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郭力榕 《中小学教育与管理》2004,(10):30-30,41
目前，以课程改革为核心的教育改革正在全国推进。新形势下，学生的学习观、思维、心理等发生了显著变化，给班级管理带来新的问题和挑战。班级管理要坚持以学生为本，以学生个性和年龄特征为切入点，用发展眼光看待每个学生的成长。实践中，班主任要勇于探索，敢于创新，不断提高管理的科学性和艺术性，切实抓好班级管理工作。 相似文献
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朱俊梅 《合肥教育学院学报》2000,17(4):78-79
把班级还给学生、让学生成为班级管理和班级活动的主体，在班级管理和班级活动过程中，促进学生个性的健康发展并使他们的能力得到充分锻炼。 相似文献
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新时期新观念新形势,班级管理方式应随之进行改革。班级管理方式的改革是新时期班级管理目的和学生个性改变的必然要求。新型班级管理方式重在强调教师通过赏识原则、平等原则和创新原则调和各种矛盾,同时在师生之间、学生之间建立有效机制,充分利用班会,以多样化的教学方式促进学生各方面素质的提高。 相似文献
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程敏 《中国教育发展研究杂志》2006,3(6):38-40
班级是学生成长的园地，是学生发展的沃土，是学生个性发展的乐园，是学生走向社会的起点．班级状况直接影响到学生对学校生活的感受与参与度，影响学生的健康成长和个性发展水平，影响到学校教育的成效和质量．因此班级管理的好坏，班主任的管理艺术就显得尤为重要。 相似文献
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所谓班级的精细化管理，就是指针对不同学生特点，制定个性化的管理方式。我们知道，在实际教学过程中，往往是一个老师要带很多学生，真正的精细化管理很难实现，只能试图通过某种针对共性的管理方式进行班级管理。诚然，这种大班级的管理方式在很多时候尤其合理性，比如能够提高管理效率，更有利于教学内容的贯彻等。但其弊端也较为明显，比如无法完全照顾学生个性，个别情况下，甚至会让个别学生产生被忽视的感觉。 相似文献
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高校班级文化建设刍议 总被引：6，自引：0，他引：6
在我国高校学年制管理与学分制管理并存，且逐步向完全实行学分制管理过渡的改革趋势下，因突出强调学生的个性发展。从原苏联引进的班集体建设理论很难适应。因而提出班级化建设的理论。班级化建设理论是我国学已经提出的校园化建设理论在班级管理领域的伸展。班级化建设要以主导化为指导，弘扬我国当代青年化的闪光面，排除青年化的暗淡面。 相似文献
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班级是当代学校的基本单位，是学生学习、生活的直接环境，对学生的素质发展有着深刻的影响，现行的班级教育实践活动中，并没有依据学生的身心发展特征、水平及其差异性，去形成、发展学生的个性。因此，我们应在班级目标、班级管理、班级教学、班级评价以及班级活动的开展等方面采取措施，去发展学生的个性，促进班级的个性化教育功能的发挥。 相似文献
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班级管理是教育的基层管理,直接影响学生的个性心理发展。中途更换班主任,要从定位班级管理基调、了解学生的个性心理、了解班级整体特点及班主任的个性魅力等方面做好工作。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(7)
班级是学校管理的主要单位,学生核心素养的培养主要通过班级中的师生互动得以落实。综合学生核心素养的构建发现,管理评价应该从重视共性到关注个性,应该从人的本性出发,尊重学生的差异性、独立性和自主性,使不同的学生受到适合的教育,不同的个体在原有基础上得到多方面的和谐发展。为此,应该围绕班级文化制订年度评价目标,在管理评价中关注学生个性发展,促进学生自主发展。 相似文献
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新的一轮课程改革的核心理念是“一切为了每一个学生的健康发展”。为了实施和体现这一核心理念．新课程下的班级管理．就必须“一切为了学生．为了一切学生．为了学生一切”。其实质就是“尊重学生主体．培养学生个性”,促进学生主体的真正体现、学生个性的充分弘扬。实践证明,实施班级人本管理是一条有效的途径。 相似文献
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在班级管理中承认学生的主体地位,以主体性、生动性、创造性、开放性为原则,突显个性特质,张扬学生的个性;唤醒学生自主参与意识,巧设情境,重视体验,引导学生参与班级活动;细心策划,鼓励探索,培养学生的个性品质和创新精神;提高学生的实践能力,提升班级管理的品味,追求管理效益的最大化,塑造具有个性特质的人,追求具有个性特质的班级管理。 相似文献
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在传统的班级管理中，刚性化的管理一直起着主导作用。它严格按照各种规章制度去约束、规范学生的行为从而进行管理。这种管理使班级的秩序井然，学生行为规范统一，但是管理过于僵硬和整齐划一，常常抹杀学生的个性和创造精神，学生受到的约束较大，同时在班级民主管理中又缺少自主性和责任感。 相似文献
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自主参与型班级管理的基本理念 总被引：1，自引：0，他引：1
龚孝华 《华南师范大学学报(社会科学版)》2002,5(5):125-128,143
自主参与型的班级管理，是一种强调学生自主参与为特征的班级管理模式，其基本理念；包括；班级是学生自主管理的场所，自主生活的场所，自主发展的场所，班级管理的最高价值是让管理本身成为一种教育力量，促进学生参与，开发学习潜力，展示学生的个性，引导每一个学生实现自主发展。 相似文献
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班级是一个小型的社会,每个学生都具有不同的背景和个性。他山之石,可以攻玉,能够把企业内来自天南海北、文化背景差距殊异、个性品质各个不同的百千员工管理得像一个紧握的铁拳的5S管理理论,不正是一剂班级管理的好药方吗？ 相似文献
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班级是学校开展教育活动的基本单位,是学生学习和生活的主要场所.班级管理的状况直接影响到教学的质量,影响到学生良好个性的养成和发展,影响到学生各方面能力和素质的提高.因此,搞好班级管理成为班主任的基本职责之一.实践证明,运用个性理论对提高班级管理质量有极大的促进作用,了解学生之间的个性差异,依据个性理论发展学生个性,这是推动素质教育发展的必然要求. 相似文献
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班级是学校管理的主要单位。学生核心素养的培养主要是通过课堂师生互动来实现的。学生核心素养建设表明,管理评价应注重普遍性和个性。它应该从人性出发,尊重学生的差异性、独立性和自主性,使不同的学生能够接受适当的教育和不同的个人。为了在原有的基础上实现多方面的和谐发展,应围绕班级文化制定年度评价目标,注重管理评价中学生的个性发展,促进学生的自我发展。 相似文献