方面具有迥异的规制逻辑与特征。规制实践的经验表明,倾向于自我规制与国家规制的规制体制均存在缺陷。基于学术自由与公共利益辩证统一的诉求,三种规制体制均开始强调自治与法治、自律与他律的有机整合,并呈现出合作规制的变革趋势。中国高等教育质量保障规制体制的变革应立足于法治的原则、思维和方式,增强政府公权力的法治规约,以实现国家监督与大学自主之间的合作与平衡。 相似文献
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从市场介入的视角辨析高等教育质量保障概念 总被引：1，自引：0，他引：1
20世纪后20年,高等教育质量保障概念开始出现并被广泛接受,但人们对于何谓高等教育质量保障并不十分清楚。本文从质量保障与质量保证的区别入手,分析市场介入后高等教育质量保障与传统高等教育质量管理方式之间逐步形成的区别,并对质量保障兴起的社会背景进行了剖析。研究认为,高等教育质量保障是在借鉴工业领域质量管理思想的基础上,结合高等教育管理规律和高校自身特点而形成的高等教育质量管理的新方式,它是市场力量介入高等教育的必然要求,是对传统高等教育质量管理方式的超越;而评估是质量保障的一种重要方法,但它决不是质量保障的全部。 相似文献
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美国高等教育质量保障体制及其对我国的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
教育质量问题已成为影响高等教育健康发展的重要因素之一,而解决这一问题的有效途径就是建立高等教育质量保障体系。美国高等教育质量保障体制在美国高等教育发展中发挥了重要的作用,从这一体制中我们可以得到以下几点启示：要加强培育教育质量保障文化;要积极探索多元化的评估体制;要处理好统评估与分类评估的关系;要重视对评估工作的评估（即元评估）;要重视与国际教育质量保障体制的接轨。 相似文献
6.
郭春芳 《福建教育学院学报》2013,14(1):33-39
美国高等教育在质量保障方面形成了认证机构认证、院校内部保障、社会评价、政府监督“四位一体”的比较健全、运行良好的体制机制。借鉴美国高等教育质量保障的经验,我国应高度重视高等教育质量保障体系建设,支持独立的评估机构的建立和发展,建立分层次、分类别的评估标准开展分类评估,建立健全院校自我评估的机制,建立开放的高等教育数据和信息服务平台,加强评估的国际交流与合作,促进高等教育质量的提升。 相似文献
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市场经济体制下"政府、市场、大学"新型关系的研究总报告(二) 总被引：4，自引：0，他引：4
政府、市场、大学三种力量对高等教育的作用分别体现在制定高等教育发展战略与规划、高等教育资源配置、高等教育质量监控保障等方面。我国社会主义市场经济体制下的巨大社会变革 ,促进“政府与大学”之间的关系发生了深刻的变革 ,因此 ,建立新型的“政府、市场、大学”之间关系面临着诸多问题。本项研究在立足解决有关问题的基础上 ,研究提出由构建“新型公共教育权力结构”、构建新型“政府、市场、大学”之间良性互动机制、建立现代大学制度等三个方面内容共同构成的新型高等教育治理结构 ,即新型的“政府、市场、大学”关系的构想。 相似文献
8.
社会转型期的中国高等教育质量保障体系建设带有明显的政府驱动型特征。行政动员和项目制是政府应对高等教育质量问题的两种主要手段。经过长期实践,政府的行政动员和项目制互为表里,相互作用,逐渐定型为一种以政府行政权力为核心,以频繁的指令性要求为驱动力量,以繁杂的质量保障项目为载体,以评估作为合法化路径的一元化的技术治理格局。这种质量保障方式内生于中国独特的政治和行政体制,是为"体制化的技术治理"。社会转型期的大学制度是体制化的技术治理得以产生和运作的制度根源。从大学制度入手进行深层次和整体性变革是持续提高高等教育质量的根本。 相似文献
9.
高等教育质量评估是对高校的教学和科研过程与结果的价值判断活动,具有主体多元等特点.当前中国在高等教育评估主体建设方面存在单一化发展的瓶颈.明确评估主体的分工,促进多元化建设是构建新时期我国高等教育质量保障体系的前提和基本要求.荷兰的高等教育形成了比较完备的评估与认证质量保障体制,其多元化的质量保障主体以及运作模式对于完善我国高等教育评估主体结构,构建行之有效的质量保障体系具有借鉴意义. 相似文献
10.
西方高等教育质量评估的现状与发展趋势 总被引：4，自引：0，他引：4
高等教育质量是人们对于高等教育达到其预定目标程度的衡量。高等教育具有多维性质量、多样性质量观。西方高等教育质量评估有多样化的机制和模式。未来的发展趋势是:中央集权与地方分权、市场主导与政府控制的管理体制在不断相互吸取对方的优点,慢慢走向融合。原来以政府为主导的大陆模式国家在越来越多地吸取社会中介组织的力量;而在美国和英国这两种较为民主和分权的质量保障模式中,政府加强了多元评估的职能,对评估活动实施间接的调控。 相似文献
11.
