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近年来，中小学生意外事故屡有发生，楼道踩踏、野外溺水、交通安全等各种意外伤害都在威胁着学生的健康甚至生命。很多学校相应开展了生命教育课程，把生命、安全教育放至重之又重的地位，这在一定程度上减少了意外事故的发生，但很多时候，仍有不少意外事故具有不可抗力的性质，是无法预防的，此时，停留在口头和形式上的生命教育和安全教育便呈现出局限性的一面。因此，在学校德育综合实践活动课程中开展历奇教育，帮助学生掌握处理各种意外事故的知识和技术，附之以必要的训练，便成为学校综合实践活动课程的一项有益尝试。 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出:"教师应该把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在教育工作的首要位置。"但近年来,幼儿园安全事故时有发生,发生的原因很多,有幼儿自身方面的原因,有教师方面的原因,也有幼儿园设施、管理方面的原因。那么如何积极采取有效措施,防范、减少或杜绝幼儿意外事故的发生呢? 相似文献
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体育课的本质任务是增进学生身体健康,增强学生体质。如果在体育教学中忽视安全与安全教育,就有可能发生意外事故,从而影响到学生的学习、生活和健康,甚至造成终身残疾。很多意外事故的发生是防不胜防的,很多体育教师在事故发生后,也常感到无所是从,从而影响到了工作的正常开展。因此,体育教师在体育课堂教学中应重视安全教育,应了解并掌握意外事故的发生原因、预防意外事故的发生以保证教学的顺利进行。这里我只对意外事故发生原因与预防进行粗浅的分析。 相似文献
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一、背景分析据统计,我国每年有1.1万中小学生非正常死亡。其中除意外事故之外,暴力伤害也是不容小觑的一大因素。面对让人痛心疾首的事实,教育应该如何让稚嫩的生命之花开得更美、更艳?在小学实验教科书《生命教育》五年级上册中有《远离暴力侵害》一课,为学生捍卫生命提供了有效的方法。 相似文献
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孙建锋 《小学教育科研论坛》2004,(3):6-8
人只有一次生命，生命的重要性在于它的不可重复性。人有了生命并不意味着一定有生命的质量，譬如，白痴与植物人。在我看来，人生命的意义在于提升其生命的质量。人类发展史已经表明，生命质量的提升与优质教育成正比。优质教育是对每一个生命个体充满终极关爱的教育，是“目中有人”的教育。 相似文献
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如今中小学生意外事故时有发生，我们发现，除了不可抗的自然因素外，也与中小学生安全意识淡薄、自救能力差有很大关系。中小学生在意外事故中表现出相关的生理、心理和社会知识以及生存技能常识极度欠缺，导致了很多不必要的损失。从那些屡屡发生、令人痛心的事件中，也足以窥见我们在防灾避险教育工作中存在的种种不足。 相似文献
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彭锋 《新课程导学(上)》2015,(1):1
保护好每一个孩子,使发生在他们身上的意外事故减少到最低限度,已成为中小学教育和管理的重要内容。要让学生懂得珍惜生命,懂得生命的价值,在现代教育体制下,学校要责无旁贷的负起预防安全事故的责任。 相似文献
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生命课堂的课题已经做了很多年了,从狭义的方面理解它是一个生命安全的教育,没有了生命,何谈教育。从广义的方面理解,它是一种关于生命的教育,在教育与学习中,学生不仅学会珍惜生命,逐渐理解生存、生活、生命的意义,并能够从中获得快乐和愉悦,直至获得自身意义上的成功。一、生命与学习的关系生命与学习是共同存在与发展的。 相似文献
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“生态”有三重内涵：一是每一个生命（生物）个体的样态;二是生命（生物）体相互间的联系与影响;三是生命（生物）体与环境之间的“圆融互摄”、“共生共长”的发展与演变。语文与之对应的也有三重意蕴：一是“语文是每一个人的语文”;二是语文能力与习惯的养成是在人与人的语言学习、对话、交流、表达、阅读、鉴赏等实践活动中形成、丰富和发展的;三是语文课程的建设永远与时代、社会、自然、人生等环境密不可分,“语文的外延与生活的外延相等”。于是有了关于“生态语文”的提出与概括：学校教育中的生态语文是在语文教师的启发、引导和组织下,每一个学习个体（生命个体）在丰富多彩的语文学习活动中互相影响、“自能读书”、“自能作文”、自我发育的生命化过程,是“致力于学生语文素养不断形成和发展”的语文教与学的实践。 相似文献
