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上完《日月潭》这一课 ,学习委员问我 :“老师 ,这篇课文少写了一段。”“怎么会 ?”我吃了一惊。“你看 ,课文中只写了日月潭清晨和中午的景色 ,却没有写傍晚的景色。”学习委员指着课本对我说。“就是少写了一段。”同学们也附和着。我仔细看了一遍课文 ,作者在描写日月潭晴天的景色时有明显的时间顺序 ,为什么没有写傍晚呢 ?这个问题还是由学生自己解决吧 !第二天清晨 ,我带着学生早早地登上一座大沙丘 ,让学生观察大漠深处清晨的景色。有的同学观察到启明星一闪一闪地眨着眼。有的同学观察到小壁虎早早醒了 ,在草丛里来回跑着。接着 ,东… 相似文献
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最近我学习了新课标,对阅读教学有了几点认识。第一点,新课标强调阅读教学首先要让学生整体感知文章。对于整体感知我有以下几点理解。整体感知文章的提出,我觉得是针对当前阅读教学中有些老师没有真正理解编者的选编意图,对于一篇文章片面理解,没有引导学生真正的理解文章的意义。如《落花生》一课,本篇课文是借物 相似文献
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苏教版小学语文第四册《一株紫丁香》是一首优美的儿童诗歌。全文５小节 ,讲的是小朋友们把一株紫丁香栽在老师窗前 ,表现了小朋友赞美老师、热爱老师的一片真情。在整篇课文的教学中 ,我选择好一个个问题的训练点 ,创设下一系列的问题梯度 ,让学生在问中感知与理解。一“问”课前出示问题一 :“课文里的小朋友是怎样表达他们对老师的爱的呢？”学生带着问题饶有兴趣地默读全文。修订版“大纲”指出 :“阅读教学中要让学生充分地读 ,在读中整体感知 ,在读中有所感悟 ,在读中受到情感的熏陶。”这里说的整体感知即是让学生充分自由地感知课文… 相似文献
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从“篇”入手精心设问北京李云保“阅读教学要处理好课文的部分与整体的关系，一般来说，可以按照由整体到部分再到整体的顺序进行教学。”它是作为小学语文阅读教学中的一条重要原则，写入《教学大纲》之中的。所谓“整体”与“部分”是相对而言的，就其一课中的字、词、... 相似文献
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前几日,听了一节语文研讨课《斑羚飞渡》。研讨时,很多老师都认为这是一节比较完美的课。确实,这节课上的非常“实”,思路非常清晰,也做到了“把课堂还给学生”。从导入新课、整体感知课文,到主题的挖掘,“性格”的分析,一直到最后的拓展,都是学生自己在读、思考、讨论、总结, 相似文献
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不少语文教师认为“阅读教学是语文教学的核心领域”,对于语文教师来说就有个如何在课堂４５分钟的时间内组织好阅读教学的问题。钱梦龙先生在《语文·工具·能力》一文中说：“建国三十多年来,我国的课堂阅读教学实际上还是一片空白。”“课堂阅读教学”的提法即源于此。针对这一现状,我总结出一套课堂阅读教学分四步走的程序化模式。１、整体感知。它是学生读第一遍课文后形成的总的印象。它是“四步法”教学的起始环节。如在教学《中国石拱桥》时,学生读了头一遍课文后,我问：“本文主要写了什么？”学生纷纷举手回答：“写了石拱桥… 相似文献
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传统语文教学要求阅读教学中要注重“读中整体感知”。“整体感知课文”即不离开“篇”的整体意思和主旨来分析课文,要始终把“篇”作为感知课文的出发点和归宿,这是杜绝繁琐分析的有效方法。《语文课程标准（实验稿）》明确指出,“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”。这点深刻地阐明了阅读课文首先要着眼于整体,立足于全局,引导学生从整体上感知课文,就是从整体上把握全文。那么,我们通过哪些途径带学生整体感知文本呢？我认为,要以“读”为手段,找准文本的特点,带课题疑惑感知、看课文插图感知、循文章主角感知、抓文本主旨感知。 相似文献
