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受传统课程与教学观所引领的作业设计主要是考查学生对知识要点的把握与巩固程度。而由现代课程与教学观所引领的作业设计,不只是关注学生对知识要点的掌握与否,更要关注学生能否运用相关知识解决实际问题。关注学生的实践能力和创造能力的培养,更要关注学生在问题域中的情感、态度、价值现生成的意向和程度。这种作业的设计主要是以问题解决的方式呈现。我们把这种作业称为任务式的作业。任务式的作业有着自身的内在规约性和功能。同时,在设计任务式作业时也有不同于传统作业的原则与设计策略。 相似文献
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受传统课程与教学观所引领的作业设计主要是考查学生对知识要点的把握与巩固程度.而由现代课程与教学观所引领的作业设计,不只是关注学生对知识要点的掌握与否,更要关注学生能否运用相关知识解决实际问题,关注学生的实践能力和创造能力的培养,更要关注学生在问题域中的情感、态度、价值现生成的意向和程度.这种作业的设计主要是以问题解决的方式呈现.我们把这种作业称为任务式的作业.任务式的作业有着自身的内在规约性和功能.同时,在设计任务式作业时也有不同于传统作业的原则与设计策略. 相似文献
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高中化学作业的评价更多停留在对学生的知识与技能上的评价,对学生在完成作业的过程与方法、情感态度和价值观上的评价比较欠缺。新课程标准要求教师评价学生学业情况时既要关注学生对知识、技能的掌握,更要重视学生在学习过程中表现出的学习能力、学习态度、情感与价值观,这样才能体现“以人为本”,促进学生发展的课程理念。目前高中化学作业的评价更多还是停留在 相似文献
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《数学课程标准》中明确指出:"对学生数学学习的评价,既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注他们情感与态度的形成和发展;既要关注学生数学学习的结果,更要关注他们学习过程中的变化和发展。""评价要关注学生的个性差异,保护学生的自尊心和自信心。"由此,我觉得很有必要对数学作业的批改加以改进,促进学生的发展。 相似文献
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在新的课程标准中,对于学生作业的评价,不仅关注学生掌握知识、技能的情况,更关注学生学习的过程、情感态度和价值观等方面的评价,关注学生美术活动的表现,采用多种评价方式评价学生的美术作业。 相似文献
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《数学课程标准》指出：“对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。”在数学教学中,作业是学生巩固知识,形成技能,发展思维,提高解决问题能力的重要途径。课程改革以来,我们对如何评价学生的数学作业进行了认真的思考与探索,请各位同行赐教。 相似文献
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新课标提出,对学生数学学习进行评价,既要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注他们在数学活动中所表现出的情感和态度。学生在学习过程中的知识与技能、过程与方法侧重地体现在作业之中,作业为学生提供了自我表现、自我反思的平台,为教师提供了掌握学情的途径。因此,教师要改变传统教学中只用“√”“×”批改或只写“查”“阅”评价的单一形式,应采用多元的评价方式。下面,笔者就对学生作业的评价,详细谈谈自己的做法。 相似文献
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《数学课程标准》指出:"对学生数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。"小学数学作业评价是实施数学学习评价的重要组成部分,作 相似文献
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《数学课程标准》明确指出：“对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们的情感与态度的形成和发展。既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。对评价结果的描述，应采用鼓励性语言，发挥评价激励作用。”为此，近两年来我们在学生数学作业批改评价中作了以下尝试和探索。 相似文献
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小学英语基础与综合作业的有效布置与评价包括基本听读能力提升的作业布置与评价.中年级段综合英语作业的布置与评价需要体现主题学习的整体性,体现对学生生活经验和情感体验的全面关注,体现对学生多元智能发展的关注,体现对学生的多样化思维关注. 相似文献
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新课程理念下,作业评价更多地关注学生的学习过程,关注他们在教学活动中所表现出的情感与态度。为了更好地了解学生对作业评价的态度和情感,有效地改革作业评价,笔者采用问卷、谈话等方式随机抽查了高、中、低年级182名学生,并对学生的问卷和谈话记录进行了整理、归纳和分析。 相似文献
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作业与练习是课堂的组成和延伸，在新课程理念下，其设计不仅要关注学生对知识的掌握程度，而且更应关注学生运用相关知识解决实际问题的能力，关注学生在问题领域中的情感态度、价值观。好的作业与练习设计要能起到激发兴趣、巩固知识、提高能力、促进教学的作用。因此，我认为作业与练习设计应该实现“四化”，即科学化、情境化、个性化、系列化。 相似文献
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新课程评价要求关注学生的全面发展,不仅仅要关注学生的知识和技能的获得情况,更要关注学生的学习过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。学生的作业是学生自己辛勤劳动成果的展示,希望自己的作业能得到教师客观、公平、公正的评价和真诚、有效的点拨。为此, 相似文献
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《数学课程标准》明确指出:“对学生数学学习的评价,既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注他们的情感与态度的形成和发展。既要关注学生数学学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化和发展。对评价结果的描述,应采用鼓励性语言,发挥评价激励作用。”为此,近两年来我们在学生数学作业批改评价中作了以下尝试和探索。一、等级制评价方法的改进为全面实施素质教育的需要,学校对学生数学作业的评价,都采用了“优”、“良”、“及格”、“不及格”的等级制评价方法。这种评价方法与百分制评价方法相比更为合理。但随着教育改革的深入,… 相似文献
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新一轮课程改革,使得我们更重视学生学习的自主性、探究性和协作意识,更关注学生的情感、学习能力和创造性思维的培养。然而,我们往往忽视了一个虽不起眼但十分重要的环节——英语作业评语,它是师生间的一条重要的情感沟通渠道,是个别指导学生的良好机会。那么如何写好作业评语呢,我就教学中的一些体验谈一淡看法。 相似文献
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本文对于我在平时数学作业批改过程中用心尝试和运用一些批改手段和批语,来给予孩子作业情况的一些批语作阐述和总结,用不同的批语渗透老师的情感表达对不同层次学生作业的评价,使其更能充分关注学生的个性差异,促进不同孩子的发展,发挥其导向调控和激励的功能。 相似文献
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《数学课程标准》指出:"对学生数学学习的评价,既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注他们情感和态度的形成和发展。评价的手段和形式应多样化,应以过程性评价为主。对评价结果的描述,应采用鼓励性语言,发挥评价的激励作用。评价要关注学生的个性差异,保护学生的自尊心和自信心。"基于这样的认识,我在学生的数学作业批改 相似文献