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微格教学就是“小规模教学”,是师范生或受培训教师在一组学生或在同班同学面前讲授几分钟(3—10)的课,并通过录像设备把整个过程录制下来作及时观察和进行分析讨论的教学。采用微格教学的目的,在于提高学生(被培训者) 的教学技能。微格教学起源于六十年代的美国斯坦福大学,后来在北欧、东南亚和非洲等国家普遍使用。目前,我国也有许多师训单位在尝试这一方法。一、什么是微格教学微格教学是师范生和在职教师掌握课堂教学技能的一种先进的培训方法。它又被译为“微型教学”、“微观教学”、“小型教学”等。微格教学的创始人之一阿伦(W·Allen)说它是“一个有控制的实习系统, 相似文献
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微格教学是一种运用教育技术来培养师范生教学技能和提高在职教师业务水平的方法。中师历史微格教育主要技能的培训包括以下几方面内容：微格教学设计和教案的编写,说课技能的培训和运用、导入,结束技能的培训,讲解技能的培训等。 相似文献
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谈历史教法课中微格教学的操作 总被引：1，自引：0，他引：1
刘景荣 《临沂师范学院学报》1997,(4)
谈历史教法课中微格教学的操作刘景荣微格教学（ｍｉｃｒｏｔｅａｃｈｉｎｇ）又被译作微型教学，它是使用现代教学手段对在职教师或师范学生进行培训的一种新方法，它能使师资培训工作产生高效率。微格教学是１９６３年美国斯坦福大学在训练学生教学技能的过程中推行开来... 相似文献
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在我国高师院校中,传统的《教学法》教学是以“教师讲学生听”为主要形式,基本上是把一节完整课的教法(包括众多教学技能),让学生模仿,师范生很难在短期内掌握。但若能在教法课中加入“微格教学”就会给教法课注入新的血液,带来勃勃的生机,它不仅能够激发师范生学习《教学法》的主动性和积极性,而且能够迅速培养和提高师范生的教学技能。“微格教学”已在美国、英国、西德、澳大利亚、日本等国广泛应用。目前正在由发达国家进入第三世界,显然它是培训师范生提高教学技能的好方法。 相似文献
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试讲和说课是教师应聘的主要环节。由于试讲和说课与微格教学有着极其相似的课堂情境,所以可用微格教学的方式对师范生进行试讲和说课技能的培训。在几年的培训实践中,我们逐步对常规微格教学各操作步骤作了相应的改进,初步建立了适应试讲和说课技能训练的微格教学新模式。 相似文献
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一、微格演课概述 微格演课是在微格教学的基础上发展起来的。微格教学(Microteaching)是于1963年由当时在美国斯坦福大学执教的爱伦(Dwight W.Allen)发明的一种旨在培训教师掌握课堂教学技能和熟悉教学内容的方法,“它是一种缩小了的、可控制的教学环境。它使准备成为或已经是教师的人有可能集中掌握某一特定的教学技能和教学内容。”(爱伦1991年) 爱伦从1991年开始至今曾先后8次来华讲学,几乎每次都到山西省教育学院指导有关微格教学的应用和研究。山西省教育学院中学教育研究中心在运用微格教学培训在职教师过程中将微格教学进一步发展,引入中小学教研组(室),总结出一套应用微格教学的基本原理,组织教师进行集体备课的新方法。 相似文献
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1963年夏天,美国的爱伦博士和他的同事开始用微格教学向他们的学生传授教学技能,开创了一种新的培训方法——微格教学。这种教学方法很快在世界上产生了影响,80年代微格教学开始传入我国。 微格教学是一种培训方法,可用于培训准备成为教师或已经是教师的人掌握课堂教学技能和熟悉教学内容。“它是一个缩小了的、可控制的教学环境,它使准备成为或已经 相似文献
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沙丽华 《大连教育学院学报》2001,17(2):49-50
微格教学是师范生和在职教师掌握课堂教学技能的一种培训方法。运用微格教学改革中学生物教学法课程体系和教学方法 ,能够加强教学技能培训 ,突出教法课的实践性。微格教学手段还可用于改革教学见习和教育实习 相似文献
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杨彩云 《周口师范学院学报》2013,30(2):136-138
