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在课程改革日益深化的当下,核心素养已成为思想政治学科及新课程教材改革的关注焦点。公共参与作为高中思想政治学科核心素养之一,既体现了思想政治课培育现代公民的学科指向,同样也体现了思想政治课观照学生社会参与的实践指向。笔者对国内学者们的相关研究成果进行搜集整理,以期为高中思想政治学科公共参与素养的研究提供有益启示。 相似文献
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《邢台职业技术学院学报》2017,(4):16-21
目前以核心素养为纲的课程改革已徐徐拉开帷幕,培育和发展学生的核心素养是正在进行的新一轮课程标准修订的标志性追求。思想政治学科核心素养是由政治认同、理性精神、法治意识和公共参与组成的有机统一体。探究式教学是培养思想政治学科核心素养的有效方式,它对培养思想政治学科核心素养有着必要性和重要性,重点研究基于核心素养的思想政治学科探究式教学的运用策略,以期对培育和发展学生思想政治学科核心素养提供建设性的意见。 相似文献
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《考试周刊》2019,(61)
高中思想政治学科是以进行马克思主义基本观点教育为核心价值,以提高学生认识社会、参与社会能力为基本功能,以培养公民思想政治素养为主要目标的课程。高中思想政治核心素养包括法治意识、科学精神、政治认同、和公共参与,这四个素养在内容上互相交融、在逻辑上相互依存,是个有机的整体。在高中思想政治课教学中,应通过对学生政治核心素养的培养,落实立德树人的根本任务,培养有理想、有思想、有尊严、有担当的中国公民,真正提升学生的整体素质,使学生更加适应社会的发展需要。那么,具体如何在高中思想政治学科教学中培养学生的核心素养?本文试以《生活与哲学》"价值与价值观"这节课的教学为例,谈谈笔者的看法。 相似文献
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陈群莹 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2022,(1)
运用学科的核心知识、基本思想和方法等解决现实生活中的问题,成为发展学生核心素养的最终指向。高品质问题教学最终指向深度学习和核心素养的培养。文章以"地球的历史"为例,探索了学习共同体理念下高品质地理问题的设计,以及其在问题式教学中的应用。 相似文献
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《中学政治教学参考》2018,(36)
当今思想政治课程的教学目标主要是培养学生的学科核心素养,而教师在对学生进行评价的时候也要注重从多方位进行思考。思想政治课程教学评价不仅要指向学生所习得的知识与能力,更要关注他们学科核心素养的发展。评价既要看重结果,又要看重过程;既要关注外在评价,又要突出自身反思。在深度推进思想政治教学评价改革过程中,需要突出活动型学科课程评价、辨析式教学评价、综合性教学评价及社会实践活动评价等。 相似文献
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《中学政治教学参考》2018,(10)
<正>党的十九大报告指出,中国特色社会主义进入新时代。思想政治课应该适应新时代的发展,全面贯彻党的教育方针,坚持立德树人,践行社会主义核心价值观,引领学生树立正确的政治方向,帮助学生提高思想政治学科核心素养,把学生培养成德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。要达成上述要求,应改进思想政治课教学,进行精准的教学设计,让课堂教学尽显精彩。一、目标设计——指向学科核心素养 相似文献
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《中学政治教学参考》2018,(25)
<正>综观政治学科核心素养,无论是政治认同、科学精神,还是法治意识、公共参与,都是学生在学习高中思想政治课程过程中,逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观念、必备品格与关键能力的一种指向。如果我们在高中思想政治课教学中时常渗透哲学思想,逐渐培养学生的认知能力,将更有助于学生核心素养的提升。 相似文献
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《中学政治教学参考》2018,(22)
<正>核心素养是当前课程改革过程中人们普遍关心的话题,作为一名基础教育课程改革的坚定支持者和亲身实践者,我一直关注并致力于有关核心素养的实践研究。迄今为止,围绕核心素养这一话题,我先后在《中学政治教学参考》《思想政治课研究》《教学月刊·中学版》《中国教师》等知名教育学术期刊上发表论文20余篇,并申报了一项省级规划课题"指向科学精神培育的思政课程教学策略研究"。这些研究以高中思想政治课教学为主阵地,围绕如何让核心素养落地而展开。梳理我四年多以来对核心素养的研究历程,或许可以为 相似文献
