共查询到20条相似文献，搜索用时 109 毫秒
1.
《黄河之声(科教创新)》2018,(21)
听觉对于音乐学习有着无与伦比的重要性,而视唱练耳更是音乐教学的基础,在音乐学院,不管是学习声乐、器乐还是作曲等,都十分重视视唱练耳的基本功。本文将从视唱练耳的意义,听觉训练,视唱训练等三个部分进行阐释视唱练耳教学对于高校音乐教学的重要性。 相似文献
2.
《黄河之声(科教创新)》2017,(21)
听觉对于音乐学习有着无与伦比的重要性,而视唱练耳更是音乐教学的基础,在音乐学院,不管是学习声乐、器乐还是作曲等,都十分重视视唱练耳的基本功。本文将从视唱练耳的意义,听觉训练,视唱训练等三个部分进行阐释视唱练耳教学对于高校音乐教学的重要性。 相似文献
3.
涂李瑶 《江西教育学院学报》2011,32(3):171-175
视唱练耳是音乐专业的必修课,视唱练耳也是音乐学习和工作的基础。通过视唱练耳训练,会对学生在音乐表现上以及在今后的音乐学习等方面给予帮助、奠定基础。文章论述了视唱练耳的形成及主要教学内容,重点论述了音准、节奏、听觉惰性等问题。并提出了解决教学重点中的问题及视唱练耳教学的新方法——增强学生与教师的互动、运用多媒体、多音色的听觉训练、首调与固定调并用训练。 相似文献
4.
视唱练耳是音乐教学中的重要环节,本文从高职学生视唱练耳教学的现状入手,系统地论述了首调唱名与固定唱名并用的训练方法、首调听觉与绝对听觉互换的教学方法、节奏与旋律的听记训练是提高高职学生视唱练耳能力的重要途径。 相似文献
5.
6.
视唱练耳主要包括音乐听觉能力、音乐记忆能力和视谱歌唱能力.笔者针对视唱练耳的现状.从三个方面论述了视唱练耳教改的途径和方法. 相似文献
7.
《黄河之声(科教创新)》2015,(13)
在音乐专业中大家对视唱练耳这门课程并不陌生,它作为一门必须的基础课程,对于提升学生的音乐能力有着十分关键的作用。而内心音乐听觉在该课程中的重要性也不言而喻,不论是视唱、练耳还是默写、听记方面,它都有着十分重要的作用。下文由视唱练耳与内心音乐听觉的概述入手,详细的阐述了视唱练耳的重要性,并提出了培养内心音乐听觉的途径,这将为以后的音乐学习奠定坚实的基础。 相似文献
8.
视唱练耳课是训练学生音乐听觉的一门音乐基础课，为了适应高职音乐教育的发展，进一步提高视唱练耳教学的质量，训练学生积极地将听觉运用到创作与表演实践中去，成为社会所需的多层次的职业技术人才，我们须加强视唱练耳课与其它学科的交叉教学。 相似文献
9.
杨丽 《辽宁教育学院学报》2008,(6):154-155
音乐是一门听觉的艺术,凡是学习音乐者,对视唱练耳一词都是极为熟悉的。视唱练耳课既是必修课,又是基础课,它作为音乐理论教学的一个组成部分,是乐理教学的延续和深入,其教学目的是发展音乐思维能力,提高学生对音乐的认知程度,培养学生的音乐感受力和敏锐的听觉,从而更好地为音乐实践服务。 相似文献
10.
音乐,是一门听觉的艺术,享受音乐,就是对艺术的享受.要想学好音乐,就要对视唱练耳进行充分研究.视唱练耳是学习音乐的基础课也是必修课,它能使学生很快提升识谱能力,只有把握好视唱练耳的关键,才能真正地学好音乐. 相似文献
11.
许凤蓉 《郧阳师范高等专科学校学报》2011,31(6):134-135
目前我国学前教育长足发展,出现了学前教育人才供不应求的局面,培养高素质的专门人才,成为我们高校的一个紧迫的任务.音乐课堂教育是学前教育的核心课程,开展好学前教育的音乐课堂教学,对于办好学前教育专业起着举足轻重的作用.对开展学前教育音乐课堂教学提出了建设性建议. 相似文献
12.