微格教学是对师范生和在职教师的教学技能进行系统培训的一种方法.与体育教育专业学生教学技能培训的传统方法相比,微格教学具有培训压力小,培训程序合理、科学,培训内容具体,目标明确,教学示范鲜明具体,反馈清晰,评价客观,培训设备数字化等优点. 相似文献
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微格教学是建立在教育教学理论和视听技术基础上培训教师课堂教学技能的一种培训方法,同时又是一个以实践为主的有控制的培训系统。重视系统活动过程的每一环节,加强对培训系统内各环节各要素的调控,突出指导教师的主导作用,是充分发挥微格教学的培训功能、提高培训效... 相似文献
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中小学英语片段教学的设计与展示探析——以仁爱版《英语》教材八年级下册第8单元为例 总被引：1，自引：1，他引：0
卢健 《福建基础教育研究》2011,(4):45-46
二十世纪六十年代中期,美国斯坦福大学的艾伦博士首创了教师技能训练的＂微格教学（micro-teaching）＂模式[1]。几十年来,＂微格教学＂作为教师获取新技能一种方式备受青睐。它的基本过程是,教师准备一节10-15分钟的短课,然后面对一小组学员（不一定是自己的学生）讲课并将教学过程录像下来。课 相似文献
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刘启艳 《贵州教育学院学报》1999,(1):38-42
微格教学是一种建立在现代教学理论和现代教育技术基础上，系统培训师范生或在职教师教学技能的应用学科。许多国家对它培训师资的良好效果都表示肯定。本文作者运用微格教学对师范生进行长达五年以上的实验培训与研究，已取得可喜的成绩。本文重点探讨微格教学培训师范生所具有的实用性、系统性和可操作性，并对微格教学作了较深入的理论研究。 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》1993,(8)
微格教学的定义是:通过简缩教学实践,培训教师的教学技能的系统方法。它是由美国斯坦福大学于1963年首先开发的。微格教学中的“微”的意义是,把通常复杂的“宏观”的课堂教学变为缩减了的“微型”课堂,供师范生进行教学实践。这种微型课堂教学要求: 1.微缩的教学内容。把教学目标和内容主要集中在对一个或若干基本教学技能进行培训上; 2.微型的班级。一般可组成10 相似文献
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《微格教学讲座》是我们奉献给广大读者的新栏目。近年来,“微格教学”已被国际公认为是一种科学、有效地培训教师的方法。我国已在部分地区进行了一些研究和实验。我们向广大教师介绍“微格教学”方法,意在让广大教师和师范生了解并学会用这种方法进行培训,提高自己的业务水平和教学能力,从中探索适合我国开展“微格教学”的规律和特点。欢迎读者就讲座刊载的内容提出问题、建议和要求。来信请注明“微格教学”。 相似文献
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微课即微型课,顾名思义,就是比正常课教学时间短、教学内容少的课。上好一节微课,在备课的过程中要把微课的特点和课题的内容紧密结合起来。
一、微课的特点
微课的教学内容集中,一般为某一个知识点或一节课内容的某一个方面。它不在乎教学环节的完整性,但整体上仍应该包括引入课题、内容讲授和总结三个步骤。微课教学时间有限,一节微型课正常在15分钟左右。微课一般没有学生参与,只是面对评委授课。上课的具体过程和常规课堂教学一样,教师在讲台上把预设好的教学过程进行展示,包括问题的提出、课堂活动的安排、学生合作解决问题等过程都要呈现。由于没有学生,教师的这些设计都是在提出问题或安排后,假设学生已经完成的情况下,继续展示下一个教学环节。学生答疑或活动的时间在微课中可以节省下来。 相似文献
一、微课的特点
微课的教学内容集中,一般为某一个知识点或一节课内容的某一个方面。它不在乎教学环节的完整性,但整体上仍应该包括引入课题、内容讲授和总结三个步骤。微课教学时间有限,一节微型课正常在15分钟左右。微课一般没有学生参与,只是面对评委授课。上课的具体过程和常规课堂教学一样,教师在讲台上把预设好的教学过程进行展示,包括问题的提出、课堂活动的安排、学生合作解决问题等过程都要呈现。由于没有学生,教师的这些设计都是在提出问题或安排后,假设学生已经完成的情况下,继续展示下一个教学环节。学生答疑或活动的时间在微课中可以节省下来。 相似文献
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微格教学（Ｍｉｃｒｏｔｅａｃｈｉｎｇ）是一九六三年由当时在美国斯坦福大学执教的爱伦（ＤｗｉｇｈｔＡｌｅｎ）博士发明的一种旨在培训准备成为教师或已经是教师的人掌握课堂教学技能和熟悉教学内容的一种方法。微格教学的基本内容一、主要步骤：１．事前的学习和研究... 相似文献