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一,互动研讨,讲述“我的教学方法”,促观念更新
学校以年级组为单位,每两周组织一次互动式、参与式的专题研讨活动。首先让每位教师汇报自己在教学实践中的困惑．经过自我反思,同伴互助,确立某一课为案例,集体备课,资源共享,备整个教案或分工合作,确定一名教师主讲教学设计,集体讨论后由主讲教师重新备课。 相似文献
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一、互动研讨,讲述"我的教学方法",促观念更新 学校以年级组为单位,每两周组织一次互动式、参与式的专题研讨活动.首先让每位教师汇报自己在教学实践中的困惑,经过自我反思,同伴互助,确立某一课为案例,集体备课,资源共享,备整个教案或分工合作,确定一名教师主讲教学设计,集体讨论后由主讲教师重新备课. 相似文献
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一、互动研讨,讲述“我的教学方法“,促观念更新
学校以年级组为单位,每两周组织一次互动式、参与式的专题研讨活动.首先让每位教师汇报自己在教学实践中的困惑,经过自我反思,同伴互助,确立某一课为案例,集体备课,资源共享,备整个教案或分工合作,确定一名教师主讲教学设计,集体讨论后由主讲教师重新备课.…… 相似文献
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李文娟 《课程教材教学研究(小教研究)》2010,(3)
集体教研包括集体备课、集体听课评课、集体科研和集体理论学习等形式.
一、强化集体备课,形成个人风格
1.集体备课是备课组"共性"和教师"个性"的统一集体备课是在个人备课的基础上,同年级或不同年级同学科老师坐下来,对某一教学内容进行讨论研究,从多角度、多方面去想学生之所想,疑学生之所疑,共同解决教学中遇到的各种困惑.每个单元,由教研组长指定一名教师主讲,然后人人从不同角度、不同侧面谈个人见解,形成一个大体一致的意见,以便共享.教师在集体备课中主动和乐于接受新理念,成为新课程、新理念的实践者、开拓者和积极的推动者,从而能够在教学中主动落实新理念,全面实施新课程. 相似文献
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学校的有关教学计划、措施能否落到实处 ,教学的整体水平能否得到提高 ,与备课组有着极为密切的关系。如何充分发挥备课组在教学中的作用 ?下面谈谈我们的一些做法和体会。 一、组织好集体备课 通过集体备课不但可以提高个体的备课质量 ,还可以集思广益解决一些教学中可能出现的问题 ,从而提高整体教学水平。集体备课的具体做法是 :小结教学情况 ,进行中心发言 ,开展集体讨论 ,总结并布置工作。我们体会 ,中心发言 ,尤为重要。每周集体备课由一位教师作中心发言 ,除一般地统一课文的知识点、重点、难点、进度、作业外 ,主讲教师必须将… 相似文献
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为最大限度地发挥集体备课的作用,促使每一位教师都能获得新的意义的"学习共同体",我们对集体备课进行了不断探索与实践,构建了主备教案研究、主讲内容研究和四度调整研究三位一体的集体备课研究体系。主备教案研究包括主备教案的基本要素和支撑基点研究,主讲内容研究主要涵盖主讲内容的方式和基本要素、注意点研究;四度调整研究涉及四度调整的框架和注意点研究。 相似文献
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实践证明,学校以人为本,巧妙地搭建校本研究的平台,不仅能充分发挥教师个体的积极性、主动性和创造性,还能发挥教师群体的主体性,激发教师对教研活动的责任感和成就感,进而引领教育改革向广度和深度发展。我们曾进行了如下尝试:一、集体教研确立集体备课制度,形成集体研讨的习惯,并固定时间、地点、内容、主讲人。以年级学科组为单位,固定每周一在办公室进行集体备课,主要领导必须到各个年级组参加备课并进行现场指导,备课组长做好考勤记录。确定每次备课的内容:开学初,学科带头人带领全组人员讨论本学期的教学方向、重点研讨内容、教学时间… 相似文献
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在一所学校出现了这么一件尴尬的事情。到了集体备课的时间．教导主任让校长去讲话，校长推给了副校长。副校长说你自己组织教师进行吧。没有主要领导参加，又是常规性的教研活动．大家都不重视。拖了很长时间．才到齐了人，主讲老师在前面照着备课簿读教学设计，“台下有的教师在备自己的课，因为下周就临到自己主讲了。还有几名教师见缝插计，竟然在批改作业。 相似文献
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范瑞祥 《历史教学(高校版)》1984,(1)
历史研究课,是中学历史教学研究工作的一种重要形式.为了普遍提高中学历史教学的水平和质量,近两年来,我们先后组织了全区性的历史研究课27人次,参加听课的教师总数约为500人次.一般说来,组织历史研究课,大致要经过以下几个步骤:确定研究课的任务;定人与选课;主讲教师备课;试讲和正式讲;召开评议会;推广和巩固研究课的成果等等.在这些步骤中,有的和一般教学组织工作没有多大的区别,如主讲教师备课、教研组集体备课等,这些只要按照本规定的教学过程去处理即可.有些则是一般课堂教学所没有的,是举行研究课独 相似文献
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集体备课作为一个借助集体智慧研究教材教法,促进教师专业成长的平台,已成为我校的主要教研形式之一。多年以来,我校每周都“相约星期三”,进行集体教研活动。为进-步提高集体教研的有效性和实效性,近年来,我们对这种集体教研的过程进行了优化,对这种集体教研的形式进行了大胆的改革：设置了以下几个环节：A个人备课-B教研组集体备课（a单元主讲-b课时主讲-c问题式互动讨论-d形成二次备课精品案-e随机抽签说课答辩）-C骨干教师执教本单元先行课-D全组听课议课后形成三次备课精品案-E全员参与的抽签推门课。 相似文献
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高铁忠 《北京教育(高教版)》2013,(7)
"减负"是一项综合的系统工程,涉及深层次的体制和机制问题,也涉及学校、家庭和社会等方方面面,需要全方位联动、多维度共同治理.但就学校教育而言,教师是关键,核心在课堂,基础是备课.下面,我从强化集体备课的角度谈谈我校的实践与探索.