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近几年,学生自杀、伤害他人生命以及虐待动物的现象多有发生,这些现象的背后都折射出我国生命教育方面的不足。随着世界各国对生命教育越来越多的重视,我国也逐渐提高了生命教育在中小学教育中的地位。语文作为一门综合性课程,蕴涵许多可以进行生命教育的资源,因此在语文综合性学习中渗透生命教育具有非常好的效果。本文针对我国生命教育的现状,具体阐述了语文课程中所蕴涵的生命教育的资源,并对在语文综合性学习中进行生命教育提出了几点策略。 相似文献
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课程是学校教育循环系统的心脏,是贯彻实施培养目标的“蓝图”。因此,课程改革创新是全面推进素质教育的核心。从宏观方面讲,基础教育课程改革包括三个阶段:研制课程、实施课程和课程评价。这三者中以实施课程最为关键。而实施课程的基本途径就是教学。因此,改革传统的教学方式,运用与实施新课程的理念和要求相适应的现代教学方式就成为当务之急。 一、将传递—接受式的知识教学改变为知识发生过程的教学 布鲁纳在《教学理论的建设》中反复强调,“所谓学科教学,不是灌输作为结果的知识,而是指导儿童参与形成知识的过程”。因此,必须由重知识结论的教学转向重知识发生 相似文献
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当前,生命而,对生命教育的内涵的现为实践领域的不同发展育中对生命的漠视现象、教育在我国受到关注和稳步发展。然理解,似乎并未形成统一认识,这表现为实践领域的不同发展。我国当前的生命教育主要是应对教育中对生命的漠视现象、青少年的道德观念发展的消极层面、青少年成长中的心理问题和校园伤害、意外事故等威胁学生身心健康发展的问题。在学前教育领域,关于生命教育的探索相对其他教育领域较少,但是作为学校教育的准备阶段,学前阶段的生命教育具有特殊的意义,其价值不容小觑。在大多数幼儿园,教师对生命教育的理解是比较片面和肤浅浅的。主要表现为：将生命教育窄化为安全教育,或将生命教育定位为关于生命知识的教育。有些教师在绘本教学中关注到如何引导幼儿认识死亡的问题。由此展开了关于生存状态、生命价值等的思考。但是,能深刻把握生命教育的内涵并转化为教育实践的幼儿教师并不多见。那么。作为幼儿教师。要如何把握生命教育的内涵。如何理解生命教育在学前阶段的特征,从而合理实施生命教育？作为生命成长的奠基阶段,学前阶段的教育应如何保护生命的灵性,启迪生命的觉知,为生命的绽放做好准备？本期关注,让我们一起来探讨这个充满智慧的话题。 相似文献
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近几年,学生自杀、伤害他人生命以及虐待动物的现象多有发生．这些现象的背后都折射出我国生命教育方面的不足。随着世界各国对生命教育越来越多的重视．我国也逐渐提高了生命教育在中小学教育中的地位。语文作为一门综合性课程．蕴涵许多可以进行生命教育的资源．因此在语文综合性学习中渗透生命教育具有非常好的效果。本文针对我国生命教育的现状．具体阐述了语文课程中所蕴涵的生命教育的资源．并对在语文综合性学习中进行生命教育提出了几点策略． 相似文献
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环顾当前的初中生物教学现状,教学误区很多,如：重知识、轻能力;重结果、轻过程;重眼前、轻发展等等问题,这些问题的成因在哪里？笔者认为是缺乏对生物教育特征和学生主体性生命的思考,导致教学过于简单化、低效化．那么,生物教育特征有哪些呢？ 相似文献
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安全教育.是幼儿园素质教育的重要组成部分.<幼儿园教育指导纲要(试行)>指出:幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位.<幼儿园工作规程>第十六条也规定:应加强对幼儿的安全教育,防止发生各种意外事故. 相似文献
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研究性学习是一种在教师的引导下，调动学生的主动性，让他们去选择问题，并通过实践去收取资料、信息，最后解决问题的一种新型的教育学习活动。从某种意义上说它又是一种教育理念。这种教育理念在当今的社会有更广阔的空间，在应用这种教学理念时，电脑互联网无疑发挥了相当大的作用，因为它在获取信息方面有极大的优势。电脑互联网使学生独立学习的能力大大提高了，知识的丰富性、准确性、趣味性，不仅吸引了学生的兴趣，也开阔了他们的视野，是研究性学习的好帮手。 相似文献