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文章通过经济全球化带来的高等教育国际化及中国加入WTO开放教育市场对地方高校的影响．就黑龙江省高校中外合作办学的发展现状及存在的问题进行分析,进而对黑龙江省高校中外合作办学的发展进行研究,并提出相应对策。 相似文献
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本文通过深入分析高等教育在我国加入WTO后面临新形势的基础上 ,提出深化高校体制改革、扩大高校办学自主权、扩大教育贷款规模、重点扶持名牌大学等应对入世挑战的举措 相似文献
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赵荣 《安徽教育学院学报》2004,22(5):50-51,83
中国加入WTO和高校扩招,带来了教育市场的激烈竞争.面对办学资金压力以及来自民间和海外教育机构对生源和师资的争夺,国有公办高校只有高度重视成本、效益分析,以经营的理念来管理校园,方可全面提升高校的市场竞争力. 相似文献
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完善培养机制造就新型农业人才 总被引：1，自引：0，他引：1
随着科学技术的迅猛发展，尤其是生物技术和信息技术的广泛应用，农业科学已从根本上摆脱了传统农业的模式，同时，我国加入WTO后，农业种植业和生产结构将面临调整，随之而来的是农业高校的人才培养和办学模式将会受到一定的冲击。因此，本文拟从农业高校办学面临的机遇和挑战，从如何完善机制、创造条件、营造氛围，对当今社会需求的新型人才培养进行必要的探讨。一、新型人才培养面临的机遇和挑战１．高校办学面临的形势：中国加入WTO后，西方文化等大量涌入，国际优质教育将更大规模地进入中国教育市场，先进的教育理念和人才培养模… 相似文献
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加入WTO，我国高等教育行政管理体制的应对与取向 总被引：1，自引：0，他引：1
蓝秀华 《高等教育研究(成都)》2003,19(2):50-52
加入WTO对我国教育领域特别是高等教育领域的发展带来机遇的同时，更多的是带来挑战。我国政府长期以来对高等教育的管理一直采取“国家所有，政府办学”，直接控制、直接经营的行政管理模式，对高等教育统得过多过死，高校没有办学的自主权。面对WTO的严峻挑战，政府应该加大教育行政管理体制的改革力度，各高校也应更新内部的管理机制，作好充分准备，迎接挑战。 相似文献
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秦明君 《湖北大学成人教育学院学报》2002,20(5):28-31
加入WTO后，高校专业设置改革势在必行，教育经费投入将发生改变，教育市场竞争更趋激烈，成人教育必须依托普通高校的优势，提高教学质量、调整专业结构、加大培训力度、加强联合办学，抢抓市场，增强办学的生命力。 相似文献
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黑龙江省高校中外合作办学的对策研究 总被引：4，自引：0，他引：4
中外合作办学是经济全球化带来的高等教育国际化以及为适应中国加入WTO而对外开放教育市场出现的新事物。它不仅吸收了先进的教学方法和手段,大大提高了学生技能水平,而且通过中外合作办学使高校借鉴国外先进的办学经验和理念,引进外国优质教育资源,提高办学层次,逐步缩小与名牌大学的差距,从而赢得发展的空间。 相似文献
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吴丽萍 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》2002,3(4):17-19
中国加入WTO后,对我国的教育也将产生广泛而深刻的影响,它将会促进我国教育更加开放地面向世界,更加主动地进行国际交流与合作,更加积极地参与国际竞争。在新形势下,要进一步加强高校党的建设,加强党对高校的领导,坚持社会主义办学方向,全面贯彻党的教育方针,用马克思主义牢牢占领高校的思想阵地。 相似文献
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军事院校与地方高校相比，在应对WTO对高等教育产生的冲击与影响方面，在管理体制更新、经费投入、生源吸引力、办学开放度等方面都存在差异。军事院校应当积极应对：在办学观念上勇于创新；切实提高办学质量，提升自身的竞争与吸引力；发挥军事院校优良传统，做维护国家教育主权的中流砥柱。 相似文献
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建构主义理论对高职院校创新教育的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
当代社会的发展迫切需要高职院校加强创新教育,以培养更多创新型的应用性人才。建构主义理论蕴涵丰富的创新教育思想。为有效地实施创新教育,高职院校可以借鉴建构主义的积极理念。高职院校需要积极转变传统的知识观、师生观和教学观,了解和优化学生的认知结构,激发学生主动建构学习的意向;教师要指导学生积极有效地建构知识,从高职院校的教育环境、教师素质和学习评价等方面来优化创新教育的外部条件。 相似文献
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In this article, we explore how teacher preparation programs have developed from the mid-1800s to present day, emphasizing changes in the clinical component. Drawing from the history of teacher education from the normal schools of the 19th century to present-day interest in clinically based preparation, we first review the migration of teacher preparation from normal schools into higher education. Next we discuss how accreditation has shaped programs. We then turn our attention to major initiatives in the 1980s that explicitly focused on linking school improvement with teacher education reform—partnerships that emphasized clinical aspects of teacher preparation. Finally, we discuss efforts to enhance clinical learning, highlighting instructional strategies and issues regarding design, settings, and outcomes for programs as they work to meet challenging new accreditation standards. 相似文献
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挪威消费教育及对我国中小学的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
张超 《海南师范大学学报(社会科学版)》2008,21(1):149-153
随着我国社会经济的发展,民众的消费水平、消费结构、消费方式发生了重大变化,但消费教育却严重滞后。为借鉴西方发达国家的先进经验,促进中小学消费教育的健康发展,文章从领导体制、思想认识、课程建设、教学组织、教师培训和国际合作等方面,介绍了挪威中小学消费教育的经验。在此基础上,对我国中小学开展消费教育提出了几点建设性意见。 相似文献
