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余建国 《中国数学教育(高中版)》2012,(6)
"理解数学,理解学生,理解教学"是章建跃老师倡导的教学设计原则.根据这个原则,在"直线与平面的平行"教学中,应该抓住概念教学的核心方法——概括,围绕分类、判定和性质等核心展开教学,千方百计地为学生概括活动搭建平台,提供概括的机会,锻炼概括的能力,使概念教学更合理、更自然、更流畅,真正实现有效教学. 相似文献
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概述在英语教学中运用肢体语言的理论依据。分析在小学英语教学中运用肢体语言的意义，即营造活跃的课堂氛围，调动学生的学习积极性；帮助学生更直观地理解知识；促使学生提升英语交流能力。介绍在小学英语教学中运用肢体语言的原则。结合教学实例，从语音教学、词汇教学、句型及语法教学、英语歌曲教学等四个方面提出在小学英语教学中运用肢体语言的可行性策略。 相似文献
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在英语课堂教学中,教师通过肢体语言的运用与教学内容相结合能够使学生更积极地参与到教学中来。本文主要强调分析了英语教学中肢体语言的重要性,对教师的课堂教学有一定的指导作用。 相似文献
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杨秀芝 《中学生数理化(高中版)》2009,(11):60-61
肢体语言在小学数学课堂中的运用比在其他学科中的运用更具有发展空间,这种教学在很大程度上要依赖于肢体语言的合理运用.教师不仅要懂得课堂教学规律,掌握一定的教育学、心理学知识,还必须关注每一位学生,运用一定的组织艺术,努力调动学生的有意注意,激发学生的情感,使学生在愉快、轻松的心境中全身心地投入到学习中去,学生能在理解语句的同时,运用自己的肢体语言表现出来,这很好地利用了学生好动的性格特点,激发学生与文本对话,充分展示学生的个性,更好地完成教学任务. 相似文献
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正所谓肢体语言就是通过人身体的各种动作、举止、神态来代替语言进行交流。教师在上课的时候除了用口头语言外,还可以运用手势、眼神、表情这些肢体语言来和学生交流。教师在教学中恰当地运用肢体语言可以帮助学生获得信息,更加容易理解老师的意图,获取知识信息。在英语教学中,肢体语言 相似文献
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我国历史课程标准中提及的"理解或理解力"概念没有足够地从课程论的角度来清晰认识,也更没有深入理会课程标准提出的"理解"的具体维度和实际到底如何考查,现实的教学过程中我们过多流于形式的套语表达或做法,其实并没有确认学生是否实现了真正的理解以及实践教学过程中如何做出更好价值的检测。以"美国独立战争"为案例,分享美国的中学历史教学如何在课程论视野下实施和运作"理解"目标来达到考查学生的历史理解力,从而扩大我们的教学视野,对于思考本国的历史教学具有重要的启示。 相似文献
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王媛媛 《作文成功之路(高中版)》2014,(2):69-69
高中的语文教学难度要比初中高很多,学生对知识更不容易消化理解,教师在讲授的过程中也会遇到更多的阻力。那么,如果能够提高学生对高中语文的积极性,加强学生对高中语文知识的接受和理解呢？新课程的实施需要我们创新教学,突破自我,改变教学手段和教学理念。主题式教学就是在教学理念、教学模式、教学方法和教学手段上展开探讨,针对一个主题进行交流与探讨的教学过程。因此,主题式教学在高中语文课堂上可以很好的应用,来帮助学生更好地理解和掌握知识。 相似文献
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促进学生理解是实施素质教育、培养创新人才的关键所在。怎样促进学生理解一直是困扰教育者的一个难题。然而这一问题在国内的研究明显滞后,也未引起足够的重视。大卫.珀金斯的理解性教学思想是在"零点项目"中历经十多年的一些研究成果基础上,对理解性教学的一些基本问题进行的系统的归理。"理解"就是能够展开各种各样关于主题特征的思维活动,学生应该被给予充分的机会参与到这些活动中去,使学习成为一种长期的以思考为中心的过程。在此过程中,教师要引导学生明确学科的基本结构,以强有力的讲述来支持学习,同时要留意发展性因素,设计持续的学习评估,并教会学生广泛地应用所学知识。 相似文献
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让肢体语言为小学英语教学增效 总被引：1，自引：0，他引：1
在小学英语课堂教学中,除了有声语言外,更需要一种无声语青,即肢体语言。恰当地运用肢体语言不仅能有效地吸引学生的注意力,还可以活跃课堂气氛,增强学习的乐趣,达到提升课堂教学效果的目的。 相似文献
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余建国 《中国数学教育(高中版)》2012,(3):24-26
＂理解数学,理解学生,理解教学＂是章建跃老师倡导的教学设计原则.根据这个原则,在＂直线与平面的平行＂教学中,应该抓住概念教学的核心方法——概括,围绕分类、判定和性质等核心展开教学,千方百计地为学生概括活动搭建平台,提供概括的机会,锻炼概括的能力,使概念教学更合理、更自然、更流畅,真正实现有效教学. 相似文献
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正问题情境教学是以问题为中心展开教学活动的一种教学方法。在高中数学课堂教学中,采用问题情境教学的方法能提高学生的学习兴趣,激发学生的学习主动性;创设合理的问题情境能帮助学生理解数学问题的本质,促进学生知识技能的掌握和迁移。因此,问题情境在高中数学教学中具有重要的意义和价值。一、问题情境能帮助学生更深刻地理解知识本身数学教学中包含了许多概念和公式,要求学生在理解的基础上掌握新的知识。 相似文献
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一堂高效的语文课,我们不仅要看学生掌握了什么,理解了什么,学会了什么,而且更要看学生是怎么掌握的,怎么理解的,怎么学会的。要让学生的学习达到预期的效果,我认为需要努力营造具有"新""实""活"特征的语文课堂。1.如何营造"新"的语文课堂所谓"新",就是让语文课上出新意,上得有趣,让学生在愉快的教学情境中学习语文知识。要做到"新"字,教师课前要充分地备课,利用各种教学手段 相似文献
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《教育研究与评论(中学教育教学版)》2017,(5)
针对"平行线的判定"常规教学的不足,从HPM的视角来设计和实施本节课的教学:利用重构式,从学生对平行线的认知起点出发,为学生创造更多的探究机会,与数学史上数学家们对平行线的认知相呼应,让学生更深刻地理解平行线的判定方法一和基本性质;采用附加式,展示历史上平行线符号的演变过程,引导学生感悟数学文化。课后反馈表明,这样的教学取得了较好的效果,体现了融入数学史的"探究之乐""知识之谐""方法之美"和"文化之魅""德育之效"。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(3)
随着素质教育改革进程的不断深入,对小学数学教学也提出了更高的要求,重视学生学习效率的提升,重视学生思维水平及创新能力的提升,借助参与式学习方式展开小学数学教学能够极大地提升学生参与课堂的积极性,发挥学生的主观能动性,更深入地投入到数学学习中,深化对数学知识的理解,促进分析问题,解决问题能力的提升。围绕小学数学课堂教学中"参与式学习"教学策略的应用展开的了一系列的探讨,首先概述了参与式学习教学策略的基本内涵,然后分析了"参与式学习"教学策略应用到小学数学课堂教学中的意义,最后探讨了如何在小学数学课堂教学中促进参与式教学策略的有效应用。 相似文献