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1.
在校大学生学习适应性的调查研究 总被引：1，自引：1，他引：0
申云飞 《内江师范学院学报》2011,26(4):66-70
以河北省邢台学院的300名在校大学生作为被试,从学习动机、学习能力、学习态度、教学模式、环境因素及身心健康等六个维度对学习适应性问题进行了研究.结果表明：（1）大学生的学习适应性水平总体上不乐观,处于偏低水平,尤其是在教学模式适应和学习态度适应方面.（2）男生和女生在学习适应上没有显著差异.（3）本专科生在学习适应性上差异不显著.（4）独生子女与非独生子女在学习适应性上没有显著差异.在学习能力方面,独生子女与非独生子女存在着显著差异,非独生子女明显好于独生子女.在学习态度方面,独生子女与非独生子女存在着显著差异,独生子女明显好于非独生子女.（5）大学生适应性在居住地城乡上没有显著差异.（6）各个专业的学生在学习适应性上存在着极其显著差异.各个专业在环境适应、教学模式适应方面存在着极其显著差异,在学习动机、身心健康方面存在着显著差异.（7）各个年级在学习适应性上没有显著差异.各个年级在环境适应方面存在着显著差异,在其他方面差异不显著. 相似文献
2.
西北甘肃、青海、宁夏、新疆四省区47所中学学生学习行为的调查发现,中学生的注意力属于中等范围,上课总是集中精神听讲的学生仅占17.4%;超过一半的学生学习态度比较积极,学习动机比较强;学习策略方面的表现一般。独立样本T检验分析表明,初中和高中学生在注意力和学习动机方面上不存在显著差异;初中学生在学习态度、学习策略的表现总体要好于高中生,且初中和高中学生存在显著差异。男女中学生在注意力、学习策略方面不存在显著性差异,在学习态度、学习动机上存在显著差异;女生比男生学习态度更端正、学习动机更强。 相似文献
3.
对独立学院大学生进行学习适应性的调查研究发现：大学生学习适应量表（ULAQ）具有较好的信效度。独立学院男大学生与女大学生在教学模式与学习能力方面,存在显著性差异;独立学院文科生与理科生在学习动机,学习态度,环境因素方面存在着显著性差异;独立学院农村大学生与城镇大学生在学习动机,教学模式,学习能力,学习态度,环境因素方面不存在显著性差异;独立学院独生子女大学生与非独生子女大学生在学习动机与学习态度方面存在着显著性的差异。独立学院大学生各年级的学习适应呈对钩状（＂√＂）的趋势,左边的低端顶点代表大一学生的学习适应性,中间的低端点代表大二学生的学习适应性,右边的高端顶点代表大四学生的学习适应性。 相似文献
4.
目的：探讨中学生的学习动机状况及其影响因素。方法：采用华东师范大学周步成教授主持修订的学习动机．诊断测验和周蜀溪编制的《中学生家庭经济状况问卷》,对粤东492名中学生进行问卷调查。结果：（1）取样中学生的学习动机处于中等水平;（2）男女中学生在成就动机整体水平及其运动场面的得分差异显著,不同年级中学生在学习动机量表所有维度上的得分差异都达到显著,城乡中学生、独生与非独生子女中学生、家庭经济状况不同的中学生,在学习动机量表大部分维度的得分差异都达到了显著。 相似文献
5.
藏族、汉族和裕固族中学生应对方式的比较研究 总被引：1，自引：0，他引：1
陈福 《沙洋师范高等专科学校学报》2011,12(1):18-21
为调查不同民族中学生应对方式的特点,采用特质应对方式问卷对194名藏族、汉族和裕固族中学生进行调查。结果表明藏、汉、裕固族中学生的积极应对得分和消极应对得分在性别和城乡上都存在显著差异,在民族和是否独生子女上无显著差异。 相似文献
6.
谭荣波 《大学.研究与评价》2009,(1):92-96
对602名大学新生进行学习适应性与学业成绩关系的调查结果发现:19.6%的大学新生存在着学习适应不良的现象。大学新生的学习适应性在性别上不存在显著差异,文科生的学习适应性明显优于理科生,非独生子女的学习适应性明显优于独生子女。在影响大学新生学业成绩的学习适应性5个维度中,按照影响程度由大到小依次是:学习动机、学习能力、学习态度、教学模式、环境因素。 相似文献
7.
《四川师范大学学报(社会科学版)》2019,(4):105-112
本研究采用编制的半开放式"中学生学习努力目标问卷"测查中学生学习动机的类型。通过测量和分析2423名我国西部贫困地区中学生的学习努力目标,形成了第一个"我国西部贫困地区中学生学习动机类型列表"。该列表包括自我提高动机、获得认可动机、成就动机、独立动机、权力动机、追求卓越动机、社会责任动机、竞争动机、榜样激励动机九种类型。进一步分析表明:我国西部贫困地区中学生学习动机类型主要集中在自我提高动机、获得认可动机、成就动机、独立动机四种类型上;女性中学生自我提高动机、获得认可动机显著高于男性中学生,初中生获得认可动机显著高于高中生,女性中学生独立动机显著高于男性中学生,高中生独立动机显著高于初中生;在成就动机类型上,性别*独生子女*父母外出务工三阶交互作用比较显著;在独立动机类型上,性别*独生子女二阶交互作用显著;在追求卓越动机类型上,年级*独生子女*父母外出务工三阶交互作用显著;自我提高动机、获得认可动机、竞争动机对中学生的学习成绩均有预测作用。 相似文献
8.
