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1.
张云玲 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2010,30(2):13-16
讯问犯罪嫌疑人是刑事诉讼侦查阶段的一种重要的侦查行为,是一种重要的取得证据和获取线索的侦查方法。我国侦查讯问程序存在的主要缺陷是对讯问犯罪嫌疑人的具体程序控制不够严密。从构建社会主义和谐社会的现实需要出发,应借鉴域外关于侦查讯问程序成功范例,完善我国的侦查讯问程序。这不仅有利于维护侦查和保障人权的关系平衡,还有利于促进社会的安定和谐。 相似文献
2.
李晓静 《淮北职业技术学院学报》2021,20(1)
侦查讯问是侦察机关为了查明是否犯罪和犯罪情节而对被告人或犯罪嫌疑人进行的面对面审查发问,运用恰当的语言策略和讯问方法促使犯罪嫌疑人如实交代犯罪事实是侦查讯问的重点和难点。本文运用语用学的相关理论,从侦查讯问的语境、侦查讯问语境对语音的限定及语义的限定等方面进行重点阐释,从而探究侦查讯问语言的内在特点。 相似文献
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4.
张斌 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2013,40(1)
侦查讯问是侦查机关侦破案件最主要、最有效的侦查手段,同时也是保障犯罪嫌疑人人权的一个软肋.近年来,我国侦查讯问工作在保障犯罪嫌疑人人权方面已有很大改进,但是与现代侦查讯问在重视犯罪嫌疑人的人格尊严和陈述的自愿性上仍有差距.我国侦查讯问现存问题的根源是“权力—权利”配置的严重失衡,应通过强化犯罪嫌疑人的诉讼主体地位,赋予确保其自愿陈述的底线武权利,完善非法证据排除制度和调整现行法律规定来消减侦查机关强大的权力,构建均衡的侦查讯问范式. 相似文献
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6.
郑海 《四川师范学院学报》2004,(1):47-53
在现代社会，尽管侦查讯问制度考虑的重点越来越多地投向讯问过程的公正性与犯罪嫌疑人主体地位的保障，但是，侦查讯问制度的建构却并没有完全放弃讯问犯罪嫌疑人可能产生的巨大使利。虽然人们已经从过去司法实践中认识到了刑讯逼供、诱供的不科学及其带来的严重危害，但是经历了几千年不断翻新手法而后被禁止的刑讯逼供、诱供模式，仍不断在人们的潜意识中出现并影响着正常的讯问活动。要彻底根除刑讯逼供、引供、诱供等不科学的讯问方法，除了法律上努力之外，还需要有更科学的制度来满足讯问实践的需要。本文拟通过对侦查讯问的功能分析，探讨如何建立和完善我国的侦查讯问制度。 相似文献
7.
袁丽红 《中山大学学报论丛》2007,27(2):187-190
2005年3月以来,中国政法大学与北京、河南、甘肃三地公安机关合作,正式启动“三项侦查讯问试验项目”。规定犯罪嫌疑人在接受公安机关第一次讯问时,可以要求律师在场,或者对讯问全程进行录音、录像。这也宣告律师在场权的试验性启动。我国现行刑事诉讼法第96条规定:“犯罪嫌疑人在被侦查机关第一次讯问后或者采取强制措施之日起,可以聘请律师为其提供法律咨询、代理申诉、控告。……”。虽然我国刑事诉讼法将律师介入刑事诉讼的时间提前到侦查阶段,但律师正式行使刑事辩护权的时间仍是从案件被移送审查起诉之日起,我国律师在侦查阶段并不享有辩护权,当然也就不包括讯问时的律师在场权。笔者本文将论述讯问中律师在场权制度的构建。 相似文献
8.
为杜绝侵犯人权式的司法实践,侦查机关讯问犯罪嫌疑人必须依照法定程序,依照相关司法制度,由侦查机关的侦查人员就案件事实向犯罪嫌疑人进行查问.整个讯问程序必须遵照法律所规定的讯问制度、讯问原则和讯问理念来进行,同时还应以人为本,逐步形成与国际接轨适应时代发展需要和推动社会主义法治强国建设的刑事侦查制度. 相似文献
9.
侦查讯问是获取犯罪嫌疑人口供、查明案件事实的一种重要手段。传统认为侦查讯问具有三方面的价值：提供案件线索;作为诉讼证据;附带价值。可是过分夸大讯问实体价值会带来一系列的危害,在提倡保障人权和追求程序正义的今天,我们应对讯问的价值进行重新认识,力争在实体价值和程序价值之间寻找一种平衡。 相似文献
10.
刘远熙 《商丘师范学院学报》2012,(2):74-76
刑讯逼供这一野蛮残酷的审讯方法,是对嫌疑人人权的严重残踏。为切实防范刑讯逼供,首先应揭开侦查讯问的神秘面纱,在此基础上,建议采取如下措施:完善讯问犯罪嫌疑人有关刑事诉讼立法的规定;确立无罪推定原则;确立完整的非法证据排除规则;增强律师在侦查阶段辩护人的诉讼地位,扩大律师在侦查阶段的诉讼权利;实现侦查讯问的全程同步录音录像;强化对自愿供述的激励;确立侦查程序中的司法审查制度;设立刑讯逼供案件的举证责任倒置原则,加大对刑讯逼供犯罪行为的惩处力度。 相似文献
11.
