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马磊 《教学管理与教育研究》2021,6(12):49-50
思维品质是英语学科核心素养之一.小学英语教学中培养学生的思维品质,能够开阔学生的思维、提高学生思维的创造力、提高学生思维的灵活性、提高学生思维的深刻性等,更好地促进学生英语思维的发展,提高学生自主学习能力.教师基于小学英语教学的问题与陶行知教育思想,明确培养学生思维品质的意义,通过创设生动有趣的情境、指导分角色对话互动、开展创造性课堂活动、运用多样化教学工具等,更好地丰富英语教学内容、创设多元化教学方式、科学设计问题,帮助学生更好地理解英语知识内容,有效培养学生的思维品质. 相似文献
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在小学科学课程中开展STEM教育,不仅具有很强的综合性、实践性,而且对于小学生实践能力、创造力思维以及工程思维等的培养具有重要的核心价值.文中阐述分析STEM教育理念的核心特征和意义,以“创意灯”为例,探索基于跨学科学习活动5EX设计模型的STEM课程教学设计策略. 相似文献
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设计思维的核心是创造性思维，培养富有创造力的设计人才须从思维培养入手，通过联想思维法、发散思维法、收敛思维法、逆向思维法等多种思维形式的高效综合运用，加强对学生的创造性思维的训练。 相似文献
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创造性思维是创造力的核心,是产生创造性人才的先决条件.在招贴设计课程中,培养学生的创意思维是教学中非常重要的环节.教师应当借鏊先进的教学经验,积极改革教学方法,激励学生积极发挥想象力与创造力,利用同构联想法、逆向思维法、发散思维法等常见的思维方式去促使学生产生灵感,形成创意的结果. 相似文献
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《新校园(当代教育研究)》2016,(12)
美术学科有助于培养学生的想象力与创造力,增强思维变通性。因此,小学美术教学应将培养与发展学生的创新思维贯穿于教学始终。本文分析了小学美术创新思维的内涵,并结合对创新思维培养重要性的分析,提出了小学美术创新思维培养的策略。 相似文献
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STEAM教育作为一种跨学科整合培养创新人才的教育模式,对培养学生创造力和实践能力具有重要意义。综合实践活动课程与STEAM教育都强调跨学科性,主张培养学生的探究能力、工程思维、问题解决能力。文章尝试将STEAM教育理念融入小学综合实践活动课程中,对融入价值、融入可能性进行探讨。通过分析STEAM教育理念融入综合实践活动课程的教学设计理念,并选择设计制作类的综合实践活动进行教学设计,以期能丰富小学综合实践活动课程教学组织形式及教学方式,使小学综合实践活动课堂焕发光彩。 相似文献
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史琦 《湖北广播电视大学学报》2010,30(8):75-76
市场呼唤富有创造力的设计人才。立体构成是设计专业的基础课程,在学生的设计思维培养中具有重要地位。因此,立体构成课程也是培养高素质设计人才的基础。本文探讨了立体构成对设计思维的启示。 相似文献
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李静琦 《四川教育学院学报》2001,17(4):67-67
修订后的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》在教学目的中明确提出 ,要在语文教学过程中“培育学生的创造力”。我认为培养学生的创造力应该贯穿在语文教学的全过程 ,要从小学生学习拼音时就抓起。如何在汉语拼音的教学中培养学生的创造力呢 ?在这里 ,我想谈谈自己的几点做法。一、在字母的教学中 ,培养学生创造的能力。1 .在初学声母时 ,要注意教学内容密切联系学生的生活实际 ,培养学生的想象能力。教学大纲中汉语拼音部分的教学要求是 :能读准声母 ,正确书写声母。也就是掌握声母的音和形。拼音字母的形状是小学生不熟悉的事物 ,这… 相似文献
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加强中小学技术与工程教育具有重要意义，技术与工程实践的核心是设计，通过设计可以整合STEM跨学科实践。设计能力已成为21世纪基本技能，技术与工程教育的实施要聚焦设计能力。设计能力注重设计过程，强调问题解决，凸显设计思维，与创造力紧密相关。设计能力培养要关注多路径实施，关注设计能力要素，重视创造力培养，重视思维培养。 相似文献
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韩顺贵 《数学学习与研究(教研版)》2008,(12)
作为教师,应该用科学的方法培养学生的创新能力.那么,如何在小学数学教学中培养学生的创新思维,发展学生的创新能力,开发学生的创造力呢?本文通过分析小学生创新思维的含义,针对小学数学教育中培养创新思维能力的必要条件及应掌握的方法进行探讨,以期在小学数学教学中培养创新素质人才。 相似文献
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小学数学是培养学生创新素质的重要学科。在小学数学教学中适度地引进开放性习题 ,是培养学生创新素质的有效方法。 开放性习题具有探索性和创新性等特点 ,它要求学习者能够冲破传统的理想化、格式化的封闭性限制 ,给学生的视野和思维创设一个更为广阔的空间。因此 ,学生往往不能用老方法和靠模仿解决问题 ,而是要努力去探究和发现解决问题的新途径和新方法 ,从而培养学生思维的广阔性、灵活性和深刻性 ,提高学生分析问题和解决问题的能力 ,发展创造力。 一、开放性习题设计的几种形式 1.条件的开放。例如 :(1)( )＋ ( )=10;( )… 相似文献
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青少年设计创造力培养已成为当前教育急需研究的课题.设计创造力是设计者在进行新颖且实用的产品设计时所具备的一项高级、复杂的心理认知能力.近年来,国外在青少年设计创造力的脑机制、心理机制及培养策略等方面进行了实证研究,获得了重要成果.其研究成果启示:一要针对青少年心智成熟水平,对设计创造力实施分层培养;二要营造"社会+学校+家庭"联动培养环境,注重设计创造力训练培育;三要开展设计创造力基础学科研究,注重高科技带来的研究成果应用. 相似文献
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小学科学课程标准明确提出了培养学生创造能力的要求.创造能力是时代对每个人的较高要求,没有大批具有创造力的人才,现代社会的发展是不可能的.创造能力必须从小学开始培养.在小学阶段,培养学生的创造能力并不是要求小学生去搞发明创造,我们不可能把学生都培养成科学家,但是诱发学生的创造欲望,培养学生的创造性思维势在必行.那么,在小学科学课教学中,如何培养学生的创造性思维呢? 相似文献
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本文就现代设计院校的实际教学情况,针对设计思维方面的教学方法进行了简单的阐述与总结。对不同反应类型学生有不同的教学方法。创造性思维不同于一般性思维,应具有独立性、广阔性、深刻性、批判性等特点。设计思维训练应使学生在校学习期间就培养好的思维形式与强大的创造力。 相似文献
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扎西卓玛 《读与写:教育教学刊》2015,(12)
在国内新一轮课改浪潮的洗礼以及国际化因素深刻影响小学汉语拼音教学系统的阶段背景下,适时、有效地在汉语拼音教学中引入多元创新的教学模式,积极营造寓教于乐、活跃趣味的教学氛围,继而培养学生群体灵活发散的学习探究思维以及扎实娴熟的汉语拼音读写识别的应用能力,从而实现我国小学语文教学机制革新与学生群体健康全面成长的协调双赢。 相似文献
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在小学语文教学中培养学生的创造力,关键是培养学生的创造性思维能力.心理学告诉我们,创造性思维就是根据一定的目的任务,在头脑中独立创造新事物的心理过程. 相似文献