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1.
以广东省两所普通高中的学生为调查对象,采用《青少年科学创造力测验》和《中学课堂教学策略感知量表》,测量中学生的科学创造力水平、教师的课堂教学策略实效以及课堂教学策略对中学生科学创造力的影响情况,研究发现,中学课堂教学策略中的教学动机策略维度和教学方法策略维度能够正向预测学生的科学创造力水平。为了优化课堂教学策略,促进学生科学创造力的发展,教师可以通过教学动机策略维持学生认知与情感的开放性、制造学生情感与认知的冲突;通过教学方法策略引导学生从多个角度发现和解决问题、训练学生复杂的思维过程和想象力、提升学生解决真实问题的能力。 相似文献
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为考察高中生学习效能感在班级环境与学习动机间的中介效应,采用学习动机、学 习效能感和班级环境问卷调查403名高中生.结果表明:(1)女生威信动机高于男生;男生 学习效能感高于女生;师生关系一年级好于二年级,女生好于男生;(2)学习动机与师生关 系、竞争、基本能力感和控制感正相关;基本能力感与秩序纪律负相关,与同学关系和控制 感正相关;控制感除学习压力外,与班级环境其他维度正相关.(3)基本能力感在秩序纪律 和学习动机间具有中介作用,控制感在竞争和学习动机间具有中介效应.高中生学习动机 的激发与维持的关键是提高学生的学习效能感,适当的竞争环境与相对民主、自由的班级 氛围有利于学生学习效能感的提高. 相似文献
3.
为探讨中学生社会适应的影响因素,运用多层线性模型,调查六城市25个班级1082名中学生的友谊质量、班级环境和社会适应状况及其关系。发现:(1)女生友谊质量显著好于男生,初二学生的冲突与背叛得分显著高于高二学生;(2)重点校高二学生班级环境中师生关系维度的平均分要显著高于初二学生;(3)友谊质量对中学生的积极和消极社会适应有显著影响,且存在显著的班级差异。班级环境中的竞争气氛可以显著增强友谊质量对积极社会适应的正向预测作用,师生关系可显著增强友谊质量对消极社会适应的负向预测作用。因此,班级环境作为班级水平变量,可以调节友谊质量对中学生社会适应的作用。 相似文献
4.
采用《我的班级》问卷、青少年学习倦怠量表和学习拖延问卷对391名有效中学生被试进行调查。结果发现:(1)不同班级环境的中学生在学习拖延上均存在显著差异。(2)中学生班级环境、学习拖延和学习倦怠的各维度之间均存在显著相关。(3)学习倦怠在中学生知觉的班级环境与学习拖延之间起着完全中介作用。 相似文献
5.
卢莉莉 《赤峰学院学报(自然科学版)》2014,(4):73-74
本研究以河南省某市区的高一、高二学生为对象,以中学生考试焦虑量表和中学生学习动机问卷为工具进行测验.结果表明:高二和高三学生普遍存在考试焦虑问题,高一同学的考试焦虑水平高于高二,女生的焦虑水平高于男生的焦虑水平;不同学生在学习动机各维度的得分状况不同,存在不同程度的问题;考试焦虑与学习动机各维度存在显著正相关. 相似文献
6.
人工智能技术的迅速发展,为高素质人才培养提出新的挑战,未来需要进一步关注学生学习动机与参与的效果,提升人才培养质量。采用动机与参与量表及适应性量表,对北京、重庆、山东和山西的2170名中学生进行调查,了解其学习动机与参与现状。研究发现：中学生学习动机水平要高于参与水平;学习动机与参与水平在学校位置、性别、走读情况、父母学历等方面存在显著差异。从人口学角度而言,男生在适应性动机方面得分低于女生。从学生家庭社会经济地位来看,中学生的学习动机与参与水平和父母学历水平基本呈现正相关趋势。此外,学生学习动机与参与的水平也会影响学生的学业适应性。为了促进学生学业发展,帮助其更好地适应智能时代复杂多变的学习环境,建议学校、教师和家长形成合力,通过多渠道引领,培养学生积极的学习动机,提升学生学习参与度和学习适应性,改善学习效果。 相似文献
7.
目的：探讨中学生的学习动机状况及其影响因素。方法：采用华东师范大学周步成教授主持修订的学习动机．诊断测验和周蜀溪编制的《中学生家庭经济状况问卷》,对粤东492名中学生进行问卷调查。结果：（1）取样中学生的学习动机处于中等水平;（2）男女中学生在成就动机整体水平及其运动场面的得分差异显著,不同年级中学生在学习动机量表所有维度上的得分差异都达到显著,城乡中学生、独生与非独生子女中学生、家庭经济状况不同的中学生,在学习动机量表大部分维度的得分差异都达到了显著。 相似文献
8.
采用自编问卷对845名中学生进行调查研究。结果表明：不同类别和不同性别的中学生在学习动机和学习自我管理策略的各个维度上,呈现出不同的差异;中学生学习动机7个维度与中学生自我管理策略的五个维度之间有显著的相关。多元回归分析后发现：中学生学习动机与中学生学习自我管理策略关系密切且呈较强的相关,成就动机、任务动机、期望动机与学习自我管理策略的回归效应尤为明显。并针对发现的问题提出了教育建议。 相似文献
9.
在市场经济日益发展的今天,由于巨大的就业压力和职场竞争,高职院校大学生的心智受到很大的影响.如何在实习实践等教学中培养学生的心智,通过科学的教育教学方法影响学生的心智发展,是每一个教育工作者必须思考的问题.本文通过1307份问卷调查,运用探索性因素分析和验证性因素分析方法对贵州省十几所高职院校实践教学中大学生的心智因素进行了分析探讨.研究结果发现,学生心智的维度包括四个因素:情绪发现、情绪利用、情绪帮助、情绪和谐.在此基础上,运用相关分析、回归分析等统计方法,检验了学生心智行为模型的效度和信度,分析结果表明,高职院校实践教学中学生心智量表的效度和信度良好,说明此量表很好的测量了高职院校实践教学中学生的心智状况. 相似文献
10.
为探究一般自我效能感、学习动机、生涯成熟度之间的关系,采用一般自我效能感问卷、中学生学习动机问卷、中学生生涯成熟度量表对750名高一学生开展调查研究。结果发现：一般自我效能感、学习动机、生涯成熟度两两之间存在显著正相关;一般自我效能感不仅直接正向预测个体的生涯成熟度,还通过学习动机间接影响生涯成熟度;学习动机在一般自我效能感和生涯成熟度之间起部分中介作用。 相似文献