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阅读理解在英语试卷中占有最大比重,因此流传着这样一句话:得阅读者得天下。阅读理解在设题时主要分为事实细节题、主旨大意题、推理判断题、词义推测题等,不同的设题方式,一般都有不同的解题方法,接下来,我们就一起来看看吧。 相似文献
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余建华 《辽宁教育学院学报》2001,18(11):77-78,83
阅读是一项极其复杂的心智活动过程，培养阅读能力是语文教学的重要任务之一。本文从阅读者的认识技能、阅读材料、阅读者已有的知识背景，阅读兴趣、阅读习惯和阅读者的激励水平等几个方面对影响阅读理解的因素进行了探讨，以期能为更好地培养学生阅读能力及搞好阅读教学起到抛砖引玉的作用。 相似文献
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余建华 《辽宁教育行政学院学报》2001,18(11):77-78
阅读是一项极其复杂的心智活动过程,培养阅读能力是语文教学的重要任务之一。本文从阅读者的认识技能、阅读材料、阅读者已有的知识背景,阅读兴趣、阅读习惯和阅读者的激动水平等几个方面对影响阅读理解的因素进行了探讨,以期能为更好地培养学生阅读能力及搞好阅读教学起到抛砖引玉的作用。 相似文献
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高考英语中阅读理解题是提高中学生英语成绩的关键所在,曾有人用“得阅读者得天下”来形容英语阅读理解题对于高中生英语学习的重要性.只有进行大量的阅读,才能进一步说和写,为语言的综合运用提供发展基础.然而,在实际的训练和考试过程中,学生们普遍感到阅读困难.对于这些问题,我总结了一些教学心得与体会. 相似文献
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《语文学刊:高等教育版》2010,(10)
阅读理解监控是指阅读者在阅读理解的全过程中,将自身的阅读理解活动作为意识对象,不断地进行主动积极的监视、评价、控制和调节,从而使阅读者在阅读过程中沿着正确的思路进行,帮助阅读者达到自己的阅读目标。教师在课堂教学过程中可以通过有效的指导和示范来培养学生的阅读理解监控能力,提高阅读水平。 相似文献
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何志清 《中学语文教学参考(初中生版)》2001,(11):52-53
前几年 ,阅读教育的研究主要着眼于阅读客体———文章 ,如 :理解句子 ,划分段落层次 ,分析归纳中心思想、写作特点等 ,却忽略了对阅读本体———阅读者的研究。其实应把阅读本体置于研究的中心位置。先从阅读本质看 ,它是一种接受并加工文字信息的复杂心智活动 ,阅读过程实际上是阅读者用大脑进行认知、想象、联想、判断、分析、归纳、推理及创造的思维过程。阅读既然是阅读者的复杂心智及思维活动 ,研究并培养阅读本体的阅读心理、兴趣、理念及阅读机智、延伸及应用(即阅读品质 )尤有意义。再从阅读教育现状看 :一、语文教材关于阅读知识… 相似文献
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陈晓峰 《中国基础教育研究》2010,6(7):116-116
所谓阅读就是从书面文本材料中获取信息的过程,也是阅读者根据需要对文本材料进行加工和理解的过程。小学数学学习也涉及文本的阅读问题,如应用题,文字题、图表等,这些数学文本材料由数字、抽象符号以及语言词汇等构成。目前,数学教师也都意识到小学生阅读和数学技能的水平很不对称,学生阅读能力差是一种普遍现象,一些学生在计算技能方面的水平很高,但当他们面对文字题、应用题时就“傻眼”了,难以应对。 相似文献
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贺琳 《读与写:教育教学刊》2010,7(4):26-26,35
目的:本文研究通过将Goodman的心理阅读猜谜游戏理论与信息处理理论和简单阅读理论对比,以更深刻了解阅读过程中的信息解读和传递.方法:本文回顾了Goodman的主要文献,并将其与其他阅读模式进行了横向对比.结果:通过对不同阅读理论的对比,Goodman的阅读理论的不同之处是将读者看做阅读过程的积极参与者.更强调阅读者在阅读过程中对信息的选取.以及信息选取对阅读内容解读的影响.结论:Goodman的心理猜谜游戏阅读理论更好的展示出阅读过程中阅读者本身语言结构知识对阅读文本解读的影响.并且可以看出.阅读过程不单单是信息单向的传递,而是阅读者与文本的双向交流. 相似文献