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案例教材:人教版小学《语文》第一册第18课《借生日》。师:(导入)同学们,你们会唱《祝你生日快乐》这首歌吗?生:会唱。(学生在老师的指挥下高声齐唱)师:看来同学们都对生日很感兴趣,都会唱这首歌,今天我们就来一起学习《借生日》这篇课文(板书课题)。现在请同学们打开课文自己认真地读一读,边读边画出课文中的生字并将生字多读几遍。(学生开始读课文,基本上是以齐读的形式进行的,能在书中“画出生字”的少。然后老师又要求学生俩人一组互相读一读,你读我听,我读你听,学生时有将生字读错、将句子读断的现象)反思这是一则典型的“学生主体式”… 相似文献
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张小红 《语文学刊:高等教育版》2015,(11)
“整体-部分-整体”是阅读教学的基本原则.初读课文的整体感知,是承载着贯通“初读”到“精读”的衔接、铺垫、纵深的“支架”功能.因此,《语文课程标准》明确指提出要注重培养整体把握能力.文章从三个方面走进文本,有效进行“整体感知”. 相似文献
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小学语文教学大纲明确指出,在阅读教学中,“讲解课文要处理好部分和整体的关系,一般地说,可以按照从整体到部分再到整体的顺序进行教学.”现结合《麻雀》一文谈谈在具体的教学过程中,如何贯彻这一原则.一、初读课文,总体感知《麻雀》一文所写的是小事情,情节也较简单,是一篇典型的按事情发展顺序组织材料的文章.根据文章这一特点,本着“整——分——整”的原则,指导学生初读课文.首先从题目入手,帮助学生明确《麻雀》一文是以什么为主线的.通过朗读课文,引导学生初步了解文章主要写了什么,是按什么顺序写的,使学生对文章有一个总体的印象,为深入 相似文献
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“要让学生充分地读 ,在读中整体感知 ,在读中有所感悟 ,在读中培养语感 ,在读中受到情感的熏陶。”这是《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》（试用修订版）（以下简称《大纲》）关于阅读教学的一段话。这段话不仅强调了小学语文阅读教学要坚持“以读为本”的训练导向 ,而且还清晰、有序地指出了阅读活动的过程。笔者仅就感知、感悟及对语感概念的界定谈谈自己的学习体会。一、关于“整体感知”何为“感知”？感知是客观事物通过感觉器官在人脑中的直接反映。不难看出《大纲》中的“整体感知”是指阅读活动中的感知过程 ,它是属于对课文… 相似文献
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刘咏梅 《大连教育学院学报》2002,18(2):80-80
中学语文新教材要求实现“以人的发展为本”、“全面提高学生语文素质”这一目标。这就要求教师在教学方法上优化 ,跟上时代的步伐 ,体现新教材的思想理念 ,在课堂教学上体现以指导学生自己会读书为终极目标 ,进行全面训练。一、初读课文 ,培养学生整体感知能力1.让学生听读课文 (教师范读 )、检查学生预习生字词情况 ,初步理解题目的含义如学习《向沙漠进军》一课 ,从题目入手 ,抓住“进军”二字 ,可以初步了解课文是围绕这二字写“为什么、怎么样”向沙漠进军的问题 ,这样使学生很快了解课文的整体结构。2 .让学生朗读课文 ,通过读课文了… 相似文献
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《日月潭》是五年制小学语文第四册第八组的一篇讲读课文。本文描绘了日月潭的秀丽风光，是一篇进行爱国主义教育的好教材。教学的重点要放在理解描写日月潭景色的词句上，引导学生想像体会那里的美丽，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。教学时要着力培养学生的阅读能力，让学生在自己读书的过程中自感自悟，受到美的教育。教学本课可采用“三步五环式”教学模式。 一、初读课文，整体感知 首先要引导学生从课文的整体入手，通过自读课文，对课文内容有一个大体的了解，从中培养学生感悟文章整体和独立思考的能力。 第一环，… 相似文献
