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<正>在单元整体教学背景下,小学语文习作单元教学凸显出“整合-分散-联动”的过程。教师需要对习作单元的教材内容进行汇总分析,制定教学计划与目标,并在实际教学中切实落实习作单元的训练要求,在寻求多样化的习作训练方式、实现单元整体融合的过程中提升学生的习作能力。 相似文献
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在小学语文教学中,习作教学是最费时、费力但又收效甚微的。笔者认为,作文指导不是从读到单元习作要求才开始的。早在学习一个组元的课文之前,就要明确本单元习作要写什么。要想为学生的习作提效,有效训练非常必要。下面笔者结合三年级下册语文三、四单元的作文要求,谈谈怎样对学生进行有效训练,提高学生的作文水平。 相似文献
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缪兴萍 《语文世界(高中版)》2023,(10):34-35
<正>小学语文统编教材从三年级起在单元中把习作列为单独板块,在内容上自成体系,每学期交替安排纪实作文、想象作文、应用文的训练,但有些教师觉得学生写来写去总是难以提高。对此,就需要教师在单元习作中认真把握编者意图,从学生习作水平出发,找准教学梯度,科学合理地开展习作训练,把一练一得落到实处。 相似文献
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"习作单元"是语文教材的一个特殊单元,在实际的初中语文教学过程中,能够通过读写结合的有效教学模式,提高学生的语文学习能力。"习作单元"能够在传统的教材基础上,从实践理念,板块设计和训练系统等方面进行突破。教育工作者应该从学生的角度出发,对"习作单元"的教学目标进行思考. 相似文献
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李果荣 《读与写:教育教学刊》2015,(7)
读写不分家,语文教学中,将习作教学与阅读教学连接起来,在阅读教学中进行习作分解训练,分解单元习作内容,这样就降低了习作的难度,更大范围,更深层次的加强了学生的写作水平。本文重点研究了单元习作教学,并将其整合到单元阅读教学中去,这样以习作来统领阅读,使阅读服务于写作,有助于将语文推向更高的层次。 相似文献
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习作单元编排的内容全面、知识系统、目标明确,体现了语文教学的全息特征。在习作单元教学中,教师可以通过重组普通单元教学内容,完善习作要素的训练体系;延展综合性学习活动,追求应用文习作的实用有效;创设实践性习作情境,触发表达交流的真实需要等途径,迭代习作单元编排形式,触发语文教学的“学”“用”合一,实现学生核心素养的全息培养。 相似文献
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小学语文课本中,除了每单元的作文训练,其实在课文中也蕴含着极其丰富的可供学生进行习作练习的资源。教师要充分重视并挖掘这一不可忽视的习作资源,加强“随文练笔”,以培养学生的习作能力。笔者在教学实践中进行了探索,总结出了如下训练形式： 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(18)
<正>部编版教材从三年级开始专门设置了习作单元,改变了传统教材中读写结合训练分散的状态,通过严谨的科学编排,习作从激发学生兴趣、教给习作策略、指导习作方法入手,达成"以读促写",学生习作能力循序渐进的目标。教材中三至六年级的习作单元,在编写体例上呈现出一个稳定的格局:都是由两篇精读课文、一个交流平台、一个初试身手、两篇习作例文、一个专项习作训练这样5个板块组成。它们各自 相似文献
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柯晓娟 《读与写:教育教学刊》2022,(10)
作为统编教科书习作训练的重要组成部分,习作单元将阅读和写作的要素有机融合,有着明确的习作能力目标,承担着提升学生习作能力的重要责任。基于写作与阅读之间存在着的紧密联系,学生习作能力的形成不仅有助于优化学生的知识结构,对提升其语言表达素养同样占据着不可或缺的地位。在习作单元教学中,教师可以灵活调整各个部分的内容,充分借助各种关联点,进行有效整合和迁移运用,优化习作教学效果,从而提升学生的语文核心素养。 相似文献
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正从理解词语的角度来看,"习作"可以理解为,在反复练习中学习创作;"习作教学"就可以理解为,教师在教学活动中通过多种形式的语文训练,帮助学生在反复接触与练习中形成创作技能。习作难写,习作难教,学生"怕"习作,教师"愁"习作,是当前小学习作教学存在的较为普遍的现象。学生不喜欢习作,在习作中感到无话可写;习作内容千篇一律,缺乏个性与新意;习作内 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(6)
略读课文是小学语文中高段教材每个单元中不可分割的一部分。在单元模块下,依托略读课文,可以学习谋篇布局、段落构建,为完成单元习作搭桥铺路;也可以依托略读课文,进行片段训练,激发学生创造性的思维,突破单元习作表达难点。在单元模块的整体设计中,能够充分体现略读课文的语用价值。 相似文献
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张越 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2023,(1):6-8
<正>部编版小学《语文》从三年级开始正式的习作教学。教材极为重视对学生写作素养的培养，不仅在每个单元中都编排了习作训练，还在不少课文的课后习题中安排了具有针对性的“小练笔”，除此之外，还首次别出心裁地设置了专门的习作单元。习作单元的编排以培养学生的写作能力为核心，是为学生写作能力发展奠基的单元。该单元的体例也与其他普通单元有所不同，在单元篇章页的后面首先安排两篇精读课文，接着再安排“交流平台”“初试身手”，然后是两篇习作例文，最后才是单元习作。习作单元的精读课文与其他单元的精读课文相比， 相似文献
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《语文世界(高中版)》2021,(4)
正习作单元是统编版教材新增的一个指向如何写作的程序性知识功能单元。它以学生习作能力的发展为靶心,精心设计了"精读课文""交流平台""初试身手""习作例文""习作"等读写训练融合"点",环环相扣,精准发力,使习作训练可视化,为儿童习作搭建支架,提供有效策略。 相似文献
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