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一、明确听的目的
训练听的能力和训练其他语言能力一样，要有目的、有步骤地进行。因此。作为英语教师首先应当让学生明白听力课是外语教学的一个必不可少的组成部分。语言教学的最终目的是培养交际能力，听力水平直接影响到语言知识接收、语言基本技能训练及实际交际能力。而且，在语言学习过程中，听还是吸收和巩固语言知识和培养说、读、写语言能力的重要手段。[第一段] 相似文献
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《中学荚语教学大纲》规定：听说英语是英语教学的重要目的之一。听是理解和吸收口头信息的交际能力，说的能力是在听的基础上进行培养和提高。听说能力的培养又有助于巩同所学语言知识和提高读写的能力。因此，初中英语教学必须重视听力训练。 相似文献
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语言具有社会交际功能,是一种交际工具。外语教学的目的是要在打好扎实的语言基础知识,进行认真严格的听、说、读、写训练的基础上,培养听、说、读、写的交际能力。一、从听、说、写三方面培养交际能力1.创造良好的语言环境。英语教 相似文献
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国家教委颁布的英语教学大纲明确指出我们外语教学的目的是要在打好扎实的语言基础知识．进行认真严格的听、说、读、写训练的基础上，培养听、说、读、写的交际能力。也就是说，培养学生恰当地使用语言进行交际的能力是我们进行语言教学的根本目标。语言和文化是密不可分的，语言是文化的载体，是文化的主要表现形式，语言的应用无不受到文化体系的影响和制约。 相似文献
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现阶段外语教学有一个共同特点，就是把培养语言的交际能力作为主要的教学目标。学生只有把语言知识运用到具有实际意义的交际活动中去，交际活动才能实现。所以，在教学中应设计一定的功能项目进行听、说、读、写交际性的训练，将语言知识、语言能力寓于交际活动之中。听、说、读、写交际能力，既是外语教学的目的，又是巩固语言知识、培养初步运用英语进行交际能力的手段。运用英语的初步交际能力是指在真实的或创设的情景中运用外语交流信息和思想情感的能力，它要求双方随机应变地应付新的环境。在整个外语教学过程中，学习者是起决定性作用的内在因素。 相似文献
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吕玉娟 《黑龙江教育学院学报》2001,20(5):79-79
交际能力是指一个人运用语言手段 (口头语或书面语 )和副语言手段 (身势语 )来达到某一特定交际目的的能力 ,包括表达和理解两个方面。一、加强基础知识和基本技能训练 ,发挥听说读写互动性学习任何一种语言都离不开听说读写各个环节。听是说的前提 ,说是读的前提 ,而读是写的前提 ,每个环节紧密相关 ,不可分割。然而在现代外语教学中 ,人们对提高听说交际能力的培养投入很多 ,往往将阅读特别是写作放在高年级阶段学习 ,并且重视不足。提高听说能力当然是我们进行教学的目标之一 ,但不能忽略交际能力的另一个组成部分书面语交际。阅读也是一… 相似文献
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外语教学的目的是培养学生通过外语获取信息的能力，听力教学是获取信息最重要、最初始的环节。听力作为一种交际功能是对说的理解过程，语感在听的过程中得以培养。结构主义语言教学理论认为：口语是第一性的，文字是第二性的。语言首先是口语，所以外语教学应当以听说为主，读写为辅，且听先于说。 相似文献
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陈燕銮 《中国基础教育研究》2006,2(7):88-90
在英语教学中，听、说、读、写四方面的训练是相辅相成，互相促进的，只有进行全面的训练，才能收到最佳的教学效果。语言首先是有声言语，口语是第一性的，书面语是口语的记录，是第二性的。培养听说能力有助于巩固读、写能力。因此英语教学首先要搞好听说能力的培养，听是理解和吸收口头信息的交际能力，说要在听的基础上进行训练和提高。外国学者布里斯（w．M．Rirvers）曾经作过调查，结果表明，人们在语言交际活动中，45％的时间用于听（Listening），说（Speaking）占30％，读（Reading）占16％，写（Writing）占9％。由此可见，听、说在语言教学中的重要性。 相似文献
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段卓贤 《郴州师范高等专科学校学报》2001,22(4):94-95,97
在外语教学中，语言能力元理论具有深层指导意义的，它是外语教学法的重要依据，直接影响到语言输入的质量。由于受传统的以听、说、读、写为构件的较表层化的语言能力理论的影响，许多英语实习老师过分偏重于机械操练和语码输入而忽略言语交际运用和文化、认知等方面的输入。要真正培养学生的交际语言能力和实现全方面输入，实习教师首先应该吸纳正确的较深层的语言能力元理论，如Bachman（1990）模式。 相似文献