Akiyoshi Yonezawa 《Higher Education》2002,43(1):127-139
This article analyzes thedevelopment of the quality assurance system andchanges in market forces in higher education inJapan. First, the article focuses on thefunction and impact of self-monitoring andself-evaluation systems as unique processesoriented towards decentralization and internalreflection. Second, the changes in marketforces in higher education during rapideconomic globalization are discussed. Third,the possibility of external evaluation by theNational Institution for Academic Degrees isintroduced as a bureaucratic approach to showaccountability in the national universitysystem. Finally, the relationship between thechanges in the quality assurance system and thechanges in market forces is addressed. 相似文献
12.
关于建设我国高等教育质量保证体系的若干思考 总被引：7，自引：0，他引：7
LIU Xian-jun 《高等教育研究》2008,(7)
加强科学管理,建设科学完善的高等教育质量保证体系,是高等学校提高教学质量的重要措施之一。高等教育质量保证离不开教学评估。创新高等教育质量保证体系,应在对以往本科教学评估进行科学、系统评估(元评估)的基础上进行。高等教育质量保证体系由内部质量保证体系和外部质量保证体系构成,其中内部质量保证体系是基础,外部质量保证体系是动力。面对新的形势和环境的变化,我们应努力探索新的高等教育质量评估范式。 相似文献
13.
高等教育质量的社会保障:特点、途径和实现条件 总被引：10，自引：0，他引：10
政府、社会和高校分别代表着高等教育运行过程中的三种基本力量,也是高等教育质量保障的三大基本主体。相对于政府和高校的质量保障,社会的质量保障主要通过市场经济引导、社会舆论监督、社会中介组织评价等途径来实现。要充分发挥社会力量在高等教育质量保障中的作用,政府的放权与高校的自治是前提,市场的完善与文化的先进是关键,社会力量的整合与引导是手段。 相似文献
14.
赵双叶 《青岛教育学院学报》2013,(6):71-74
芬兰的高等教育在世界上名列前茅,不仅为国家培养了大量的优秀人才,还为经济建设提供了智力支持,这与其卓越的高等教育品质保证制度分不开.芬兰高等教育以绩效与竞争作为品保机制的精神内核,以外部经济发展为需求市场,加以制度规约,构建起由上而下的监督机制,为高等教育的良性发展打造了稳固的外部基础.明晰了芬兰高等教育品质机制,将有助于推动我国高等教育的长足发展. 相似文献
15.
我国高等教育质量保障体系的结构及其问题 总被引：1，自引：0，他引：1
管弦 《乌鲁木齐职业大学学报》2006,15(2):88-90,106
高等教育的质量与发展的需求相比,质量保障体系在结构上存在着以下问题:质量标准单一,过份倚重学术性;质量保障主体力量不均衡,政府掌握着绝对影响力,学校、民间组织和市场力量发挥作用不大;重输入保障、轻过程保障和输出保障。 相似文献
16.
大众化背景下教学质量保证体系研究 总被引：2，自引：0，他引：2
高等教育大众化的超常规发展,引发教育资源不足,又缺乏与之配套的保证教育质量机制,从而引发教育质量相对下降.要保证大众化高等教育质量,必须建立以市场为契机的质量保证体系和与之配套的行政监控体系;建立学分制管理模式;加快高校的个性化和多样化发展,努力提高教育质量. 相似文献
17.
美国高等教育认证制度的功能分析 总被引：7，自引：0，他引：7
认证制度作为美国高等教育的一种质量保障制度在高等教育内部以及高等教育与社会、政府的关系中具有多重功能.在高等教育内部,认证制度为高等教育市场提供了基本的标准,对市场的自由竞争起着一定的制约作用.同时,认证制度又是一种内在的统一协调力量,使地方分权管理的美国高等教育能够在必要的时候协调一致应对来自自身和社会环境的各种挑战.在与政府的关系中,认证制度是一种政府管理的重要媒介,也是对政府管理的一种制衡.认证制度与政府之间既有联合合作的一面,又有对抗抵制的一面.在与社会的关系中,认证制度成为高等教育向社会传递信息之窗,同时也是社会公众参与高等教育管理之门.社会则需要认证制度提供关于院校和专业的信息,也通过认证制度参与高等教育的质量管理. 相似文献
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论职业教育的质量标准与质量评价 总被引：8，自引：0，他引：8
职业教育质量的衡量应以满足市场需求,适应市场变化的能力为评价标准,具体可分为人才培养的质量标准和职业教育服务的质量标准两方面,其中综合职业能力是人才培养质量标准中的核心特性,质量评价体系可分为学校内部评价和外部评价两部分. 相似文献
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从世界各国的高等教育质量政策看,高等教育的市场化促使高等教育质量保证的市场系统不断得到强化,并对教育提出了挑战。在市场化视角下的高等教育,出现了培养目标多样化、学术知识资本化、高校组织企业化等诸多特点,并促使高等教育质量观进行转变。这就要求大学不仅要保存其重要的传统价值和特点,还要学会应对来自市场的竞争压力。 相似文献
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芬兰在高等教育国际化浪潮中,顺应欧盟高等教育一体化发展之势,不断推动面向国际化的高等教育改革,创建双轨并行的高等教育体系,构筑多层面互动的高等教育质量评估机制,采取市场化的高等教育经营战略等,从而使其迅速占领了世界高等教育的高地。芬兰的高等教育国际化发展之路,为仍在国际化上缓慢行进的中国提供了借鉴,我国应优化高等教育结构,创建高等职业教育体系;建立国际化的质量评估体系,完善高等教育质量保障机制;理顺市场与政府关系,推进高等教育市场化。 相似文献