Frank A. Scott 《Journal of Experimental Education》2013,81(3):185-196
This study examined the relationship among declarative, conceptual, and procedural knowledge in the acquisition of ruler measurement skills. Sixth-grade industrial arts students were taught how to use a ruler with one of two instructional methods; the fractional method was based on an understanding of fractions, whereas the line identification method required no understanding of fractions. Results indicated that the line identification method was superior overall to the fractional method, both for the initial acquisition as well as retention of skills. This superiority occurred for questions measuring understanding of fractions but not for ruler skills, indicating that students were able to use procedural knowledge to infer conceptual knowledge. Results are discussed in terms of several models of learning that address how declarative, conceptual, and procedural knowledge interact in the learning process. 相似文献
12.
实施差异教学的探讨 总被引：3，自引：0，他引：3
辛江岩 《临沂师范学院学报》2009,31(4):32-34
多元智力理论认为,教育必须促进每个人的智力全面发展,让个性得到充分发展和张扬,因此必须实施差异教学,挖掘学生潜能。实施差异教学,教师应该充分尊重学生差异,转变自己的角色,从支配者和统治者向支持者和帮助者转变;正确评价学生,有效分层施教;把自主性学习与异步教学模式相结合,促进学生的全面发展。 相似文献
13.
Gail Jones Amy Taylor Bethany Broadwell 《International Journal of Science Education》2013,35(11):1495-1509
The National Science Education Standards emphasise the use of concepts and skills that cut across the science domains. One of these cross‐cutting areas is measurement. Students should know measurement systems, units of measurement, tools and error in measurement as well as the importance of measurement to scientific endeavours. Even though measurement is an essential skill, little is known about how students estimate and use measurement in different contexts. This study examines the impact of teaching students to use their bodies as rough measurement tools (body rulers) on their ability to estimate linear measurements. Nineteen middle school students participated in metric intervention tasks and completed a pre‐instruction and a post‐instruction Linear Measurement Assessment. Results showed that teaching students to use rough body measures as tools (a body ruler) for estimation had a significant influence on their estimation accuracy. After instruction, students were better able to estimate the sizes of objects, use their body in making estimations of size, and estimate while touching an object or pacing a distance. Furthermore, proportional reasoning was significantly correlated with students’ post‐instruction scores on the Linear Measurement Assessment. 相似文献
14.
结合实践教学和科研训练的电气工程创新型人才培养 总被引：1，自引：0，他引：1
创新能力的培养是大学教学追求的目标,也是衡量实验教学成效的标尺。实践性教学的目的是培养学生创新意识、创新精神和创新能力。利用实践教学、开放教学和科研实验室,引导电气工程学生进入科研训练培养,提高学生动手能力与工程实践能力;结合各类科技竞赛和参与科研活动,独立或与他人合作完成一些具体的工作,创新性地开展工作。培养学生具有独立思考问题和解决问题的能力,更能适应未来社会的各种挑战。 相似文献
15.
Ariadna Gómezescobar Raquel Fernández-Cézar Silvia Guerrero 《International Journal of Science and Mathematics Education》2018,16(7):1375-1386
The present work shows how 4–6-year-old Spanish children interpret numbers and space intervals in the ruler when measuring length. To determine it, 4 ad hoc rulers are designed and used with a sample of 103 children from two schools of Toledo province (Spain). The sample is characterized respecting conservation and measurement with the standard ruler confirming that these children mostly neither conserve nor use the standard ruler correctly, regardless their time exposure to instruction. With the use of our rulers, we confirm that numbers hinder in measuring length, and discrete units imbedded in the ruler help children to measure correctly. A good scaffold is found to help children conceptualize space intervals as iterating objects consisting on the use of rulers with discrete units on them. Its use is recommended preceding the one of standard rulers. 相似文献
16.
李科英 《宁波广播电视大学学报》2008,6(2):79-81
以“八荣八耻”为主要内容的“社会主义荣辱观”是社会主义核心价值体系的重要组成部分,是高校培养社会主义合格建设者的价值标尺与精神引导,因此加强大学生的社会主义荣辱观教育将是高校当前乃至今后相当一个时期的主要任务。由此,本文通过问卷调查的形式对大学生的荣辱观进行了深入的调查,分析了当代大学生荣辱观的特点,并提出了加强大学生荣辱观教育的思考与建议。 相似文献
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评价不应该只以“分数”作为惟一的标尺，它应该是动态、全面、发展的，它不是冰冷的标尺，而应该是有人关怀的，评价应该以改进为目的，而不仅仅是为了证明，因此评价的原本就是“自我评价”。自我评价强调自我接受，强调学生对自我的认识和反思。本主要探讨评价的本真——自我接受评价的意义、内容并对实施自我接受评价提出针对性的建议。 相似文献
20.
韩非的法治思想尤其是加强君权的理论为秦王所激赏,但遗憾的是落得一个可悲的结局——以自杀结束生命。这一结局是法家内部派别之争．现实政治生活中权利之争,以及知识分子与统治之间矛盾的综合作用的结果。韩子之死,值得治史反思。 相似文献