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教师心理学研究表明,教师都有追求自我价值实现的精神需求.因此我们在校本培训中,应努力创新校本培训机制,积极拓展校本培训方式,以促进教师专业发展为本位,以满足教师专业需要为目标,充分发挥教师在校本培训中的积极性和主动性,开展形式多样的校本培训,使培训者由被动变为主动,实现教师与教师的合作,教学与研究、教学与培训、研究与培训的真正结合,使教师经常地、潜移默化地融于培训之中,让他们在校本培训和个人专业成长中充分实现和体验自我的生命价值. 相似文献
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王雅婕 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(6):42
为了全面提高广大教师的师德水平和业务素质,促进教师的专业发展,唤醒教师的研究意识,使教师获得一次生命的升华,最终营造教师终身教育和可持续发展的良好格局,五华区教育局于3月23日召开了五华区校本培训工作会议。近年来,五华区积极探索、大胆创新教师教育培训模式,从集中培训走向校本培训,从知识性通识培训走向实践行动研究。吸取以校为本教研制度建设的精髓,在培训中突出行动教育研究,使校本培训更具活力。教研带动了师训,师训提升了教研,师训促进了课改,课改激励了师训。研中有训,训中有研,研训一体。在校本培训中,五华区实施“一把手… 相似文献
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我亲历了校本教研探索、创新和发展的历程,看到了校本教研促进教师专业成长和学校内涵发展的可喜变化。我深深体会到:努力营造校本教研文化,是促进教师专业成长的关键。马斯洛的人本理论告诉我:人的最高需求是“自我实现”。如果教师一旦形成自我价值的实现需求,那将会产生巨大的源源不断的内在动力。因此,我校在以课题为依托建立校本教研制度,立足互动作课创新校本教研运行方式之后,将目光转向营造校本教研文化促进教师专业持续成长。在课改的每个关键阶段,我们都不失时机地引导教师开展更新观念的大讨论和校本教研的成果大展示。如课改认… 相似文献
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基础教育课程改革,将教师发展问题提到了前所未有的高度,要求教师不断学习、反思、成长、进步,不断更新观念,适应课改的需要。科学、有效的校本教研是促进教师专业成长的平台,校本教研的重要性正随着课程改革的深入日显突出,成为学校教育教学研究的主要形式之一。如何发挥校本教研的优势,让课程改革稳步前行,我校在教研组创新课校本教研活动中进行了有效的尝试。 相似文献
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追求教师和谐成长的园本教研管理。就是从生命的视角出发，重构园本教研的管理思想、管理制度及评价体系．引领教师在园本教研中获得专业发展的同时，体验幼儿教师的职业幸福感，以实现生命成长与专业发展双重价值的和谐统一。 相似文献
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美国著名学者波斯纳提出了教师成长公式：教师成长=经验＋反思。经验是教师教学专业知识和能力的最重要来源，反思是教师教学专业知识和能力提高的最有效途径。这个教师成长公式揭示了教师专业发展的本质。教师专业发展是教师个体和教师群体专业水平的提高过程，校本教研是教师专业发展的平台。如何围绕课改把校本教研抓出实效呢？我们坚持在“反思”上做文章，以《新课程教师校本反思性培训的理论与实践研究》课题为栽体，以创新学习型为组织，做学习型教师为落脚点，以实现教育观念、教学行为的转变为目标，开展了一系列的实践研究，走出了一条“立足反思性校本教研，促进教师专业发展”的校本研训新路子。 相似文献
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美国著名学者波斯纳提出了教师成长公式:教师成长=经验 反思。经验是教师教学专业知识和能力的最重要来源,反思是教师教学专业知识和能力提高的最有效途径。这个教师成长公式揭示了教师专业发展的本质。教师专业发展是教师个体和教师群体专业水平的提高过程,校本教研是教师专业发展的平台。如何围绕课改把校本教研抓出实效呢?我们坚持在“反思”上做文章,以《新课程教师校本反思性培训的理论与实践研究》课题为载体,以创新学习型为组织,做学习型教师为落脚点,以实现教育观念、教学行为的转变为目标,开展了一系列的实践研究,走出了一条“立足… 相似文献
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开展校本研究是当前课改的重要内容之一。它基于学校实践,旨在优化学校教育活动机制;它倡导学校教师参与教育研究,要求教师既是教育的行动者,又是教育的研究者;它直接指向与教师的专业成长密切相关的、具体生动的实际问题,强调教师寻求解决学校问题的真实体验。可以说,校本研究是引领教师专业成长的重要手段。一、设计校本课题学校要把课题设计作为校本研究的先导,按照“点面结合、以点带面、层层推进”的工作思路,围绕已立项的课题,成立了中心研究组、年级研究组,人人参与课题研究。每一个教师应根据总课题,结合自身的课改实践,申报一个小… 相似文献
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同伴互助是校本教研的基本形式之一。它是教师群体专业化发展和教学改革深化的有力保证。在同伴互助中，案例分析是促进教师专业成长的重要方式。通过案例分析研究可以“解读”不同教师的教学实践。实现资源的真正共享。促进案例的研究者、参与者及相关人员反思教学实践．深入思考教学实践中出现的问题。进而调整或改进教学。实现教学工作的创新突破。对于校本教研、提高教师素质有无可比拟的优势。因此案例分析被认为是课改中“教学问题解决的源泉。教师专业成长的阶梯和教学理论的故乡”。如何使这一传统的教研方式在推进课改的校本教研中发挥更大的效应呢？通过阅读日本著名学者佐藤学编著、李季湄教授翻译的《静悄悄的革命》一书。我有了一些新的体会。 相似文献
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在几年的课改实验中,我们深切地感到校本教研是促进教师专业成长的平台,只有切实开展校本教研才是提高教师素质的有效途径。因为它"基于学校,在学校中,为了学校",是 相似文献
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“校本研修”是伴随新课程出现的一种教育研究与教师培训模式,是实施新课程过程中,教师专业成长的必要手段。为了适应新课程改革的客观要求,我校在提升教师专业发展的过程中,以“科教一体,互动双赢”为原则,积极思考和探索一套行之有效的校本研修模式,使校本研修的过程真正成为我校教师主动实践、认真反思、积极创造的过程,实现了“学校整体发展与师生个体成功的和谐统一”。 相似文献
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教师的专业发展是学校发展的动力和保证。探索校本管理，实施校本培训，推行校本研究，逐步实现学校教育的优质化和特色化，关键的一着就在于促进全体教师的专业成长，建设一支科研意识强、具有一定科研能力、积极投身“教育研究与教育实践一体化行动”的教师队伍。为此，笔就“校本教师专业发展研究”这个课题进行一些探讨。 相似文献
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教育智慧应成为教师的向往与追求,在追寻智慧中体验人生意义,提升精神境界,实现专业成长,走向职业幸福,以体验个体的价值与生命的充实。教师在敬畏师生生命、理解教育本质、创建智慧课堂、挖掘教育经验的过程中体味有智慧的教育生活。 相似文献