学校规定每周二下午放学后,以年级学科组为单位,集体备课一个半小时.每次备课都要在各自初备的基础上,由一人主讲,然后进行全员讨论,形成一致认可的同步教学方案. 相似文献
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集体备课作为学校教学常规工作由来已久,它是提高教师备课质量,实现教师专业发展的有效保障。集体备课一直为教师所重视,特别是青年教师希望通过集体备课获得教学中有用的信息,然而由于目前集体备课中存在一些问题,使得一些教师的愿望落空。在此,我们对如何提高集体备课效率展开讨论,希望集体备课能在教师专业成长中有效地发挥自己的作用。 相似文献
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集体备课有助于教师准确把握教学的重点和难点,有利于提高教学效果。有利于教师在整体上把握课程标准基本目标,有利于教师的扬长避短,能提高教师教学水平。集体备课时教师间需要团结合作,这样,才能营造出和谐愉快的工作环境。一、集体备课存在问题目前,物理集体备课在实施过程中存在着一些问题：1．认为集体备课就是分头备课,轮流备课,集... 相似文献
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集体备课的目的是让教师就某一教学内容进行讨论与研究,发挥集体的智慧,以期在思维的碰撞中产生更多的火花,帮助教师加深对教材的理解,拓展教学思路。有的学校要求集体备课做到统一目的、统一教案、统一作业、统一教具等,完全是对集体备课的误解和机械操作。从某种意义上说,这样的集体备课反倒从一定程度上束缚了教师的手脚。一“、集体备课”的几种误区1.强调“共性”,忽视“个性”备课是展现教师教学艺术的序幕。集体备课是在充分酝酿、日趋完善的集体智慧的基础上,能动地发挥教师个人潜能,在“二次”备课中显现教师个人教学魅力的活动。因此,不能让集体备课替代教师个人备课,更不能机械地套用集体备课所形成的母案。预设教学方案需每位教师在集体备课的基础上进行再创造,以适应本班学生,从而更好地体现教师的教学个性。如果教师不加修改,生硬照搬集体备课所形成的教学预案,久而久之,不仅不能提高教育教学水平,还会步入另一种教学极端——思维抄袭,最终失去自我。在集体备课的基础上,应该鼓励教师写个性化教案。每个执教者根据自身的教学风格、本班学生的情况以及集体讨论时的感悟,对已形成的教案做必要的修改,然后施教。在组内集体交流后,提倡进行块状设计,预设环节与轮廓,... 相似文献
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为搞好校本教研,我特意参加了城区某校政治教研组的一次夜间集体备课会。全组10位教师参加备课活动,备课的主题是讨论下周教学内容并写出教案。我按时到办公室,发现到了6位教师。等到19时10分,还少2人。组长发话:今晚备课会开始,请大家讨论下周的课怎样备。组长的话算是开场白。我讲了10分钟的话,接下来是按惯例进行集体备课。沉静了5分钟后,有位教师发言,他便是晚上的主讲,是事先排定轮到的。他把下周教课的内容按教参进行解说,讲教学目标,讲教学要点,用了半个小时作了教材分析。会议进行到19时40分时,迟到的2位教师也进来坐下了,他俩插话… 相似文献
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在广州市天河区小学语文学科区域集体备课的实践中发现,区域集体备课可以采用以下五种实践模式：专题式、主讲式、竞争式、引领式和互惠合作式。在此基础上,区域集体备课应有六项基本流程：个人研习、互动对话、建构知识菜单、教学实践、批判与反思以及丰富教学知识库。 相似文献
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集体备课是教师开展教学研究的重要形式,教师可以在相互交流中吸取他人教学的成功经验,也可以就教学中的一些难点环节进行研究,集聚大家的智慧突破教学工作中的疑难之处。为提高集体备课的实际成效,应当重点抓好四个方面的工作:一是制定订集体备课计划,让教研工作走上规范化轨道;二是活化集体备课形式,让教师集体智慧充分地发挥;三是积淀集体备课成果,让教学研究实现相互借鉴;四是拓展集体备课空间,让教研活动面向更大的范围。 相似文献