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1.
走以质量提升为核心的内涵式发展道路,是高等教育科学发展的必由之路.广播电视大学在向开放大学转型发展的过程中,要从开放大学的定位和实际出发,以系统论和全面质量管理等理论为指导,总结借鉴国外开放大学的经验,抓住培养目标、质量标准、课程资源、过程控制、保障措施、监控手段等核心要素,解决好质量观、现代大学制度建设、教育信息化建设、师资队伍建设、办学组织体系建设等关键问题,建设具有开放大学特点的教育质量保证体系. 相似文献
2.
质量是开放大学的生命,厘清开放大学质量的内涵是保证开放大学健康发展的必由之路。开放大学与传统高等教育的质量文化不同,二者都包括质量文化的四个方面,即质量物质文化、质量制度文化、质量行为文化和质量精神文化,但二者的侧重点不同,开放大学文化建设应以"质量行为文化"为主流,以"质量制度文化"和"质量精神文化"为支撑和内在驱动,以"质量物质文化"为基础。从对质量、质量观、质量文化的分析中,强调了"适合的就是最好的"的开放大学质量观。 相似文献
3.
赵东 《广播电视大学学报》2015,(1):101-105
树立以"培养新型应用型人才"为核心的开放大学质量观是实现广播电视大学战略转型的根本所在,也是开放大学的存在基础和发展方向。审视、分析了广播电视大学面临的质量问题,以正确的人才培养质量观为指引、积极寻求破解途径是全面推进开放大学建设的先决条件。 相似文献
4.
论现代高等教育质量观与教育质量社会监控 总被引：1，自引：0，他引：1
分析了从符合性质量到适用性质量、再到满意性质量、卓越质量的质量观的变迁以及现代质量观的形成;论述了以现代质量观与现代人才观为基础的高等教育质量观;提出高等教育质量观是现代质量观和现代人才观的统一,其主要内涵是以培养高质量人才为中心,以用人单位和社会满意为质量标准,树立以特色求质量的理念,应进行教育质量社会监控。结合国家级人才培养模式创新实验区教改成果及湖南省重点教改课题研究与实践成果,探讨了教学质量社会监控的实施方式。 相似文献
5.
马斌 《温州职业技术学院学报》2011,11(4):20-23
高职教育师资质量观,表现为爱岗敬业、教书育人的师德质量观,理实一体、善于合作的师能质量观,开放包容、创新发展的师艺质量观。高职教育师资质量与人才培养目标之间存在着偏差,必须构建高职教育师资质量提升机制和评价体系,以实现高职教育师资质量多元评价。 相似文献
6.
高职教育办学"特色"与"质量"辨析 总被引：5，自引：0，他引：5
高职教育除了具有高等教育的共性外,更有自己的个性特性,即以培养应用性人才为自己的特色.对于高职教育质量必须树立发展质量观、多样化质量观和整体质量观,才能走出高职教育质量的种种误区.对于高职教育的特色和质量,必须辩证地予以认识,即特色是质量的灵魂,而质量是特色的基础,只有这样才能正确地把握特色和质量的真正含义. 相似文献
7.
质量是一所开放大学办学成功与否的核心要素。作为世界开放大学的典范,1969年成立的英国开放大学以其优异的教学质量著称,有着丰富的质量保证经验与鲜明的质量保证特色。文章从质量观、质量标准框架、质量保证体系三个方面对英国开放大学的办学经验与特色进行解析,并得出四点启示,以期为我国相关领域提供借鉴。 相似文献
8.
《佳木斯教育学院学报》2021,(5):25-26
思政教育作为开放大学教育工作的重要内容,助力于开放大学人才培养质量的提升。新时代背景下,开放大学的思政教育应走创新发展路线,以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,以创新思维为导向([1]),优化开放大学的思政教育实施模式,提升思政教育质量,凸显其思政教育创新价值。对此,本文立足于开放大学思政教育的创新意义,论述开放大学思政教育的创新方向,并提出开放大学思政教育的创新路径。 相似文献
9.
就新形势下的新的教育质量观的内涵及在其引导下提高高等教育教学质量的迫切性和具体措施作了较为系统的阐述。认为，新的教育质量观应建立在提升人的整体素质培养人的创新能力实践能力上，建立在满足多样化的社会需求和个体要求上；未来高校当以高效求生存，以优质求发展，以特色求进步。 相似文献
10.
教学型大学质量观的重塑与路径选择 总被引：2，自引：0，他引：2
教学型大学质量观是高等教育大众化阶段的焦点问题。教学型大学质量观的重塑主要问题在于完善科学的质量指标体系;建立有效的质量评估机制。宏观层面上,国家应制定高等教育质量的最低标准,建立高等教育质量认证制度,有效监控高校的教育质量。中观层面上,各地区应制定高等教育质量标准细则,构筑具有区域特色的高等教育质量保证体系。微观层面上,高校要重视教育质量的过程性评价和产出性评价。教学型大学质量观重塑的关键性问题在于走特色化的道路。 相似文献
11.
