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基于心理契约的高校教学团队的创建 总被引：2，自引：0，他引：2
廖红 《四川师范大学学报(社会科学版)》2010,37(1)
心理契约反映了组织与员工之间关于责任和承诺的一种期望.在教学团队的创建中引入心理契约概念,强调教学团队作为一种知识型的团队,在团队创建时,应充分考虑团队成员的专业性和个性,从构建心理契约的角度出发,满足团队成员的心理期望,组建高绩效的教学团队. 相似文献
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心理契约是相对于经济契约而言的一种隐性契约,被视为组织团队的凝聚剂。在以知识型成员为主体的高等院校团队建设中,在团队与其成员间构建富有激励性和针对性的心理契约,对提高团队成员的组织认同感、工作满意度以及团队绩效有着独特的价值和作用。 相似文献
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心理契约在班级管理中的运用 总被引：1，自引：0，他引：1
美国著名行为学家阿吉里斯(Argyis)1960年在其所著的《理解组织行为》(understanding organizational behavior)一书中提出了心理契约这个概念.阿吉里斯认为,组织成员与组织之间,除正式契约规定的内容外,还存在着隐含的、非正式的、未公开的相互期望,这些期望同样是决定组织成员态度和行为的重要因素.这种相互期望,就是心理契约.至今,心理契约已引起了学者们的广泛关注. 相似文献
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心理契约本质上是一种期望假设与主观约定。心理契约的违背是一种主观性的体验，它是指一方认为另一方没有充分实现心理契约，而不管实际中心理契约的违背是否真的发生。心理契约的违背对组织成员的态度和行为都会发生负面影响。基于心理契约的留任新教师的思路包括招聘过程中传递真实准确的信息等四个方面。 相似文献
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美国著名行为学家阿吉里斯(A rgyris)1960年在其所著的《理解组织行为》(understanding organizational behavior)一书中提出了心理契约这个概念。阿吉里斯认为,组织成员与组织之间,除正式契约规定的内容外,还存在着隐含的、非正式的、未公开的相互期望,这些期望同样是决定组织成员态度和行为的重要因素。这种相互期望,就是心理契约。至今,心理契约已引起了学者们的广泛关注。经过了几十年的研究,当前大多数学者都把心理契约界定为在组织的活动中组织成员之间对于责任与义务的一系列主观约定。心理契约属于心理范畴。大量实践证明,在管理中… 相似文献
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王晶梅 《思想理论教育导刊》2010,(12)
心理契约理论对思想政治理论课案例教学法的实施具有借鉴意义.基于心理契约理论,当前加强高校思想政治理论课案例教学,应进一步强化教师责任,优化心理契约管理基础,提升教师案例教学研究与实践水平;实施人本管理,促进关系型心理契约构建,营建利于案例教学开展的和谐氛围;发挥期望效应,实施心理契约期望值管理,强化学生案例学习责任意识与行为;利用暗示沟通,推动个性化心理契约达成,增大案例教学因材施教的回旋余地. 相似文献
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“心理契约”是美国著名管理心理学家施恩（E．H．Se—hein）在20世纪60年代提出的一个概念。在施恩看来,心理契约是“组织每一个成员和不同的管理者及其他人之间,在任何时刻;都存在的一种没有明文规定的期望”。在班级管理中建立教师与学生间的心理契约,有着积极的作用。 相似文献
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学前教育普惠优质发展的关键是建设一支稳定、擅长保教的幼儿园教师队伍.近年来,幼儿园教师的社会地位没有被充分认可,且工资待遇低、工作压力大,教师的流动和流失问题严峻,不利于幼教事业的可持续发展.作为一种重要的人力资源管理理论,心理契约理论强调成员与组织间的情感和期望的交换,有助于增强组织的凝聚力,对提高教师工作满意度、解决流失流动问题具有重要意义.基于心理契约视角,建立以人为本的管理机制,增进组织与成员间的信任,是当前幼儿园教师管理的重要方向和内容. 相似文献
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<正>"心理契约"是美国著名管理心理学家施恩(E.H.Schein)教授提出的一个概念。他认为,心理契约是"个人将有所奉献与组织欲望有所获取之间,以及组织将针对个人期望收获而有所提供的一种配合"。可以将其描述为这样一种状态:即企业能清楚每个员工的发展期望,并满足之;每个员工也为企业的发展作出全力奉献,因为他们相信企业能帮助他们实现自己的发展期望。本文试图把这一管理学理论运用于政治教学领域,为我 相似文献