在目前的音乐教育课程改革过程中,存在着对现代化教学技术手段的运用“唯上”的误区,如何走出这一误区?广大音乐教师应该有如下的意识:现代化教育技术的运用并不是一节有效音乐课实施的关键所在,音乐教育也不是只有运用了现代化教育技术才能有所作为,而新课程改革的重点更不是落在对现代化教育技术手段的运用上,音乐教师的教学艺术才是成就一堂高质量音乐课的关键因素。 相似文献
13.
张春生 《乌鲁木齐成人教育学院学报》2009,17(2)
教师对音乐教学的三维目标的认识与把握,是影响教师课堂教学成败的重要因素之一,教师需要合理把握音乐教学中的三维目标,认真审视音乐课堂教学的新变化。 相似文献
14.
由于人类社会的快速发展,对于声乐方面的人才要求也越来越高,不仅需要有足够高的声乐专业技能水平,还需要具有声乐方面的综合素质。经研究调查发现,我国许多高校仍然使用传统的声乐教学方法,由于传统的声乐教学方法存在着很多的缺陷和不足,因此,不符合当今社会发展的需求,严重的影响到了高校声乐教学的教学质量。介于此,相关工作人员必须要加强对高校声乐教学的创新以及改革,训练和提升高校学生的综合能力,这样才能更好的促进高校声乐教学的发展。 相似文献
15.
音乐教学是素质教育的有机组成部分和审美教育的主要实施途径。本文从音乐教学转换的角度出发,通过分析全新教学目标的确立及进行课堂教学优化的途径,对音乐教学的思想认识、教学目标、教学模式、时空方位、角色位置、系统体系、内在素质等问题进行初步探析,旨在对音乐教学有一个正确的思想认识。 相似文献
16.
17.
方建军 《宁波教育学院学报》2012,(2):122-124
音乐是听觉艺术,音乐体验是整个音乐学习活动的基础,是培养学生音乐审美能力的有效途径。体验应贯穿于音乐教学的所有领域和全部活动中。在音乐欣赏教学中,教师应针对不同的阶段采取不同的策略引导学生积极参与音乐体验,为终身学习和享受音乐奠定基础。 相似文献
18.
幼儿园问题解决音乐教学的理论原理与实施步骤 总被引：1，自引：0，他引：1
幼儿园问题解决音乐教学以杜威的经验组织连续性原则与审美经验获得条件为理论基础,认为音乐经验获得的标示是儿童内部冲动与外部环境压力之间的平衡.音乐问题解决是儿童对一个音乐作品由完全生疏到能用身体动作表演再到能自如地演唱或演奏的过程.在此过程中,儿童的音乐学习会发生迁移,并涉及到同一音乐作品不同制作(表演)方式的转换,或同一制作方式由模仿向即兴表演的转换.幼儿园问题解决音乐教学由此必然要经历动作还原与经验提升两个阶段.所谓动作还原即在音乐学习之初,幼儿无需静聆音响或直面音乐作品,而是借助教师利用音响创作的故事来理解音乐作品,并用自己的身体动作表达这种感知.这实质是简化音乐作品的阶段,以激发幼儿音乐学习的动机与兴趣.接下来的经验提升阶段即是要实现幼儿个体已有经验与音乐种族经验的汇合.就歌曲教学活动而言,即是要促使儿童从用身体动作表现音乐作品特性到用噪音来表达;就器乐曲教学活动而言,即是要促使儿童自主地把用身体动作表现的音乐技能运用到打击乐演奏中.在经验提升的歌唱或演奏阶段,教师的指导十分重要,并要给幼儿充分讨论、选择、表演的自由. 相似文献
19.
主要阐述了律动教学方法在音乐课程中的运用。在众多的音乐教学改革原则、方法和模式中,律动教学具有一定的代表性,律动是一种技能,它是在有规律的动作中培养节奏感和韵律感。鉴于青少年学生活泼好动的年龄特点,在音乐课上,让他们通过体态律动去合上音乐节奏,不但可以使学生更快、更准地踏准音乐节奏,而且对音乐节奏的脉动,对音乐的情绪、情感内涵有更深刻的体验。 相似文献
20.
伊春 《安阳师范学院学报》2009,(1):147-149
以安阳师范学院音乐学院的声乐教学改革为个例,分析了目前高师音乐院系声乐教学面临的问题,阐述了如何针对存在问题进行教学改革的具体措施,试图为进一步深化高师声乐教学改革提供参考和依据。 相似文献