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由于中国英语学习者普遍存在语用能力弱、文化差异敏感度低的现象,因此在中学英语课堂上进行语用教学十分必要。任务型教学是新课标中大力提倡的新型课堂教学模式,因此讨论如何利用任务型教学在课堂上进行语用教学,对中学英语教师来说十分具有实践意义。 相似文献
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新课程理念要求教师将语用实践作为阅读教学的重要内容。但在实践层面,教师由于理念认知的偏差常常造成语用实践策略的偏颇。要促进学生言语生命的有效发展,可以从三个方面着手,即紧贴语言,设置切实的语用活动;多重甄别,遴选有效的语用内容;和谐共生,兼顾多维的语用形式。 相似文献
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<正>浙江师范大学潘涌教授提出了“积极语用”的中国母语教育范式。“积极语用”教育观强调内语用“思”的关键作用,旨在推进外语用“视、听、读、说、写、评”的深度。内“思”外“表”,以积极思维推动积极表达,是“积极语用”教育观的核心要义。本文以丁素芬老师执教的《为中华之崛起而读书》为例,探讨“积极语用”的实践策略。 相似文献
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《广东轻工职业技术学院学报》2021,20(1)
语用身份是以社会身份为基础的,顺应交际目的和语境特征而建构的某一种或多种动态的交际身份。构建多样化的营销者语用身份是品牌利用社交媒体平台进行营销的重要话语手段。以广州本土新兴餐饮品牌为例,通过自建企业社交媒体营销话语小型语料库,系统考察新兴餐饮品牌的语用身份构建类型、特点;对千禧一代消费者展开问卷调查和访谈,得出其青睐的语用身份类型并基于话语实践类型理论给予相应策略。 相似文献
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张燕花 《淮北职业技术学院学报》2013,12(3):80-82
相关研究表明学生的语用能力并没有随他们的语言能力提高而提高,因此有意识地进行课堂语用知识教学相当重要。在社交语用学理论研究的指导和个人教学实践的基础上,文章从社交语用学的角度探讨了大学英语口语课程中的语用知识教学,以期为英语口语语用教学带来启示。 相似文献
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语文是一门实践性很强的课程,必须在各个年级教学的过程中充分体现出实践性。语用教学是语言素质培养的重要版块,只有采取正确的教学策略,才能提高语用教学的有效性,才能提升学生语文素养。语文实践性语用教学策略是:读写结合,创建实践训练环境;融入生活,激发运用实践热情;开展活动,培养语用实践素质。 相似文献
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培养学生学习语言和运用语言的能力是小学低年级语文教育的重要职责,是后期各项教育工作得以开展的前提和基础。作为小学语文教师需要明确低年级语用意识的培养,这是低年级语用教育的重要目标之一,或者说低年级语用启蒙教育必须引起高度重视。文章结合低年级语用教育实践案例,探讨低年级语用教育实现路径的相关问题。教师可以设计语用情境,引导语言表达;可以增强语用实践,激发语言潜能;可以开展趣味朗读,培养基础语感,以提升低年级语用教学实效。 相似文献
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随机抽取咸阳职业技术学院100名高职非英语专业学生调查当前高职学生英语语用能力现状,剖析高职学生当前英语语用语言能力和英语社交语用能力方面存在的问题,提出通过实施“以学生为中心”的英语课堂,加强语用知识和文化教学的融合,丰富英语第二课堂实践活动等措施来发展高职学生的英语语用能力。 相似文献
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论大学生英语语用能力的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
针对大学生的英语语用意识淡薄、语用能力低下之现状,高师院校必须把培养和发展学生的英语语用能力作为一项重要教学任务来完成,为此,在英语教学中,教师要转变教学观念,加强学生语用意识的培养;加强文化教学,注重学生跨文化意识的培养;加强语言实践,多渠道促进学生语用能力的提高. 相似文献