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语文教育的工具性和人文性怎样达到和谐统一?人文主义教育思想给我们带来了启示:教材改革的人文主义方向;课堂教学的人文主义方向;师生关系的人文主义方向;语文教育评价体系的人文主义方向.语文教育要以人的"自我实现"为最终目的,推崇人的个性和谐发展,着重强调培养人的整体性、全面性和创造性. 相似文献
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语文教育的工具性和人文性怎样达到和谐统一？人文主义教育思想给我们带来了启示：教封改革的人文主义方向;课堂教学的人文主义方向：师生关系的人文主义方向：语文教育评价体系的人文主义方向。语文教育要以人的“自我实现”为最终目的,推崇人的个性和谐发展,着重强调培养人的整体性、全面性和创造性。 相似文献
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谈西方人文主义教育的嬗变 总被引：1，自引：0，他引：1
西方人文主义教育每个时期都有不同的任务和特点。文艺复兴时期的人文主义教育以反对神控制人为特色；启蒙运动时期的人文主义教育则以反对人控制人为主题，追求平等自由，从人权的角度关注个体；在现代社会，人文主义教育则反对拜物和拜金，呼唤人性的复归，尊重个体的存在和发展。本文通过分析西方人文主义教育嬗变的过程，以深化人们对人文主义教育的认识。 相似文献
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教育活动是一种具有人文意义的活动,人文主义为教育的发展提供了文化积淀。在人文主义视域下审视教育,对人们深入认识教育的人文性质、揭示教育规律具有重要意义。人文主义在教育中表现为:教育目的的人文体现、教育内容的人文选择、教育价值的人文取向。在人文主义的影响下,"人本"教育、"全人"教育、"主体"教育在教育领域得以弘扬。人文主义主张人性、人权、肯定人生价值、追求自由平等,人文主义视域下的教育发展必将走向教育自由、教育民主、教育平等。 相似文献
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教养中心理论是上个世纪以来人文主义思潮在教育领域中的体现。从强调教育的统一性转变为强调创造性的革新精神,就像人的教养是一个潜移默化的过程一样,教养中心理论对教育的实际影响也是潜在的,具有深刻的启示。 相似文献
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孙墀 《广东技术师范学院学报》2005,(6):61-63
从人文主义观点出发,教育教学是寓人创造性劳动的活动,而创造性劳动的实质是人自身价值的实现.为了促成人的价值最大实现,作为人价值体现的技术往往成为人追求更大实现自身价值的依托和工具.从人本质对象化这个结果出发,过分抽象强调人与技术的关系必然导致唯技术论、“人的主体意识”夸大论.所以,价值的本质是人本质的对象化,在教育技术学领域强化人文思想的渗透,其核心就是强调人的价值实现这个根本问题. 相似文献
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教育是指向人的实践活动。从古希腊古罗马起,对人的理解先后经历了混沌全面的人———普遍性的人———理性的人———非理性的人的嬗变。与此相应,人文主义教育也出现了人文科学———人文主义教育的复兴———人道主义教育———人本主义教育的内涵更迭。两者相互交织、相互渗透,这一过程实质是教育人学的探寻过程。追寻这一过程,作者认为,未来走向是合理化的人与科学人文主义教育。 相似文献
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现代人文主义教育思想的不同代表人物关于人的学习的整体性、创造性和“以学生为中心”的教学方法等的论述，从不同角度阐明了其教育目标、学习观、学生观和课程观,表明了其培养整体的、自我实现的和创造型的教育主张。对我们的教学改革以及培养学生创新精神和创造能力具有较大的借鉴意义。 相似文献
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人文主义教育的基本特征 总被引：1，自引：0，他引：1
《教书育人》2005,(10)
尽管人文主义教育在不同的地域和不同的发展阶段有不同的特色,但在基本特征上毕竟有共通之处,这些特征是人文主义的基本特征在教育上的具体表现。其一,人本主义。人文主义教育在培养目标上注重个性发展,在教育教学方法上反对禁欲主义,尊重儿童天性,坚信通过教育这种后天的力量可以重塑个人、改造社会和自然,这些都表现出入本主义内涵,人的力量、人的价值被充分肯定。其二,古典主义。人文主义教育思想吸收了许多古人的见解,人文主义教育实践尤其是课程设置亦具有古典性质,但这种古典主义绝非纯粹的“复古”,实则含有古为今用、托古改制的内涵… 相似文献
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联合国教科文组织的《学会生存》一书关于"培养创造性"的思想,应是培养创造性的心理教育的总指导思想,"培养创造性"应纳入发展性心理教育目标。"培养创造性"的根本在于培养创造性人格。童年的发展是日后发展的根基,应解放儿童的创造性。培养创造性的心理教育本身应是创造性的教育、解放的教育。要增强自信,每个人都可能发挥创造潜能。 相似文献