重视培养独生子女的健康人格 总被引：1，自引：0，他引：1
据中国人口信息研究中心提供的数据,1995年中国有3.2亿个家庭,其中20.72%为独生子女家庭,独生子女约为6600万.曾有新闻媒介广泛报道说:中国城市独生子女人格发展有五大优势,即充满自信、乐于助人、渴望友谊、积极寻求发展和兴趣广泛等;同时也存在着一些不可忽视的人格缺陷,如在克服一定困难以取得某项成功方面的动力较弱,在与伙伴交往中容易伤害别人,勤劳节俭表现较差,学习兴趣缺乏,等等.其中,60%以上的城市独生子女学习动机扭曲,80%以上的城市独生子女具有不同程度的攻击性,由此引起了教育界及广大父母的强烈关注.我们始终认为,独生子女的问题大都不缘于"独生",而是由于教育不当造成的. 相似文献
9.
学习兴趣是藏族学生学习的主观动力,是取得高质量学习效果的有效保证。初三藏族学生开始学习化学时学习兴趣的培养尤为重要,是化学学习质量高低的重要因素。我区藏族中学生在化学学习过程中,普遍存在着学习兴趣不高、实验能力薄弱、分析与计算能力不强的现象,严重地制约了化学教学质量。为了提高藏族中学生化学学习的兴趣,充分调动他们学习的积极性和主动性,针对藏族学生的学习实际,结合本人的教学实际来谈一谈提高藏族中学生化学学习兴趣的几点体会。 相似文献
10.
不同阶段学生英语学习动机与策略的差异 总被引：1，自引：0，他引：1
本文主要通过问卷调查与测试两种工具,以中学生为对象进行调查分析,旨在了解中学生在不同的学习阶段和性别上其英语学习动机与学习策略是否存在差异,学习动机与学习策略是否与学业成绩高度相关。结果表明,学习动机与策略在年级间存在显著差异,在性别上,男女学生的学习动机与学业成绩存在显著差异,而学习策略无显著差异？学习动机、学习策略与成绩成低度相关。 相似文献
11.
12.
中学生在稳定的心理特征上存在着性格、兴趣、能力等个体差异。分层次教学、组织学习活动小组、掌握学习的运用、分析学生学习方式差异等等，都足根据学生不同的认知特点进行冈材施教。教师要遵循学生在人格类型和特质上的差异，激发利培养学生的知识价值观、学习兴趣、自我效能感、学习成就归因等方面的学习动机。要止确对待后进生的成绩利纪律表现差异。 相似文献
13.
本文采用改编的大学生学习动机调查问卷,对河北工业大学173名大学生进行了有效调查.通过统计分析,得出了大学生学习动机由强到弱依次为:成绩目标型、报答型、求知型、就业与生活型、社会奉献型、消极回避型.消极回避型动机在性别、专业、年级上存在显著差异;成绩目标型动机在性别、是否为独生子女上存在显著差异;报答型动机在是否为独生子女上存在显著差异;求知型动机在不同家庭状况上存在显著差异.最后本文从教学方法和教学管理模式等方面提出了改进对策. 相似文献
14.
试析农村中学生学习过程中的心理适应问题 总被引：2，自引：1，他引：2
农村中学生在学习过程中存在着各种心理适应问题,如学习兴趣、学习价值观、学习动机、学习压力、考试焦虑、厌学情绪等。对其所存在的心理问题进行探讨和分析,并在此基础上提出相应的解决策略,具有现实意义。 相似文献
15.
本文采用自编中学生学习情感影响因素问卷对民办中学315名学生进行调查,结果显示:①不同性别的学生在学习情感影响因素上存在显著差异,女生在朋友因素、家庭因素、学校因素上的得分显著高于男生.②独生子女与非独生子女在学习情感影响因素上存在显著差异.③不同来源的学生在学习情感影响因素上存在显著差异. 相似文献
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本文采用自编中学生学习情感影响因素问卷对民办中学315名学生进行调查,结果显示:①不同性别的学生在学习情感影响因素上存在显著差异,女生在朋友因素、家庭因素、学校因素上的得分显著高于男生.②独生子女与非独生子女在学习情感影响因素上存在显著差异.③不同来源的学生在学习情感影响因素上存在显著差异. 相似文献
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本文采用自编中学生学习情感影响因素问卷对民办中学315名学生进行调查，结果显示：①不同性别的学生在学习情感影响因素上存在显著差异，女生在朋友因素、家庭因素、学校因素上的得分显著高于男生。②独生子女与非独生子女在学习情感影响因素上存在显著差异。③不同来源的学生在学习情感影响因素上存在显著差异。 相似文献
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龙卿志 《中国科教创新导刊》2009,(24):144-145
目的探讨藏族中学生智力发展的状况。方法采用《瑞文标准推理测验-SPM》对拉萨地区的中学生进行调查研究。结果藏族中学生智力的发展处于正常智力发展范围之内;不同性别藏族中学生智力之间存在显著差异（P〈0.05）;不同年级的藏族中学生智力存在显著性差异（P〈0.05）。结论依据藏族中学生智力发展的特点,有针对性地进行学校教育教学工作。 相似文献
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采用自编问卷对845名中学生进行调查研究。结果表明：不同类别和不同性别的中学生在学习动机和学习自我管理策略的各个维度上,呈现出不同的差异;中学生学习动机7个维度与中学生自我管理策略的五个维度之间有显著的相关。多元回归分析后发现：中学生学习动机与中学生学习自我管理策略关系密切且呈较强的相关,成就动机、任务动机、期望动机与学习自我管理策略的回归效应尤为明显。并针对发现的问题提出了教育建议。 相似文献