共查询到20条相似文献，搜索用时 34 毫秒
1.
王尚文 《课程.教材.教法》2006,(12)
基础教育中的语文课程应是语言(汉语)教育和文学教育的复合,二者各有独当之任,既不能相互混杂,也不能相互取代。我们长期缺乏语文课程的复合性意识,带来了语文教育理论研究和实践的一系列问题,语文教学成了既不是语言教育也不是文学教育的两不是、两不像课程,以致教学质量受到严重影响。语言教育和文学教育“分治”是一种方案,当然,具体的教学策略和方法还有待更深入的研究。 相似文献
2.
CHEN Jian-xiang 《教育理论与实践》2008,(16)
量子理论作为揭示和描述微观高速世界规律的科学体系,比起曾经统治人类思想数百年的"牛顿—笛卡儿体系",更为接近今天的社会发展状态,特别是接近作为教育和学习主体的人的意识、人的思维发展状态。以量子理论为研究基础的新教育学即"量子教育学",属于"育人型教育理论",它侧重于研究人(而不是知识)、研究人的个体(而不是群体)、研究人的质变(而不是量变)。它的核心价值,在于通过发现和创造有更大、更强能量的教育形式,实现受教育者人格的飞跃和教育的超常规发展。 相似文献
3.
朱自强 《中国小学语文教学论坛》2007,(13)
语文教育研究首先要解决对儿童的认识问题。对儿童的认识,是儿童阅读、语文教育研究的立论根基。儿童的心灵是什么?儿童的心灵不是一张白纸,也不是一个空空的容器,因此儿童教育(包括儿童阅读和语文教育),不是教育者单方面从外 相似文献
4.
开放教育不是大众教育,也不等于远程教育和网络教育;开放教育不是现代教育实践的产物,不是教学活动形式,不是教育方式、教育方法、教育手段的总和,也不是教育模式和办学模式。要界定开放教育概念,必须从开放教育概念的外延研究开始。开放教育是一种不受限制或少受限制的又多又快地培养人才的社会活动。 相似文献
5.
所谓"优质教育"不是"任意拔高"的教育,也不是"胡编乱造"的教育,更不是"指鹿为马"的教育,而是"适切的教育"——合乎伦理道德、合乎学科本质、合乎儿童特质、合乎规范目标(养成健全公民)的教育。基础教育不同于专业教育,它是培育健全公民的基础教育完成阶段。基础教育的第一基本属性是"公共性"。学校教育的"公共性"涵盖了三个基本内涵:其一,作为"共同性"的"公共性",指对所有儿童,不是一部分特定儿童,都要保障其教育机会,谋求其发展。具体地说,是"有教无类" 相似文献
6.
潘新和 《作文成功之路(高中版)》2007,(Z1)
对于受教育者,教育的功能和责任,不是硬性地要求、塑造、指示和限制,而应是软性地顺应、呼唤、激励和引导。德国教育家福禄培尔说“:原来的教育、教学和训练,其最初的基本标志必然是容忍的、顺应的(仅仅是保护性的),而不是指示性的、绝对的、干预性的。”他认为对人的教育,也跟 相似文献
7.
8.
洪俊 《中小学心理健康教育》2003,(8):18-19
“一流城市、一流教育”是现代化城市——上海提出的建设目标。这个目标是富于雄心的,也是完全必要的。因为在21世纪的今天,我国再不起步创建一流的教育,就必定会严重延迟我国现代化的进程。而世界一流教育,就不是应试教育而是全面发展学生身心的教育,不是粗放型教育而是集约型教育,不是传统式的教育而是科学含量很高(包括心理知识含量很高)的教育, 相似文献
9.
为全面提高教育教学质量,积极探索生态教育,本着“学校是花园,不是工厂;教师是园丁,不是工人;学生是幼苗,不是铸件”的教育思想,我校创建了“241生态课堂教学”,即课堂中进行两次检测(课前复习、预习检测和当堂教学效果检测),导学过程体现四化教学理念(教学目标问题化,教学文本生活化,教学过程活动化和所学知识系统化),并进行一次课堂小结和课后反思。在自己的教学过程中,对“241生态课堂”有了自己的认识和感悟。 相似文献
10.
教育的四个基本尺度:利、真、善、美 总被引：1，自引：0，他引：1
我们通常说教育(主要指学校教育)给人以知识的启迪、人格的塑造、精神的陶冶、审美的愉悦,受过教育的人是"幸福和幸运的人"、是"素质水平较高的人"、是"精神生活十分丰富的人"、是"有德行的人".[1]然而,事实上教育并不总是好的,也存在着"不好的教育"、"病态的教育",[2]这种教育不是促进而是束缚人的发展,不是解放而是压抑人的自由,不是将人导向完善而是造成人的缺陷.那么,该如何确保教育朝好的方向发展?我们认为,利、真、善、美是规约教育的四个基本尺度. 相似文献
11.
洪俊 《中小学心理健康教育》2003,(8):18-19
"一流城市、一流教育"是现代化城市--上海提出的建设目标.这个目标是富于雄心的,也是完全必要的.因为在21世纪的今天,我国再不起步创建一流的教育,就必定会严重延迟我国现代化的进程.而世界一流教育,就不是应试教育而是全面发展学生身心的教育,不是粗放型教育而是集约型教育,不是传统式的教育而是科学含量很高(包括心理知识含量很高)的教育,这样的教育要求我国学校心理学队伍的建设和学校心理学服务的广泛实施. 相似文献
12.
教育是爱的事业,教育惩戒作为教育的一种形式,也应该以爱为基础. 1.以关爱为基础 (1)教育者要出于爱.教育惩戒本身不是目的,也不是为了惩戒而惩戒,教育惩戒本身应出于对学生深深的关爱.没有以爱为基础的教育惩戒将会被异化为身体和心灵的惩罚和苦役,从而失去教育性. 相似文献
13.
14.
15.
16.
一、传统思想政治教育的反思1.忽视了以人为本的思想政治教育主体性。传统的思想政治教育模式之下,不是思想政治教育的内容和形式去适应人即教育对象,而是思想政治教育(包 相似文献
17.
研究生教育的快速发展要求我们对研究生教育的发展定位和价值取向进行反思,从哲学层面思考研究生教育本质内涵.研究生教育是全人格的教育而不是片面人格的教育,是研究性教育而不是知识性的教育,是开放的教育而不是封闭的教育,是多样化的教育而不是单一化的教育. 相似文献
18.
近几年,在关于教育体制改革的讨论中,对于学校领导者,尤其是校长的研究较多,取得了共识,对于乡(镇)教育领导者——乡(镇)长、教育助理很少有人提及,这不能说不是缺欠。教育要发展,乡、镇是基础,教育助理的地位和作用是不容忽视的。 相似文献
19.
帮助自闭儿童的成长的方法主要有治疗模式和教育模式两种。治疗模式主要包括应用行为分析、感觉统合训练和游戏治疗、精神统合疗法。教育模式采用了不同于治疗模式的道路,它更重视对自闭儿童的教育而不是治疗。影响较大的教育模式是结构化教育。自闭儿童需要的既不是治疗也不是教育,而是敬畏。 相似文献
20.
众所周知,在当代,教育学已由一门具体学科繁衍而为由各门教育学科构成的学科群,教育学已成为有关教育知识体系的总称。笔者认为,教育学不是研究教育现象、教育规律或教育活动、教育本质的一般科学,也不是研究学校教育活动或其他教育活动的具体科学。其研究对象整合了现实世界中所有的教育问题(当然,这是理想状态的教育学。许多教育问题 相似文献