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1.
卜以楼老师提出的“生长数学”理论，强调数学课堂实践应找准知识生长点，选好生长路径.文章开展了“生长数学”复习教学实践，以“一次函数”为纲，以《函数图像性质》《函数与方程》《函数与不等式》等章节为目，以问题导入、问题思考、问题解决为教学手段，融入初中数学知识中数与式、式与算、平面图形、位移与运动、面积求解、勾股定理等诸多生长“枝叶”,将“数形结合”“数学分类”“方程”等生长思维融会其中. 相似文献
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刘晓燕 《数理天地(初中版)》2023,(3):45-47
随着新一轮课程改革的深入推进,深度学习理论逐步走入人们的视野.“双减”政策背景下,初中数学教学一定要做好“减负提质”,实现深度学习.尤其作为一名初中数学教师,必须立足于课改前沿,借助深度学习理念,运用情境教育理论,在课堂教学中创设有效的教学情境,帮助学生学习复杂的数理知识,培育学生的核心素养,提升学生的数学思维能力,进而促进学生的全面发展.本文立足于初中数学教学实践,积极探究深度学习视角下的初中数学情境教学策略,以期为一线数学教学工作者提供借鉴. 相似文献
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韩国燕 《数学学习与研究(教研版)》2023,(7):35-37
在如今的初中教育中，培养学生的数学核心素养始终被强调，并在初中数学教师的教学改革创新中持续深化．多数教师与学者都一致认同深度学习是培养学生数学核心素养的“捷径”．而学生的深度学习则依托于教师的深度教育．鉴于此，文章从深度教育理念出发，对指向中学生数学核心素养发展的数学课堂教学提出了以情境教学催动深度学习，锻炼数学运算能力；以探索教学助力精准学习，发展逻辑推理能力；以数形结合促进有效学习，深化课堂学习体验；以生活教学推动高效学习，培养学以致用能力这几条策略，旨在提高初中数学课堂教学效率． 相似文献
4.
在新课程理念下，初中数学教学从“复习——引入——作业”转变为“情境一问题——探究——反思——提高”，即从具体问题情境中抽象出数学问题，使用数学语言表达问题、建立数学模型、获取合理的解答，并确认知识的学习。可见，问题情境是数学学习的一道门槛，问题情境设计得成功与否，关系到学生数学学习的情感态度与价值观， 相似文献
5.
《初中数学教学法》全书可分为四个部分。一是数学新课程的理念与目标；二是初中数学新课程的教学内容与教学设计；三是初中数学新课程的教学实施；四是初中数学新课程的教学评价。以上四个部分中，我们认为“数学新课程的理念与目标”和“初中数学新课程的实施”是重点，需要自学该教材的老师们予以充分的重视。 相似文献
6.
围绕数学课程标准和理念,在初中数学教学中,如何利用数学“实验”激发学生探究．可以通过借鉴“生活”数学,让学生体验探究的兴趣;创设问题情境,引发学生探究的欲望。创设一个实践操作让学生体验“做数学”等探究性学习的策略。 相似文献
7.
杨国栋 《数理天地(初中版)》2023,(1):46-48
分层异步学习法是基于我国传统“因材施教”理念延伸而来的教育教学创新理念,其主要是对学生水平分层之后进行针对性的教学,而非对学生进行“好”或者“坏”的划分.分层异步学习法在初中数学教学中的有效运用,规避了传统教学的标准化和模式化,打响了教学质量的保卫战,让初中数学教学更具开放性,构建了“教师针对教,学生快乐学”的学习氛围.本文从分层异步学习法的概念切入,概述初中数学教学中分层异步学习法的运用价值和运用原则,针对性探索初中数学教学中分层异步学习法的运用策略. 相似文献
8.
实践新课标五年了，常态编班的普通初中，数学测验的合格率依然稳定在60％左右。实践证明，仅靠课堂上的“情境引入、游戏、抢答”等新课标理念可以充分活跃课堂气氛，但不足以转化“学困生”。要让学生长久地从内心涌动对数学学习的热情，只有依靠长期的有效教学，让学生在不断的进步中享受到成就感。本文结合教学案例，力图探究转化初中数学“学困生”的基本教学方法。 相似文献
9.
李佳滨 《数理天地(初中版)》2023,(7):36-38
新课程的核心理念是以学生的发展为中心,随着课程改革的不断深化,以往的教学方式已适应不了新时代教育对学生发展的需求.在教育理念不断更新的背景下,教师要深入学习新课程标准,把握学科核心素养理念,把“教学练评”理念有机地渗透于日常教学中,不断优化教学设计,形成高效的数学课堂教学.一次函数既是初中数学教学的重要知识点之一,也是中考的主要考点,教师在数学教学实践中,要针对性地结合教材内容及学生学习实际,深入地理解教材,优化设计过程与方法,合理地设置适合学生发展的教学目标,做到“教学练评”四合一,在激发学生学习数学的兴趣和潜能,满足不同层次学生学习需求的同时,实现对初中数学的有效教学,促进学生探究能力及数学素养的稳步提升. 相似文献
10.
随着新课改的不断推进，一些教育理念的重要性逐渐在初中数学教学中突显出来.其中，“让学引思”无疑是一种重要的教学方式.因此，笔者对这一理念相关的文献资料进行了整理分析，并立足于教学实践展开了观察研究.在本文中，笔者根据研究中产生的认识分析了初中数学教学现状，思考了“让学引思”理念指导下初中数学教学原则以及具体的方法. 相似文献
11.
