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随着社区教育的兴起与发展,社区网络学习正逐渐被社区居民所接受,成为社区居民参与社区教育的重要方式.然而,目前关于社区网络学习者特征的调查与分析还十分薄弱.本文在分析已有学习者特征理论模型的基础上,针对社区网络学习者提出了DSRP学习者特征分析框架,并对上海部分街道(镇)社区学校的学习者进行了抽样调查分析,对社区网络学习的发展提出了对策与建议. 相似文献
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宋亦芳 《湖北大学成人教育学院学报》2014,(4):4-9
社区教育的发展告诉我们,社区教育的活力在于学习方式的不断变革和创新。近年来,体验学习方式在社区教育的尝试和应用,引发了我们对社区教育方式的新思考。体验学习方式坚持以学习者为中心,强调学习过程的反思性、开放性和合作性,对于改进社区教育方式具有积极意义。因此,把体验学习方式应用于社区教育,有助于进一步体现社区教育的取向、提升社区教育的品质、激发社区教育的活力、完善社区教育的载体。为此,我们需要用体验学习的理念指导社区教育工作,开展多维度的体验学习方式实践,探索基于网络环境的互动体验方式、基于实践基地的社会体验方式以及基于实训基地的培训体验方式,从而寻求社区教育的新途径和新方法。 相似文献
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刘红燕 《湖北大学成人教育学院学报》2012,(4):43-45
本文从社区居民参与网络学习的现状出发,分析了社区居民作为学习者对学习共同体具有多种需求,网络学习作为一种学习方式,在学习内容、学习主体、学习过程方面的特征。进而提出应关注社区居民在网络学习中的情感需要,提供网络情境中＂学＂和＂习＂的互动。以此为基础,从网络学习资源开发、网络学习方式引导、网络学习环境创建三个方面,提出推动社区居民参与网络学习的对策思考。 相似文献
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张珠龙 《河南广播电视大学学报》2015,28(1)
为社区居民提供门类丰富、内容适切的学习资源,是满足公民多样化学习需求的基础,也是形成学习型社会的必要前提.各地开展的调查结果表明,社区居民学习需求非常广泛,缺乏适应需求的课程项目是社区教育亟须解决的首要问题.本文采用大数据分析方法,以“江苏学习在线”全景数据为基础,分析了社区居民网络学习重点关注和急需的课程门类,提出了社区居民网络学习资源供给的基本策略. 相似文献
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杭州市社区居民学习需求与教育对策分析 总被引：1，自引：1，他引：1
本文从满足社区居民学习需求的必要性出发,对杭州市社区居民学习需求满足现状的调查结果作了陈述与分析,并在社区教育实施方面提出了一些建议,包括加强社区与居民沟通渠道、营造社区学习环境、实施兴趣转移策略、保持经费投入的稳定性等,以期进一步提升杭州市社区教育的品质。 相似文献
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李泽英 《湖北广播电视大学学报》2012,(1):14-15
本文从满足社区居民学习需求,提升社区教育的品质的角度出发,对常州市社区居民学习需求现状的调查结果作了陈述与分析,并在社区教育实施方面提出了一些建议,包括加强社区与居民沟通渠道、依托社区文体普及设施和社区居民活动载体开展社区教育、完善、利用＂常州终身教育在线＂等以期进一步提升常州市社区教育的品质。 相似文献
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社区教育发展的合力模式探究——基于上海地区的实践 总被引：1，自引：0，他引：1
社区教育发展的过程是社区教育合力形成和凝聚的过程,上海社区教育形成了“政府主导推进、专门机构实施、社会力量协同、居民自主参与”的合力模式,行政力量、专业力量、社会力量、自主力量有机融合.增强舍力需要进一步完善社区教育领导体制,探索资源整合的有效方式,突破发展瓶颈. 相似文献
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社区教育数字化学习模式是在以数字化技术为支撑的社区教育中,学习者通过数字化学习平台,利用数字化学习资源进行学习的一种学习支持服务过程和形式。它具有重要的应用和推广价值。通过选取北京、天津、上海三地社区教育数字化学习模式建设作为个案,在网络平台、学习资源、管理运维、评价激励等方面对其建设路径进行分析,得出了一些思考和启示。 相似文献