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最近 ,听了特级教师孙建峰执教的《最大的麦穗》一课 ,感触颇深。全课以读为主线 ,通过尝试读(感知文本)、思考读(感悟文本)、展示读(内化文本)、探究读(赏析文本)、无声的读(超越文本) ,开拓出了阅读教学的新天地。这节课既保证了学生享有充分的自由空间 ,又有效地锻炼了他们在课堂上唤醒自我、张扬自我、超越自我的本领 ;既激发了学生学习的积极性、自豪感 ,又真正发挥了他们的自主性、主动性和创新精神。一、尝试读 ,感知文本师 :这篇课文共490字。我相信 ,同学们一定能读得正确、流畅。愿意试一试吗?生 :放声练读课文。[心理学认为 ,儿… 相似文献
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五年制小语二册21课,《日月潭》是一篇介绍祖国美丽河山的常识性课文。全文以“美丽”为主线,用浅显的文字描绘日月潭的湖光山色。通过本课的学习,除了要求学生学到有关的语言文字的知识外,还要进行热爱祖国大好河山的爱国主义教育。怎样才能达到这个要求呢?我认为除了要以识字为重点,完成规定的识字任务外,还要加强词句训练,特别要充分利用课文比喻句较多的特点,让一年级的小学生初步认识这种修辞手法。《日月潭》有四处用上了比喻。“日潭象 相似文献
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笔者最近听了很多课,坐下来仔细想想:为什么有的课听完后印象不深,甚至留下一堆的遗憾,而有的课听完后会让人赞叹不已、回味无穷。前几天有幸参加“全国小学语文历届阅读教学观摩活动成果展示与交流活动”,听了11节课,感触很深,其中《借生日》一课给我留下了深刻的印象。一年级《借生日》(人教版)师:你们向别人借过东西吗?生1:我向同学借过小刀。生2:我向同学借过橡皮。……师:那你们向别人借过生日吗?生:没有。生日怎么可以借?师:是啊,今天我们就来学习《借生日》这篇课文。自由读课文,读了课文你就会明白的。(学生自由读课文)师:通过读书,… 相似文献
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如何将“以读为本”的理念付诸于阅读教学实际呢?我认为应从以下几方面着手。一、激趣,让学生想读知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观是语文课程标准的三个维度。其中,“情感态度与价值观”就非常注重学生的人本发展,“读”作为贯穿阅读教学的主线,学生读的兴趣如何,决定了阅读教学的成败。创设情境激趣是阅读教学常用的一种方法。例如《小熊开店》一课,如果教师上课就直接对学生说:“今天我们来学习《小熊开店》,我们读课文。”开始就非常平淡乏味,学生怎么能进入课文之中呢?如果换一种方法,创设情境:在大森林里,小熊为了方便森林里… 相似文献
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设计理念 这是人教版第八册的一篇略读课文。学生通过对这一单元前三篇课文的学习,已经基本掌握了“从内容中体会思想”的方法,能做到在整体感知课文的 基础上,读懂重点词、句、段,理解课文内容,体会作者表达的思想感情。 《语文课程标准》强调:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”本节课力求让课堂成为真诚对话的生命殿堂,以自主、合 相似文献
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如何提高阅读课的教学效率,如何以课堂为阵地,全面实施语文素质教育,这些都是语文教育界正在广泛探索的重要课题。不久前,记者赴河北承德参加了“全国中学语文素质教育教学研讨会”。会上,著名语文特级教师宁鸿彬先生执教的《变色龙》一文的观摩课,给与会代表用下了极为深刻的印象。代表们一致认为这是一堂高效率的阅读教学课。大家对宁老师独具匠心的教学设计、炉火纯青的驾驭课堂的艺术称赞不已。宁老师执教的《变色龙｝）一课究竟有何特色呢？一、从整体入手,引导学生初读课文阅读教学要从整体人手,加强学生对课文的整体感知,这… 相似文献