“引导—探究”教学模式在初中数学教学中的应用,能够有效地调动学生的学习积极性和主观能动性,有利于素质教育的全面推进且解决传统教学弊端.总的来说,对于全面提升初中数学教学质量具有重大作用.本文在阐述“引导—探究”教学模式的应用价值基础上,以“有理数的乘方”为例,浅谈初中数学教学应用“引导—探究”教学模式的途径,期望能够为初中数学教学改革提供一定的参考与指导. 相似文献
12.
在“二次函数”单元教学中，利用同一情境引发问题进行“情境-问题”数学教学，学生在“疑-问-探-用”的学习过程中可以获得新的数学知识，培养学生质疑和探究能力．在初中进行“数学情境与提出问题”教学，应该做到以下几点：把握尺度，给学生自由的思考空间；设置与显示生活相关情境，激发学生的学习动机；抓住学生的闪光点，鼓励学生大胆质疑。 相似文献
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<正>初中数学在初中阶段的课程设置中,难度系数较大,学习内容较多.一般学生的学习兴趣也较淡,这些都导致了初中数学课堂教学发展滞后.随着新课改和素质教育的推进,有效教学的呼声有增无减,要求教师必须革新教育理念,不断探究新的教学模式,最大限度地提升教学的质量.本文中,笔者着重探究了提升初中数学课堂教学的方法,希望能促进初中数学的教学发展.一、革新教学观念,在课堂上做到学以致用 相似文献
14.
探究性学习是新课改理念倡导的学习方式。教师应在数学教学中引导、指导学生开展探究性学习，着力培养学生的数学探究能力。但在实际操作中却存在很多问题：有“经验”的教师会把具有探究性的问题分类，适时引导学生开展几次探究活动，搞几个专题训练，结果探究问题成了“探究题海”；或仅限于探究性学习的“一招一式”，其操作流于形式；另外，很多教师在教学中只重视结果性知识的获得，而忽略了探究的过程，过程与方法、情感态度与价值观目标的达成无从谈起。笔者以为，在数学教学中开展探究性学习应注意以下三点： 相似文献
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陈琦 《数理天地(初中版)》2023,(7):57-59
深度学习理念下注重初中数学校本作业的设计,一方面能让数学教师在相互学习中取长补短;另一方面则可以推动教学方式改革,由以往的“教师出题学生做”的作业模式转变为“立足于学生个性化发展”来设计作业,充分发挥作业巩固知识、延伸教学的教育价值.本文简述初中数学校本作业设计原则,并围绕“设计实践性作业”“开展层次性设计”“增设挑战性内容”“思想方法渗透”等多方面展开探究,从而提高校本作业质量,激活学生的数学思维. 相似文献
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文勤 《数理天地(初中版)》2023,(21):50-52
本文希望通过对探究教学法的研究与探讨,使其在初中数学的教学运用中有效提升学生的数学学习兴趣和能力.通过分析,本文总结了探究教学法的基本理念和方法,并探讨了其在初中数学教育中的运用状况.研究结果明确的告知我们探究教学法能有效强化学生自主学习能力与批判性思维和问题解决能力,对于提高数学教育质量具有积极意义.最后,本文提出了在初中数学教学中推广和应用探究教学法的建议,以期为教育实践提供有益的参考. 相似文献
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之所以产生“数学”学科，是因为一些“问题”的产生，所以，数学学习过程中具备“问题情境”是极其重要的.初中数学问题教学情境的构建具有天然优势，也是数学学科教育教学的重要模式.对于初中生而言，初中数学问题教学情境的构建能够有助于他们全面、深入掌握数学知识，提升数学问题的分析能力和解决能力，提高数学整体学习质量.文章就初中数学问题教学情境的构建意义切入，概述了初中数学问题教学情境的构建思路，分析了初中数学问题教学情境的构建路径. 相似文献
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马威威 《试题与研究：高中理科综合》2019,(29):0014-0014
新课程改革的推进改变了初中教学的理念和方 法,因此,初中学生的学习方式也会有一定的变化。俗话说得 好“兴趣是最好的老师”,在初中数学教学的变革中,学习兴趣 的培养也逐渐被重视起来,为了全面提高学生对数学学习的兴 趣,在数学教学中应改变授课的形式,增加大量学生能够动手 操作的教学活动,从而激发学生在数学学习中自主探索的兴 趣,通过教师有意识的鼓励和引导,提升初中学生的学习方法 和学习效果。接下来,笔者通过对初中数学探究性教学方法的 分析,对培养初中学生数学学习兴趣的方式进行探究。 相似文献
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娄丽凤 《数学学习与研究(教研版)》2023,(24):32-34
为在初中数学教学中通过探究式教学促进深度学习发生，文章对探究式教学中的深度意蕴进行了分析，确定其可达成目标性，并针对实现深度学习目标提出探究概念，追本溯源；探究定理，质疑辨惑；探究变式，融会贯通三项策略，以不同类型知识创设探究环境，让学生自主获取信息、独立思考、推导知识，真正理解学习数学的意义，旨在激发学生的创造性，让学生在数学探究中提升思维深刻性． 相似文献
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在初中数学教学中注重课堂提问，可以更好地吸引学生进行知识探究，提高学生数学学习的趣味性与动力，并且还可以促进教学过程的优化等重要作用.数学课堂提问要遵循突出教学目标、难度逐层提高、尊重学生的差异性、问题简洁清晰等原则，在具体教学中，以学生的兴趣点为切入点并以此设计提问，促使学生进入知识探究的更深层次；抓住学生的疑问点进行提问，为学生解难释惑，培养学生的思维品质；学生在数学学习中会出现易错点，教师可以针对易错点设计提问，让学生在自主探究中提升数学综合能力. 相似文献