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社区教育是建设学习型社会的基本途径和载体,而我国社区教育的发展进入了新的历史阶段.本文从社区教育的内涵及其在学习型社会建设中的重要作用入手,通过大规模问卷调查,分析了上海社区教育在教育对象、教育功能、教育教学形式等方面的新需求,并提出理顺管理体制、整合资源建设、依托社区学院等措施来进一步推动上海社区教育发展,以促进上海社区教育的持续发展. 相似文献
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区域社区教育的硬件建设、师资队伍以及整体办学水平都有待于进一步强化。而区域教育资源整合是实现社区教育发展的重要途径。探索“以社区居民的教育需求为导向,以动态的资源整合及合理布局为手段,构建多元、立体、网络化的社区教育超市体系的社区教育新模式”成为推进区域社区教育发展的应时之举。 相似文献
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福建电大系统在现代远程教育理论指导下,充分利用现代通信与网络技术开展社区教育,探索了基于远程教育的社区教育发展模式,基本实现了系统整合教育资源,促进了学习者便捷学习,产生了一定的社会效益。实践证明,电大办社区教育需要政府在政府与资金方面的保障支持,同时更应发挥远程教育优势,加强与社会各方合作共建学习资源,以吸引社区居民积极参与远程社区教育。 相似文献
14.
张荣 《宁波广播电视大学学报》2012,(3):92-95
上海市形成了“依托专职社工的社区教育模式”,北京市则制定了“勃勃生机的社区教育蓝图”,其他城市正在开展一系列内容丰富的实践活动。综合来看,当前我国城市闲散青少年社区教育的实践经验包括：各级政府的重视、积极有力的探索、工作观念的转变、社会工作者的初步参与等;不足之处主要体现为：专业社会工作者的作用有待加强、制度建设相对滞后、实践活动缺乏延续性、社会重视度有待提高等。 相似文献
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金碧华 《南通师范学院学报》2010,(6):56-60
社区矫正是一项系统性工程,而其中个性化教育则是顺利开展社区矫正的重要内容。对社区矫正对象进行个性化教育可以提高社区矫正工作的质量和效果,降低社区矫正对象重新犯罪率,实现社区矫正工作的科学化和社会化。上海市于2005年率先开展社区矫正个性化教育工作,在分类矫正、心理矫正和风险评估基础上,上海市对具有较高重新违法犯罪风险的社区矫正对象开展个性化教育。目前社区矫正个性化教育工作已取得初步成效,但在目标设定、规范标准、工作方法、配套设施以及矫正工作者业务水平等方面还存在不少问题,仍然有待完善。为此,需要对个性化教育进行深入论证,增强社区矫正工作的针对性、有效性和科学性,进而为实践部门提供科学指导。 相似文献
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社区教育作为一种新兴的教育形态,以其在构建终身教育体系和创建学习化社会中的独特作用而受到越来越广泛的关注。但是调查发现,长春市居民对社区教育的了解度和认同度都很低,参与度不高。针对这些问题,应通过加大社区教育的宣传力度,丰富社区教育的内容等措施,提高长春市社区居民对社区教育的了解度和认同度,扩大社区居民对社区教育的参与度,促进长春市社区教育快速、有序发展。 相似文献
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课程是社区教育的核心领域,是社区教育内涵发展的一个核心问题.课程学习与开发的主体是社区居民,课程评价也要从社区和社区居民两个层面考虑.社区教育课程开发要在公平性、地域性、差异性、实用性原则的基础上,营造良好的社会环境;提高社区教育机构的课程开发能力;整合社区内各种适用资源;加强社区教育课程开发者的专业培训;课程的开设还要与职业技能考证挂钩,并根据社区实际情况打造精品课程和草根课程. 相似文献
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社区教育是实现终身教育的重要形式、有效途径和载体,是建设学习型社会的重要基础,也是建设小康社会的需要。为清楚掌握沧州市社区教育发展现状,课题组对全市"两区一县"的社区居民进行了问卷抽样调查,通过对问卷数据的分析总结,发现诸多问题。探索有针对性的措施和对策,以便更好地开展社区教育工作,具有重要的现实意义。 相似文献