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如何进行信息技术与课程的整合 总被引：1，自引：0，他引：1
随着我国计算机和网络技术的发展,国家提出信息技术教育,加快信息技术与课程整合.然而对于教师和教育研究者而言,信息技术与课程整合还是一个较新的概念和领域.本文对信息技术与课程整合的概念进行了梳理,对信息技术与课程整合的内涵及整合的思路进行了探讨. 相似文献
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英国是在中小学开展信息技术教育最有代表性的国家,是世界上最早将信息技术课列入国家课程的国家,也是最早提出把信息技术整合于其他学科的国家。本文从英国信息技术教育的历史发展、课程目标、课程内容、课程实施以及课程评价等几个方面对英国信息与通讯技术课程做了详细介绍,以便为我国当前开展的信息技术教育提供一定的借鉴。 相似文献
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新一轮基础教育课程改革标志着我国信息技术教育进入了一个新的发展阶段,按照基础教育课程改革的精神,信息技术课程今后将在以国家课程为主的、比较单一的课程基础上逐步开发国家、地方和校本课程相结合的、多样化的信息技术课程。教育的复杂性决定了信息技术国家课程的开发有其自身的优势和局限,其优势表现在照顾到了课程的统一性和基础性,倾向于社会对教育的总体需求;但另一方面,国家课程开发恰恰无法兼顾各地区、学校之间的不平衡性和学生之间的差异性和多样性, 相似文献
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美国中小学信息技术课程的特点及其启示 总被引：1，自引：0，他引：1
《浙江现代教育技术》2008,(2)
一、美国中小学信息技术课程教学特点美国是世界上最早开展信息技术教育的国家,美国中小学在信息技术教育方面的先进经验值得我们借鉴。由于美国中小学对自己学校的课程设置和教学管理等方面的自由度比较大,所以美国各个学校对信息技术课程的设置、要求等都 相似文献
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综合实践活动课程是国家课程改革中设立的一门崭新的课程,这是一门高度综合的课程,是课程改革的一个"亮点".综合实践课程包括:研究性学习、信息技术教育、劳动与技术教育、社区服务和社会实践四大领域,其中信息技术教学是综合实践活动课程的主要任务之一.从课程本质上说,信息技术课程是强调学生操作技能训练,培养学生信息素养的课程. 相似文献
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促进信息技术课程协调发展--访东北师范大学董玉琦教授 总被引：2，自引：0，他引：2
董玉琦,男,1963年生,吉林扶余人。现为东北师范大学信息技术教育研究所所长、教育学博士、国家基础教育课程改革高中信息技术课程标准研制组共同负责人、全国教师教育信息化专家委员会委员、中国教育技术协会信息技术教育专业委员会常务副主任。先后主持了教育部优秀青年教师资助计划项目"中小学信息技术课程的国际比较研究"、国家基础教育课程改革项目"中小学信息技术课程指导纲要的前期研究"以及"普通高中信息技术课程标准研制"、全国教育科学"十五"规划教育部重点课题"中小学信息技术课程行动研究"等多项研究课题,在《教育研究》等国内外学术刊物上发表论文约50篇,正式出版《信息技术课程导论》等著作多部。1993年-1998年公派赴日本国宫城教育大学学习,2003年应日本国东京学艺大学校长的邀请出任日本文部科学省设在该校的教师教育课程研究中心教授。 相似文献
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信息技术与课程教学的整合,已经成为当前我国信息技术教育乃至整个教育信息化进程中的一个热点问题。在世界其他教育信息化程度较高的国家,如美国、加拿大、新加坡等,在信息技术教育发展的过程中,信息技术教育与其他课程教学的整合被放在十分重要的地位。 相似文献
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随着素质教育的发展和教育信息化的推进,要求在中小学普及信息技术教育.而信息技术与课程的整合,是普及信息技术教育的关键,是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式.本文就中小学信息技术课程整合的含义,信息技术在课程整合中扮演的角色,以及课程整合的三种基本模式等作一些论述. 相似文献
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英国开放大学秉承向所有人开放的教育理念,通过灵活、新颖的教育教学方式面向全球多个国家进行各项教育活动.为提供高质量、灵活的学生体验和高水平的学生满意度,英国开放大学通过建立开放的服务价值观、注重质量保障、根据客户需求定制课程等最终实现教育质量认证.我国应采取建构国家资历框架为引领、提升课程开发质量、加强信息技术应用等措施提升职业教育质量. 相似文献