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In response to increased performance expectations, schools and districts are turning to nonsupervisory, school-based, instructional teacher leader roles to help improve teachers’ instruction and enhance student learning. Increased opportunities to learn about teacher leadership may facilitate the implementation and institutionalization of instructional teacher leader roles. We discuss how institutions of higher education could develop programs for instructional teacher leaders, provide related coursework to school administrators and preservice teachers, and educate school communities about the potential usefulness of these roles. 相似文献
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苏霄飞 《重庆职业技术学院学报》2010,19(6):65-66
高职毕业设计教学改革要从改革策略上选择体系创新,通过重新定位高职毕业设计环节的教学功能,实现高职毕业设计教学目标由＂专业＂走向＂职业＂;实施模式由＂割裂＂走向＂综合＂;评价标准由＂学术＂走向＂能力＂。 相似文献
16.
创新学科布局 规范院系设置 总被引：18，自引：0，他引：18
近年来，我国名牌大学纷纷提出了创建世界一流大学的奋斗目标，努力向学科布局综合化方向发展。但是，目前我国名牌大学的学科综合化程度还不高，学院设置大多数以一级学科为基础(59％)，按学科大类设置的学院仅占31％左右；相比之下，30所世界著名大学的学院中81％按学科大类设置。同时，我国实行本科专业目录与研究生学科专业目录各自独立运行的模式，存在名称差异大、代码不统一、学科专业设置不够科学等现象。为加快我国名牌大学建设世界一流大学的步伐，我们借鉴美国学科专业目录(CIP)设置及世界著名大学学院设置的经验，提出如下建议：国家制订统一的学科专业目录，科学合理地划分学科门类，规范一级学科设置、淡化二级学科，为新兴学科和交叉学科预留发展空间；名牌大学整合院系体制，减少学院数量，提高学院设置的学科层次，按学科大类或学科群设置学院。 相似文献
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In this paper, we sought to address the following research question: What knowledge and skills are needed by instructional designers in higher education to be successful in their roles? We interviewed eight instructional designers from across the United States, all working for institutions of higher education. Using the constant comparative method, we analyzed our data to identify relevant themes. Our results suggest that instructional designers in higher education must have a solid foundation in instructional design and learning theory, possess soft skills and technical skills, and have a willingness to learn on the job. Most instructional designers felt their academic backgrounds assisted them with their job roles, and, in particular, valued their professional experiences. Instructional designers in higher education must also keep abreast of multiple emerging information and communication technologies. We provide a discussion to synthesize our findings. The findings are relevant to professionals, professional academic programs, and professional associations. 相似文献
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Ida Gran Andersen 《British Journal of Sociology of Education》2017,38(4):533-550
Research in the sociology of education argues that the educational system provides different learning opportunities for students with different socioeconomic backgrounds and that this circumstance makes the educational process an important institutional context for the reproduction of educational inequality. Using combined survey and register data for more than 56,000 students in 825 schools, this article conducts the first empirical test of the argument that instructional strategies which emphasize student responsibility and activity, also referred to as student-centered instruction, increase educational inequality. We analyze whether the impact of student-centered instructional strategies on academic achievement differs for students with different socioeconomic backgrounds. Results suggest that a student-centered instructional strategy has a negative impact on academic achievement in general, and for students with low parental education in particular. Our findings support the argument that the instructional strategy of schools is an important mechanism in generating educational inequality through the stratification of learning opportunities. 相似文献
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俄罗斯国家体制转轨后教育体制的变化 总被引：4，自引：1，他引：4
文章在简要介绍促使俄罗斯教育改革内外因素的基础上，介绍了俄罗斯教育领域各方面进行的改革，包括教学体制的变化、学校种类的变化、教学内容的变化、学校经费的变化以及对高校分配制度和入学考试的改革。 相似文献