彭坤明 《江苏广播电视大学学报》2014,(1):5-11
开放大学的全面建设、整体推进,必须以质量为中心,以质量保障体系的构建为重点。必须基于全民学习的质量需求、开放教育的质量规范、新型大学的质量追求,进一步更新质量的理念,强化质量保障的责任。同时必须把学习环境的创设、学习状态的优化、学习能力的增强、发展素质的完善确立为质量观测的基本维度,由此进一步明确质量保障的目标定位并形成质量评价的指标体系。 相似文献
12.
开放大学是在以现代信息技术为支撑,以实体综合性大学为依托,在开放的公共教育环境下以满足学习者各种类型及层次的教育需求为目标,既坚持高等教育学历提升,又积极推进非学历继续教育及公共教育服务支持的开放性高等教育机构。作为一种新型的高等教育机构,开放大学促进了世界高等教育的民主化和公平化,也将终身教育的理念推行至实处。开放大学的质量保障涉及多个因素,要在学生、教师、课程和良好的师生互动等方面进行严格把关。开放大学不仅仅应该充当一种新型的教育机构,更应该成为一种无形的教育理念贯穿于有形的教育机构中。鼓励开放大学与传统大学走向融合,这将会为高等教育全民化的到来作出更大的贡献。 相似文献
13.
关于开放大学质量保证体系的思考——学习者参与的视角 总被引：1，自引：0，他引：1
在传统的教育质量保证体系中,学习者仅作为教育的接受者,没有真正参与学校的质量保证过程,学校主要采取以政府或某一组织机构为主导的集权型保障体系,这一体系缺乏监督和透明性。开放大学要落实以学习者为中心的理念,学习者应在其质量保证体系中发挥应有的力量。在英国高等教育质量保证体系及在此框架下英国开放大学的质量保证中,学习者参与已经有了成熟的发展,并发挥了不可替代的作用,其经验可为我国开放大学质量保证体系中学习者的有效参与提供借鉴,以正确认识并积极创造条件利用学习者力量来保证我国开放大学的教育质量,使学习者参与成为构建我国开放大学质量保证体系的核心要素之一。 相似文献
14.
结合远程开放教育发展趋势和学习者的特点,云南开放大学旅游管理专业人才培养模式的构建应遵循系统性、开放性、拓展性、多样性、贯通性的原则进行构建。以"知识+能力+素质"的高级应用型人才为培养目标,建立"主体性、立体化、贯通型"的课程体系,采用"混合型"的教学方式,重视质量保障与评价体系的建设,确保人才培养的质量。 相似文献
15.
电大改革只有抓住专业建设和学科建设这根主线,才能够培养专业教师团队,提升教学质量,“办好开放大学”。省电大应瞄准开放大学建设目标,在“十二五”期间建成本科专业的基本发展构架,形成自主开办本科专业的能力,在此基础上经过巩固提高,力争在“十三五”期间建成一些研究生层次的专业。这样,省电大将成为办学层次基本完备、具有开展完整的学历教育能力的真正意义上的大学,获得自我生长的、可持续发展的能力,更好地为全民学习、终身学习的学习型社会提供高质量的教育服务。 相似文献
16.
高等教育大众化的超常规发展,导致教育资源不足,又缺乏与之配套的保证教育质量机制,从而引发教育质量相对下降.要保证大众化高等教育质量,必须建立质量保证体系和与之配套的行政监控体系.以成都理工大学工程技术学院为例,阐释高校教学质量保证与评估的其运行机制及其建构. 相似文献
17.
张春明 《江苏广播电视大学学报》2014,(4):33-37
在对英国开放大学、美国凤凰城大学、印度英迪拉·甘地开放大学、加拿大阿萨巴斯卡大学等四所典型远程教育高校对比研究的基础上,分析了国际远程教育质量保障的特色,提出了对中国特色开放大学建设的借鉴,即：加强开放大学的立法研究,做好开放大学的大学定位,落实开放大学的办学自主权以及建立第三方的质量保障体系等。 相似文献
18.
董兆伟 《河北广播电视大学学报》2013,(3):1-4
香港公开大学的高质量教学水平与其完善的教学管理体系密不可分。香港公开大学在课程质量、教材质量、教学过程和教学结果四个方面建立了完善的教学质量保证体系,为发展成人教育提供了有益的办学经验。因此开放大学的建设要从树立＂质量立校＂理念、加强过程监控、引进外部评价监督等方面着手,建立健全具有区域特色的教学质量保证体系。 相似文献
19.
专业认证制度是高等教育质量保障体系的重要组成部分,师范类专业认证的理念与标准既是认证专业的标准,也是专业建设的规范。高职院校中的师范类专业应该用好专业认证制度,高质量发展专业内涵。表现在:用专业认证的理念指导专业办学,用专业认证的标准规范专业建设,用专业认证的成果提升专业地位,用专业认证的经验重建专业架构。通过专业认证不断培育专业的自适应性、提升专业的竞争力、增强专业的自信心、提高专业的反思能力,这应该成为专业认证视域下高职院校师范类专业发展的理性选择。 相似文献
20.
开放大学建设是实现电大发展转型升级的重要契机。教学质量保证体系的建设对于开放大学办学目标实现和学校声誉提升具有重要作用。对开放大学的前身-广播电视大学的教学质量保证体系进行重新审视,借鉴国外开放大学教学质量保证体系的经验,对开放大学教学质量保证体系的架构进行探索性研究。 相似文献