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在外语教学中，语言能力元理论具有深层指导意义的，它是外语教学法的重要依据，直接影响到语言输入的质量。由于受传统的以听、说、读、写为构件的较表层化的语言能力理论的影响，许多英语实习老师过分偏重于机械操练和语码输入而忽略了言语交际运用和文化、认知等方面的输入。要真正培养学生的交际语言能力和实现全方面输入，实习老师首先应该吸纳正确的较深层的语言能力元理论，如Ｂａｃｈｍａｎ（１９９０）模式。 相似文献
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外语教学的终极目标是培养学生运用目的语正确、流利、得体三者兼备地进行跨文化交际的能力。外语能力培养是外语教学的核心问题;外语教学必须以能力培养为纲。因为语言实践在外语教学中发挥主导功能,是将外语知识转化为外语技能的不二法门,所以外语课堂教学必须以语高'实践为主线,通过听、说、读、写、译等多种形式的实践活动,促使学生逐步养成用外语思维和表达的习惯。抓好外语课外活动是培养学生跨文化交际能力的又一有效途径。 相似文献
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一、明确听的目的训练听的能力和训练其他语言能力一样,要有目的、有步骤地进行。因此,作为英语教师首先应当让学生明白听力课是外语教学的一个必不可少的组成部分。语言教学的最终目的是培养交际能力,听力水平直接影响到语言知识接收、语言基本技能训练及实际交际能 相似文献
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交际法（CommunicativeLanguageTeaching），也可以叫做TheCommunicativeApproach，Notional－FunctionalAppr。ach，是英国应用语言学家坎德林（ChristopherCandli）和威多森（HenryWiddowson）等人在60年代末期创立的一种外语教学法。英国功能语言学家弗思（JohnFirth），以及美国社会语言学家海姆斯（DellHpoes）等人的著作为交际法提供了理论根据。这一教学路子普遍为世界各国外语教学界认同。交际法认为：培养交际能力（communicativecompetence）应该是语言教学的根本目的，听、说、读、写四种语言技能的训练必须为交际能力服… 相似文献
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培养和提高语言学习者运用目的语正确、流利、得体地进行跨文化交际是交际语言教学的目标.因此,外语教学应以交际能力培养为纲,以语言实践为主线,发展学生的综合外语素质.在外语教学中,对学生交际能力的培养、训练主要是在课堂内进行,所以成功的课堂教学模式对培养良好的交际能力起着至关重要的作用. 相似文献
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人类学习语言总是以听说为开端的，在小学英语教学中，听说既是培养目标，又是训练手段，侧重听说能力的培养是小学英语教学的一个主要原则。听是对话语信息的接受和理解，是有目的的交际行为。据美国语言专家统计，在听说读写的言语交际活动中，听占实际学习时间的45％，学生通过听可以大量吸收新的语言信息，加深对所学语言的认识，并在此基础上不断促进说、读、写各项能力的提高。如何在小学英语教学中培养学生听的兴趣、听的习惯以及听的技能，本文将就这几个问题作初步探讨。 相似文献
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语音实验室的作用与管理 总被引：1，自引：0，他引：1
外语教学旨在培养学生的外语交际能力,而外语听说能力的强弱又是衡量学生外语水平高低的重要标志。语音实验室是外语教学的有效辅助设施,它对培养和训练学生的英语听读能力,实现外语教学的最优化起到了重要作用。语音实验室的发展是与外语教学法的发展变化分不开的。一... 相似文献
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英语精读教学所注意的中心是培养交际能力.交际是目的,也是外语教学的方向.因而,如何调动学生的积极性,使其在精读课上积极主动参与语言训练,通过各种语言训练活动提高其交际能力,是外语教学中一直被关注的问题.由于大学英语的教学时数有限,所以培养听、说、读、写能力的任务不可避免地落到了精读课上.因此,精读课除了传授基本的语言知识,为学生发展听、说、读、写能力打好必要的语言功底之外,还要在侧重培养学生阅读能力的同时,加强其听、说能力的培养,使其获得运用语言进行交际的综合能力.如果精读课只重视阅读而忽略其他,则不仅教学大纲中所规定的目标难以实现,学生也会因偏废感官活动而降低其学习效果,以致于形成哑巴英语,妨碍其将来与国外同行直接交流. 相似文献