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李易飞 《河南广播电视大学学报》2007,20(2):75-76
心理契约是组织与成员双方彼此对对方付出什么同时又得到什么的一种主观约定,它本质上是一种情感契约。在远程教育中构建这种隐含的、非正式的,同时是个性化的心理契约对于形成高凝聚力和优良氛围,顺利完成教学任务无疑具有重要作用。 相似文献
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现代社会是一个契约的社会,人们被越来越多的契约责任所包围.契约是交易双方为了获得更大的利益而进行的基于平等地位的一种自由交易,各方并由此而建立起一种权利与义务关系.为提高帮扶效率、促进成功转化,需采取基于"心理契约"的困难生帮扶策略:树立正确的学生观;强化学生的契约意识;帮助困难生规划个人奋斗目标;保持期望相容;使用有效的激励手段;培育班级文化;建立有效的心理沟通. 相似文献
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高校师生心理契约学生性别差异的实证研究 总被引：1，自引：0，他引：1
基于双向心理契约视角,运用心理契约测量量表和相关统计分析方法,验证了"师生之间的相互期望只有部分与各自的自我期望契合而达成心理契约"这一基本结论:不因学生性别不同而发生改变,但男、女生与教师缔结的心理契约具体内容不尽相同.在此基础上,对高校男、女生履行师生心理契约责任情况作了进一步实证分析,发现不同性别学生履行师生心理契约责任情况也存在一定差异. 相似文献
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心理契约是指组织与其成员之间隐含而未公开说明的相互期望的贡献和责任的总和.高校行政管理人员是高校管理体系中的重要组成,建立一支高质量的行政管理队伍是推动高校发展的重要因素.要在遵循心理学和管理学规律的基础上,采取有效措施,促进高校与行政管理人员之间形成良性的心理契约,为提升高校行政管理效率和水平做出积极的努力. 相似文献
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王小珍 《中小学心理健康教育》2017,(7):73-76
随着我国基础教育改革的深入推进,提高学校管理水平,发展教师专业能力和打造专业团队成为课程改革的关键问题.现代学校管理思维主要思考如何通过改革管理模式提高管理效应,促进学校健康、和谐、可持续发展.目前,越来越多的学校也重视教师专业团队的建设.但研究表明:从我国学校教师团队建设的现状来看,建设尚处在初级、探索阶段,学校在团队建设与管理上还存在许多问题、误区和困境,一定程度上影响了团队建设的效果.那么,作为在我国各类教育中起步最晚,基础最薄弱的培智学校,又该如何建设专业团队呢?"心理契约"是美国著名管理心理学家施恩正式提出的.他认为,心理契约是"个人将有所奉献与组织欲望有所获取之间,以及组织将针对个人期望收获而有所提供的一种配合." 相似文献
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高校师生相互期望与心理契约的演进与调控 总被引：3，自引：0，他引：3
文章首先针对学界误把未明说的期望直接当作心理契约这一问题,对心理期望与心理契约两个概念的差异进行了界定.在此基础上,文章以高校师生从相互期望到心理契约的演进为线索,对师生心理契约的形成及其履行机制进行了深入探究.最后,文章基于"最近发展区"理论指出:高校管理者应对师生之间的相互期望进行引导调控,才能促进师生心理契约达成并发挥其既激励又约束的双重功能. 相似文献
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心理契约：学校教师资源的管理 总被引：1，自引：0，他引：1
心理契约是组织与员工之间隐含的、未公开说明的相互期望.它具有主观性、双向性、动态性、内隐性、非正式性和期望的差异性等特点.心理契约被广泛应用到管理中.文章主要阐述了心理契约在学校管理中的应用,指出学校与教师之间在心理契约中存在的问题,并针对这些问题提出了促进心理契约在学校管理中有效运用的建议. 相似文献
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高校教师管理中心理契约的违背及防范策略 总被引：1，自引：0，他引：1
诸桂英 《长春工业大学学报(高教研究版)》2007,28(4):36-39
心理契约反映了组织与个体之间关于责任和承诺的一种期望,本文结合心理契约的特点和高校教师的特点,分析了心理契约违背的因素,提出了在文化、招聘、愿景、培训、激励等管理方面防范心理契约违背出现的措施。 相似文献