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阅读理解题占了各地中考英语试卷的半壁江山,固有"得阅读者得天下"的说法。阅读理解常考的四大题型包括细节理解题、词义猜测题、推理判断题、主旨大意题。如何攻克阅读理解这个难关?在解题时,根据不同类型的试题采取科学的应对策略尤为重要。本期就如何解细节题,给同学们提供适合自己的解题思路和技法。 相似文献
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<正>在高考英语考试中,阅读理解的分值比重很大。以现行全国卷高考英语试题为例,满分150分的卷子,阅读理解分值高达40分,所以在高中学子中流传着这样一句话"得阅读者得天下",这足以说明阅读理解在高中英语学习中的重要地位。然而,阅读理解是高中学生非常头疼的一个题项,很多同学在此题上失分严重。细节理解题是阅读理解的重要题型,在阅读理解中所占比例最大。所谓细节理解题,就是原文提到了某事物、现象或 相似文献
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黄侃 《华夏少年(简快作文 )》2007,(7)
阅读是一个认知和语言交际的过程,也是一种极为复杂的生理、心理过程。这一过程的完成要求阅读者利用掌握的阅读技能,领会作者通过语言符号表达的意图,使这些符号意义化,从而达到与作者的思想沟通。阅读的过程实际上就是对语言信息的理解过程。要帮助初中学生提高英语阅读能力,教师必须在阅读的时效性、策略性和 相似文献
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阅读活动是个体寻求自我意义呈现的过程,是阅读者、作者、文本之间的互动,阅读需要建立在一定的阅读空间基础之上。阅读空间可分为课堂阅读空间、图书馆阅读空间和网络阅读空间等,主体在不同的阅读空间之中分别体现多元性和非线性等阅读特性。阅读空间中意义生成的路径在于形成良好的阅读心态,形成阅读者、作者和文本之间的良性互动。 相似文献
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读是外语学习中获得信息的一种手段,也是外语学习者必须掌握的基本技能,因此在各类考试中阅读题必不可少。这种阅读是在有限的时间内进行的,这就要求阅读者必须具有一定的速度和准确性。要想达到这个标准必须改正不良的阅读方法和习惯,提高阅读效率。一、跨越生词障碍 相似文献
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学术阅读的主要目的有两个：解和批判。对批判性阅读和系统功能语法中及物性分析探讨的基础之上,本文认为及物性分析是一门能很好地运用于批评性阅读的有用的语言工具。本文对在批评性阅读过程中如何运用及物性分析提供了一篇样本分析,展示出及物性分析是如何帮助阅读者提高对阅读材料的批判理解,并帮助阅读者成为语言运用能手的批判性阅读过程。 相似文献
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阅读的方法是多种多样的,采用什么样的阅读方法,主要由阅读者主观来决定,这取决于阅读者的阅读目的、阅读能力和阅读习惯。比较阅读形式的考题在全国各地有日渐增多的趋势,不容忽视,教师在平时的教学中就要有意识、有目的地培养学生的比较阅读能力。 相似文献
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一、图式模式
传统的阅读理论把阅读过程看作是一个被动的接受过程,是一个自下而上的模式（bottom-up models）,即从文本到人脑的过程。这个模式的缺点是它低估了阅读者的主动作用。没有把阅读者看作是信息的积极处理者。图式理论认为在阅读过程中。人们运用两种方式进行信息处理：一种是自下而上的方式,另一种是自上而下的方式。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(6)
本文采用描述性研究的方法报告了两名高三女生阅读的过程。通过记录和观察她们阅读过程中所采用的阅读策略和行为表现,对这些策略和行为进行对比分析,进而得出了高效阅读者在使用阅读技巧方面优于低效阅读者的结论,并提出可行性的阅读建议。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(22):186-187
高中英语考试素有"得阅读者得天下"之说,足以见得阅读理解题在英语考试中的重要性。而其中的主旨要义题常常是学生的难点所在。本文从三个角度来探讨这类题型的解题技巧,旨在对同学们的英语学习有所帮助。 相似文献
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侯姝琛 《通化师范学院学报》2008,(6)
真正的阅读过程是一个复杂的心理认知及信息加工过程,需读者大量主动的参与并身兼解码者、使用者、参与者、分析者四职。基于科学认知的英语阅读教学应引导学生在实际阅读中提高综合阅读技能,逐步培养学生成为高效、策略型阅读者。 相似文献