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湖南生物机电职业技术学院是省人民政府批准的高职大专院校,其源头始于1903年的修业学堂.学院经过百年岁月积淀,蕴涵了光荣的革命传统与厚重的文化底蕴.文章从历史与发展的角度,审视过去,对学院的精髓--修业精神进行了分析、概括与凝炼. 相似文献
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日前，河南省教育厅正式批准我院与澳大利亚北悉尼学院合作办学。
本次批准我院与澳大利亚北悉尼学院联合办学共开设两个专业：物流管理和会计电算化。办学层次均为专科，采取计划内统招，修业期限均为3年。修业期满成绩合格者颁发澳大利亚北悉尼学院高级文凭（Advanced Diploma）和河南交通职业技术学院大专毕业证。 相似文献
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近代意义上的修业制度可以追溯到清末,本文依据时间维度,对修业制度的演进过程做了梳理,认为修业制度大致经历了清末、民国、新中国、当代四个历史时期,并对每一阶段的修业制度作了阐述。希望通过此文以明确修业制度的演进过程,并从中汲取经验,启示未来。 相似文献
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李瑛 《辽宁教育行政学院学报》2006,23(9):148-149
高职教育最早可追溯到美国在1862年颁布的《毛雷尔法案》(Morrill Act)中的有关工农业职业技术教育的条款,当时开办的工农业学院一般修业四年,培养发展工农业需要的专业人才,后来由于经济发展需要,于1902年美国创立了第一所两年制的初级学院,(Junior college),这是一种从中等教 相似文献
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在很大程度上,德国高素质教师队伍的建设依赖于其严格且完善的教师培养修业课程,这一课程的突出特点在于与LAPO（Lehramtsprufungsordnung）国家教师资格考试紧密结合。文章从课程设置、学程安排、修业资格等方面系统介绍了德国教师培养课程的具体情况和基于修业课程所进行的LAPO考试．以充分反映德国教师培养与国家考试紧密结合的特色。在此基础上,文章提出了德国经验对我国的有益启示。 相似文献
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《第二课堂(小学)》2008,(12):75-77
中国传媒大学中国传媒大学从今年起,在本科生中试点推行辅修/双学位修业制度。辅修/双学位修业是指校内本科生在修读主修专业的同时,可在学制试行辅修和双学位制度 相似文献
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香港教育主要受英国影响。普通教育现行学制为六～三～二制。即小学修业六年,初级中学修业三年,高级中学修业二年(并分文、理科),其中小学和初中实施普及强制教育。中学生每周上课为40～48节,每节上课时间为40分钟。 相似文献
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汽车快修业经营模式探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
本文介绍汽车快修业产生的背景,提出完整的汽车维修技术资料、先进的汽车检测诊断设备是汽车快修的基础,高素质技术工人是汽车快修的关键;阐述了汽车快修企业必须实行连锁经营模式;最后介绍汽车快修业需正确处理好自营连锁、自愿连锁与加盟连锁的关系,处理好数量扩张与稳定经营之间的关系。 相似文献
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凌云 《中国职业技术教育》2002,(10):19
湖南农业大学是省属重点院校,地处长沙市芙蓉区东湖,座落在风景秀丽的浏阳河畔,校区面积2.2平方公里.学校原名湖南农学院,始建于1951年初,由1926年创建的湖南大学农业学院和1903年创建的湖南省立修业农林专科学校合并而成.同年10月,毛泽东主席亲笔题写了校名.1994年,经原国家教委批准更名为"湖南农业大学". 相似文献
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一、调控修业结构:加大专业技能培训比重技能创新培训与技能训练项目的增扩是成比例的,因此,各专业技能之间相互渗透是很有必要的。如学机械的适当增设计算机专业的某些技能;计算机专业的,可多学电子专业某些技能。专业技能容量扩增和界限模糊,这正是培养多通用和创新的需要。同一专业在修业期限里,理论教学和实习教学的时域比例,传统做法定在1:1~1:1.5之间,这与职业中专一类学校的教学计划相类似,体现不出技工教学的本征特色,显然有待改革和探索。技工教育实行“三三”制较为妥贴,即基础理论课与专业课占修业总量三分之一,校内技能实训课占… 相似文献
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竺洪波 《南京师范大学文学院学报》2006,(2):177-184
对于明代作家、《西游记》作者吴承恩的研究,刘修业是实际上的集大成者,其成就和影响独步海内外,然而一直未能得到学界足够的关注。在当下《西游记》学术背景发生重大变化之际,更应对刘修业作公正、合理的评价。 相似文献
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校训是校园文化的灵魂。台州学院是一所具有深厚办学底蕴的百年老校,通过几年的酝酿徵集,确定了＂澡身浴德修业及时＂的新校训,并以＂五个一＂（一志、一片、一展、一线、一课）文化工程为载体,打造校训文化体系,以丰富多彩的活动为依托,弘扬校训文化精神,取得了很好的实践效果。今后,校训文化应从深化学术、丰富内容、扩大交流等方面加强建设。 相似文献
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张永安 《洛阳工业高等专科学校学报》1997,(1)
我于今年6月到台湾探亲。利用这次机会,我先后走访了“台北工业专科学校”、“远东工商专科学校”、台北“开明职高”、“南强职高”等学校。受到了同行们的友好接待,参观了学校机械科(系)的实验室及实习工场,并收集了部分教学资料及教材。现将台湾专科学校及机械类教学情况介绍如下。 台湾的教育从初中以后可分为两大体系,一是初中毕业后,上高中,升大学。另一是初中毕业后,进职高,通过联考进专科(二年制,称“二专”),再考进技术学院(二年制,称“二技”);也可以初中毕业后,进五年制专科(称“五专”),再进“二技”;还可以职高毕业后,进四年制技术学院(称“四技”),同样都可以获得“学士”文凭,还可以进研究所、博士班深造。当然大部分的职高、专科毕业生都是直接参加工作就业。台湾专科学校的学制有“二专”、“五专”,以前还有“三专”(招高中生学三年,现已停止招收),极富弹性。此外还有三年制夜间部(修业四年),二年制进修专校(修业三年)及建教班(为企业代培)等。台北工专1994年8月改制为台北技术学院。并暂续办“五专”,转型期间,学校挂两块牌,该校的长期目标为技术大学。 相似文献
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魏一樵 《课程.教材.教法》1981,(3)
1979年夏,我曾随中国省、市教育负责人代表团访美,了解到美国中等学校课程设置的情况。现在摘要说明如下。 美国全国划分16,000个学区,约有25,000所中学。中小学的修业期限共12年,如何分段由各州决定。中学的修业期限一般为6年,初中3年,高中3年,少数高中为4年。 相似文献