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《中学政治教学参考》2020,(1)
<正>2017年,以学科核心素养培育为灵魂的《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》(以下简称"2017年新课标")正式颁布,它将高中思想政治学科核心素养的主要内容表述为政治认同、科学精神、法治意识和公共参与,并将学科核心素养提升贯穿于整个教学过程。学科核心素养与学科知识之间相辅相成,而知识又主要通过教学主阵地—课堂获得,这就要求教师转变教学观念、聚焦核心素养、进行教学设计。本文以"国家财政"一课教学设计为 相似文献
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《中学政治教学参考》2021,(5)
新课标倡导采用议题式教学以落实思想政治学科核心素养目标。为更好地贯彻落实新课标理念,本文结合自身教学实际及议题式教学特征,巧设议题、精设情境、魂体融合,使思想政治课教学更有温度、深度、梯度和高度,真正让学科核心素养在思想政治课堂中落地生根,落实立德树人根本任务,实现高中思想政治课育人价值,培育能够担当民族复兴大任的时代新人。 相似文献
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《中学政治教学参考》2016,(28)
为了进一步落实立德树人的根本要求,切实改变重智轻德、单纯追求分数和升学率,对学生的社会责任感、创新精神和实践能力重视不够的问题;切实改变三维目标相互割裂的状态;切实改变不适应学生素养提升的学习方式、教学方式和考试评价方式,教育部启动了以核心素养为指向的新一轮课程改革。将核心素养落到实处,学习方式和教学方式的变革是毋庸置疑的中心环节。那么,基于核心素养的教学有哪些特征?现在的教学方式哪些符合核心素养的培养指向?哪些阻碍学生核心素养的发展?什么样的教学方式才是基于核心素养的教学?只有将学生引向"深度学习"的深度教学,才是基于核心素养的教学。为此,本刊特别邀请江苏省特级教师、正高级教师朱开群撰写系列文章,以高中思想政治课教学为例,在探究"深度学习"理念基础上,就有效提升学生核心素养的深度教学实践范式,与广大教师相互切磋。也敬请大家踊跃赐稿,各抒己见。 相似文献
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郑丽瑰 《读与写:教育教学刊》2021,(1)
学科核心素养的提出标志着我国课程改革进入一个新的阶段。在此之下,在课堂教学中落实学科核心素养也越来越成为新课程教学的要求。为此,政治教师基于落实学科核心素养,必须优化思政课程教学设计。笔者以《生活与哲学》模块中“意识的作用”为例,着重从重构教学目标,指向核心素养;创设真实情境,生成核心素养;开展课堂活动,渗透核心素养三个方面谈谈自己的实践与思考。 相似文献
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《中学政治教学参考》2018,(13)
<正>学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学习而逐步形成的价值观念、必备品格和关键能力。新修订的《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》明确规定,思想政治学科的核心素养主要包括政治认同、科学精神、法治意识和公共参与。要求以核心素养的培养为导向,通过政治课教学使学生成为有信仰、有思想、有尊严、有担当的公民,实现立德树 相似文献
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在高中教育体系当中,思想政治教学极其重要。高中阶段属于学生价值观、人生观以及世界观形成的重要时期。强化思想政治学科核心素养,可以有效提升学生的综合素养和政治素质。基于此,本文就结合笔者自身教学经验,谈谈核心素养下高中思想政治课的教学策略,以供参考。 相似文献
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符书绅 《中国小学语文教学论坛》2023,(2):73-76
在统编语文教材体系下,抓住教学定位的整体性、教材解读的协调性、教法运用的交互性,创设指向文化素养的写作情境、指向语言素养的写作情境、指向思维素养的写作情境、指向核心素养的活动情境、指向审美素养的写作情境,围绕阅读与写作开展大单元整体教学,可以聚焦学生有意义学习的过程,帮助学生突破写作困境,提升语文学科核心素养。 相似文献
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高中思想政治课有四大核心素养,分别是政治认同、科学精神、法治意识、公共参与。本文试图从高中思想政治课必修二的教学入手,探索政治认同核心素养生成的途径与方式。 相似文献