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20世纪90年代以来,国外中小学课程改革的一个共同趋势,就是加强信息技术教育,发达国家尤其加大了改革力度、加快了改革的进程。从上世纪80年代至今,我国中小学信息技术教育有了长足的发展,信息技术课程作为一门工具性课程也已在广大中小学普及开来。但是,信息技术课程毕竟是一门新型学科,对信息技术教学的研究尚处于探索尝试阶段。本文试从国外和我国中小学信息技术课程教学的现状入手,探讨目前中小学信息技术教育中存在的误区以及加强中小学信息技术教育的实施策略。一、国外中小学信息技术教育的现状1.英国英国在1988年设立的国家课程中,… 相似文献
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以计算机技术和网络技术为代表的现代信息技术的迅速发展,给教育带来了新的契机和挑战。英国是世界上在中小学开展信息技术教育最有代表性的国家,是世界上最早把信息技术教育课程列入国家课程的国家,也是最早把信息技术课程与其他学科相整合的国家。本文通过解析英国中小学ICT课程内容,更好地把握英国中小学ICT教育,以便为我国当前进行的信息技术教育提供一定的借鉴和启示,更好地应对信息时代的挑战。 相似文献
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随着国家综合实力的提高,21世纪初是我国信息技术教育跨越式发展的时期.2000年全国中小学信息技术教育工作会议召开,决定将信息技术教育课程列入必修课,并提出到2010年前,全国90%以上的中小学都配备多媒体教学设备和网络教学资源.自此,信息技术教育逐步规模化、正规化,对小学信息技术教师的要求也逐渐明确. 相似文献
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当前高中信息技术教育课程在开展信息技术教育活动和培养学生的信息处理能力方面有着非常重要的作用,高级中学信息技术教育课程已成为学生信息技能个性化发展的必需课程之一.在新课改背景下,本文主要运用文献资料法和逻辑归纳法,就当前高中信息技术教育教学等方面的问题结合自己的实践作出以下几点探讨. 相似文献
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颜晓平 《中国教育技术装备》2012,(25):55-56
教育信息化是21世纪教育发展的标志,是当今世界经济和社会发展的大趋势,以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类思维的创造性工具.随着教育主管部门关于信息技术和课程整合文件的颁布,信息技术与其他学科课程整合成为当前信息技术教育普及进程中的一个热点问题.刘茂森教授在全国教育技术学校"十五"课题主题研讨会上说:"所谓信息技术与课程整合是指信息技术教育课程的目的、任务与学科课程教学的目的、任务整合在同一教学过程中."这里明确地界定了信息技术与课程整合是信息技术课程与学科课程的整合即课程的综合化. 相似文献
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一、信息技术与课程整合的现状 信息技术对教育提出了前所未有的挑战,但同时也提供了应对这些挑战的方法,信息技术为教育的变革提供了可能性,正是这样,各个国家都把发展信息化教育作为国家发展的战略来抓. 相似文献
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在中小学进行信息技术与课程的整合,是普及信息技术教育的关键. 从信息技术与课程整合的概念、迫切性和必要性、策略、模式、功能等方面进行了一定的探讨. 相似文献
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信息技术与课程整合的探究 总被引：1，自引：0，他引：1
目的探讨信息技术与课程整合的内涵、整合模式以及在当前存在的问题.方法文献资料法.结果信息技术与课程整合可以提高课程教学效率,改善教学效果,对不断深入推进素质教育、丰富发展教育理论有着重要意义.结论信息技术与课程整合有利于教育资源的共享,可以缓解教育公平等问题,应因时因地制宜搞好这种整合,以进一步提高教育教学质量. 相似文献
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在新的基础教育课程体系中,信息技术教育是九年义务教育综合实践活动课程中的4个必修内容之一,是由国家规定、地方和学校组织开发与实施的课程.义务教育阶段的信息技术课程是一门以培养学生的信息素养为主要目标、以综合实践活动作为课程形态的必修课程. 相似文献
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利用现代教育技术支撑信息技术课程教学是社会发展对信息技术课程教学工作提出的必然要求.同时,社会发展也对利用现代教育技术支撑信息技术课程教学提供了丰富的技术支撑.在研究过程中,课题组开展了利用信息技术学科学习平台、简易“微课”、“学习资源包”等现代教育技术平台与资源,引导学生有效开展自主学习,以提高信息技术课程教学实效性,实现信息技术课程教学由组织学生“学习信息技术”到“用信息技术学习”的生本课堂教学模式转变的实践研究工作,以期对同行有所借鉴. 相似文献