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源于西方的现代教育理念及其实践深深扎根于人文主义的传统之中。"以人为中心","重视人的潜能发展和增强","强调身心二分、心先于身"是现代人文主义教育学的基本主张。现代教育实践的展开及其演进正是建立在这些人文主义的教育信条之上的。然而,随着各种新兴技术的高速发展及其正在引发的变革,现代社会正在进入一个新的时代——后人类时代。现代人文主义教育学的核心理念及其实践正在遭遇新的时代境遇的挑战,重审现代人文主义教育学势在必行。基于后人类时代视域,借鉴后人类哲学话语,展开对现代人文主义教育学的批判并尝试建构一种后人文主义的教育学思路,其基本主张为"从人类中心到万物共生的教育视角转换""从人的增强到人的完善的教育理念回归"以及"从身心二元到身心一体的教育原则重构"。 相似文献
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正人文是指人类的文明,它和文化与历史紧紧地联系在一起,从这点看,教育是使学生具有人文情怀的决定因素。"人文主义的中心主题是人的潜在能力和创造能力。但是这种能力,包括塑造自己的能力,是潜伏的,需要唤醒,需要让他们表现出来,加以发现,而要达到这个目的的手段就是教育。"这话说得多好呀!美术教育的意义其实不就是这样吗?通过美术教育让学生认知历史和文化,让他们的创造性得以激发。我们的新课标也再三强调人文教育的重要性。现谈 相似文献
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周丽琴 《山西师大学报(社会科学版)》2005,32(6):141-144
人文主义是西方文化的重要特色之一,它对西方教育产生了持久和深远的影响,使西方教育无论在教育理念、教育目的、教育内容和形式等方面都深深地打上了人文主义的烙印。人文主义思想对西方教育的影响可以为我国如何加强学生的人文素质教育,把学生培养成全面发展的人提供很好的借鉴。 相似文献
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人文主义的职业教育价值观思考 总被引：8，自引：1，他引：8
人文主义的职业教育价值观认为,职业教育的目的不是"制器"而是"育人",因此不能把职业教育的着眼点仅放在传授职业所需知识、技能上,而应重视受教者的主体地位和主体性,培养学生的自主性、能动性和创造性.本文从人的本质特征、教育的延续性、学生的创造性潜能、当代职业的转换性、未来社会的发展和学生发展的不确定性6个方面论证了中等职业教育应重视培养学生的创新意识、创新精神和创新能力. 相似文献
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一人本体育思想的内涵20世纪50年代后期,以马斯洛和罗杰斯为代表的人物在美国倡导了"人本主义教育观",其基本观点强调"自我实现"的人格特征,注重学生的自我需求,尊重学生的情感和自由,挖掘人的自身潜能,培养学生的独立性和创造性。人本主义教育思想继承了西方人文主义教育思想,以尊重为基础,培养学生的认知与情感,开发学生的潜能。这一点与马克思所提倡"每个人的全面而自由的发展"的教育思想是一致的。 相似文献
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人文教育源于欧洲文艺复兴时期兴起的人文主义,人文主义主张以"人性""人权"反对"神学""神权",它蕴涵的人文精神在当时成为西方大学教育的最初基石.人文教育的根本价值在于培养人文素养,陶冶人文精神,塑造民族灵魂.这一点,北京师范大学教授顾明远阐述得很深刻:"人文教育之所以重要,是因为它告诉人们人类的文明是怎样产生的,人类社会是怎样组织和发展的,人对自然、人对社会、人对别人、人对自己应该有什么态度,什么是正义、什么是邪恶、什么是高尚、什么是卑劣?什么应该捍卫、什么应该摒弃? 相似文献
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蒙田是16世纪法国著名的人文主义思想家,时代和个人的成长经历促成了"蒙田式"人文主义的形成。与早期的人文主义者相比,蒙田对人的认识与剖析更为深刻,他抛弃了宗教立场,不迷信权威经典,不完全赞美人而是深刻的剖析人。这使蒙田认识到人的个性是千差万别的,每个人的成长与发展都有自己的特点。这直接影响了蒙田的教育观,他认为应充分尊重儿童的个性,给予每个儿童最适宜的教育。 相似文献
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近年来,青岛小白干路幼儿园以对未来时代和幼儿负责的紧迫感开展了"以创造性教育为主导,促进幼儿全面发展"的教改研究,现已初见成效。本文是我们开展创造性教育的体会和思考,请同行指正。一、对创造性教育的认识（一）对幼儿进行创造性教育是未来社会发展的需要。未来是人才竞争的社会,健康、文明、自信、创新是新的人才标准,未来人不仅要"学会生存","学会做人",更要学会创新,因此对幼儿进行创造性教育是社会发展的需要。（二）对幼儿进行创造性教育是人发展的需要。幼儿作为个体的人,在由自然人向社会人转化的过程中,无时无刻不… 相似文献