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品行障碍是指青少年年龄阶段中违反社会期望和社会规范的一种不良行为模式。根据职业学校学生的年龄和他们所处环境,其品行障碍主要有以下五种:1、偷窃,2、欺骗,3、暴力行为,4、吸烟,5、不正当性行为。一、偷窃行为及其矫正青少年的偷窃行为是法制观念淡薄的一种表现。他们偷窃的动机主要是物质动机或者说是物质利益。另外,一个比较严重的现象是偷窃具有感染性,比如学生宿舍某同学丢东西之后,他会有意识的或报复性的拿别同学同样的或价值更高的东西。因此,必须加强对他们的教育,严防偷窃现象的发生。偷窃行为的矫正,首先是教育治疗。对于职… 相似文献
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雪峰 《语文世界(高中版)》2004,(Z1)
有两只猴子,跑进了一个桃园里。他们首先对他们自己定出了一条禁律,说道:“要根绝猴子的偷窃行为么?那可是什么手段都无效的,假如我们猴子自己不先来约束自己。譬如说吧,我监视你,你监视我,那么,即使你我都还想偷,也就没有办法偷了。” 相似文献
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从几年的课堂教学改革的整体看，以知识传授灌输为主要价值取向的课堂还没有发生实质性的变化，课堂上因“学生自己能学会的”教师在讲、“学生已经会的”教师还在讲而过多占用学生时间的现象仍普遍存在，当堂检测与反馈矫正在课堂上还没有得到很好的落实，用“假问题”进行课堂提问、组织课堂讨论还大量地充斥课堂，无效教学环节在课堂上仍大量存在，讲练分离的课堂还时常出现，课堂上没有实现教学内容的当堂训练、跟踪检测、反馈矫正连环跟进，忽视及时反馈矫正措施的有效落实。课堂教学效益不高已成为制约中小学教学质量提高的最关键因素。 相似文献
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我国中职学生的低龄化趋势较为明显,他们的世界观、人生观等还没有完全定型,一些中职学生由于受到不良因素的影响而出现了不少问题行为。因此,我们应该分析造成这些问题行为的具体原因所在,然后对他们实行科学有效的心理健康教育来矫正他们的问题行为,让他们成为社会转型时期的高素质中职人才。 相似文献
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齐纪梅 《中小学教育与管理》2007,(5):26-26
班主任在实际工作中经常会遇到一些犯错误的学生，由于他们的思想还未成熟，存在着心理、个性、年龄等方面的差异，因而其错误行为的表现方式也不相同。这就需要班主任在教育过程中，针对不同情况，采用灵活多样的教育方法来矫正他们的不良品行。 相似文献
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《黑龙江教育学院学报》2016,(2):90-92
班级内部偷窃现象是一个客观存在,不容忽视。这种行为的危害是使被偷学生蒙受经济损失,使偷东西的学生有可能走向犯罪,使班内充满猜忌。班级内偷窃行为的特点是发生在班集体组建最初一个月,被偷对象一般是防范意识差的同学,偷东西的同学家庭经济状况一般较好,但是缺爱;促使学生发生偷窃行为的根本原因是爱的缺失。应对班内偷窃可以从家庭、学校教育入手,帮助学生树立正确"三观",帮助有偷窃行为的同学认识自己的错误,重新接纳自己。青少年时期是培养诚实品质的关键期,也是纠正偷窃行为的关键期。 相似文献
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何忠锋 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2009,(10)
针对学校三个年级学生的关于学习目的的调查问卷显示,为何学,学生没有明确的方向;学什么,学生没有自主的选择;怎么学,学生没有科学合理的方法.要让学生真正成为学习的主人,就要还时空给学生,让他们"自为";还探究给学生,让他们"自得";还选择给学生,让他们"自定". 相似文献
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来信提问: 现在学生手头的零花钱多了,班级失窃事件也随之增多,这是最令班主任头疼的事。我是一名新班主任,处理此类事件没有经验,曾经向老班主任讨教。他们说以前处理起来比较容易,可以当场搜查,没有查不出的。现在不能这么做了,因为这是侵犯人权,学生会告你。我想起前苏联教育家马卡连柯用“道德感化”有偷窃行为的学生的例子。可是当我把教育大师的这种方法运用到自己的实践中去的时候,却没有收到应有的效果。我不知道该如何运用前人总结的教育原则?采取怎样的策略处理班级失窃事件才有效? 相似文献
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目前,针对小学生的偷窃行为的处理方式存在诸多不当之处,而不当的处理方式对学生良好行为习惯和道德品质的养成及心理健康都会造成不良影响,因此,本研究提出纠正小学生偷窃行为的四步骤技巧:理解、倾诉、设范、引导. 相似文献
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学生的攻击性行为不仅会影响他们的同伴关系，将来也容易出现反社会行为。攻击性行为是可以矫正的，班主任可以采用以下方法，这些方法既有由外而内的行为矫正，也有学生内在的自我帮助。 相似文献
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王丽君 《读与写:教育教学刊》2013,(18)
中职学校的学生都是中考筛选下来的所谓＂差生＂,他们没有良好的学习习惯、行为习惯和生活习惯,他们调皮、爱捣乱、爱恶作剧,要和这样一群孩子建立良好的师生关系,并将班集体培养成一个积极向上、每个人的综合素质都有所发展的班集体是不容易的,除了要进行严格的要求对行为进行矫正之外,还需要讲究工作的艺术,对学生进行情感投资,方能达到良好的效果。 相似文献
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在教学过程中，每每要求学生提出自己的疑惑，但是，发言者寥寥无几，即使有，也是非常肤浅的皮毛。学生没有了疑惑，并不是他们真的弄明白了，其实很多问题他们还没有弄懂。为什么有疑惑却提不出来呢？ 相似文献
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刘荣臻 《中小学教育与管理》2005,(5):27-27
当前，行为失范生已是学生中的一个重要群体，他们给学校的教学秩序带来了极大的冲击和破坏。关注行为失范生，寻求矫正方法，对保障青少年健康成长有重要意义。 相似文献
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匡治萍 《四川教育学院学报》2005,21(5):116-116
初中学生普遍认为物理难学，他们的成绩分布明显呈两级分化也说明了这一点。其原因除了与学科本身的特点有关外，还跟学生学习物理时思维容易走入误区有密切的关系。从学习的心理分析，学习的思维走入误区，他们就很难把物理问题的实质弄清楚，这是感到学物理困难的重要原因之一。学生在学习时思维容易走入误区是多方面的，下面具体分析初中学生在学习物理的过程中出现的几种常见思维误区及矫正办法。 相似文献