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“精讲多练”这个词,我们已经讲了很多年了,但一直没有得到大家的重视。这么多年来,“讲”风有增无减,“满堂灌”如不倒翁依然稳占课堂。这种状况已到了非改不可的地步了。我们知道,课堂45分钟是个常数。这就需要我们当教师的在课前做好充分的准备,认真钻研教材,选... 相似文献
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目前 ,在不少的阅读课堂上 ,要么是教师滔滔不绝地讲 ,学生只是安安静静地听 ;要么是教师连珠炮似地问 ,学生只是反反复复地答———很少有琅琅的诵读声 ,语文教学丢弃了自己的传统特色———“读”书 ,走入了教师讲风、问风太盛和学生“听”书、“答”书的误区。对此 ,我们提出 :让读书声回到课堂。强调把对读书的指导摆在第一位 ,变“以讲为主”、“以问为主”为“以读为主” ,做到“以讲带动读 ,以问促进读 ,以议加强读 ,以练巩固读” ,从而使学生主动地参与各种实践活动。这里主要有三个方面的问题。一是“以读为主”抓熟读 ,落实语言的… 相似文献
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学生作文精彩语言匮乏、立意平庸、情感苍白,这些问题让语文教师极为头痛。有不少教师反映,在作文课堂教学中,花了很大力气讲审题立意,讲写作技巧,为何却收效甚微。作者认为解决这些困惑的唯一办法就是引导学生关注"窗外事",激发其写作欲望。那如何引导呢?教师不妨试着给作文课堂注入时尚风。 相似文献
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欣逢教育改革的盛世,近年来",高效"课堂改革轰轰烈烈,如火如荼。今天先学后教,明天只讲4分钟;今天一个"三环六步",明天就有个"二段十环";今天一个讲学稿,明天就有个"循环式"……真可谓你方唱罢我登台!然而,课堂背后学生学习的高效与否,实在令人忧虑。"高效"课堂,顾名思义就是追求课堂的高效益。这本无可厚非,但深度透视"乱花渐欲迷人眼"的高效课堂,不难发现,在关注学生表现力的同时,课堂表演作秀之风愈演愈烈。笔者曾多次 相似文献
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素质教育的主渠道在课堂,这已成为大家的共识,但在具体操作过程中,即课堂教学中如何实施素质教育,却是仁者见仁,智者见智。笔者根据近几年的教学实践,对之进行了有益的探索。我认为课堂教学中的素质教育应从以下四个方面来实施。一、优化教学过程传统的教学过程有很大的随意性,存在的问题较多,诸如教师唱独角戏,讲风过盛,灌得太多,“讲知识太多,讲语法太多,讲修辞太多,讲篇章结构太多”(柳斌语);教师教学方法陈旧,程式单一,天天都是老一套,学生深感厌倦,没有学习的主动性与积极性;课堂上学生自读、思考、讨论、练习的时间很少,得不到必要的… 相似文献
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王铁军 《数学大世界(高中辅导)》2011,(6):4-4
面对日新月异数学教学改革,如何改变旧模式教学下讲风过盛,师生身心疲惫的填鸭式教学,真正达到＂用活教材、练活习题、激活课堂＂的教学新模式,使师生身心充满快乐呢？近期通过观看一些主体性教学课,心中有了一点点浅显的体会。 相似文献
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课堂内“讲风”仍炽,依然是教师讲也滔滔,学生听也默默。一作者介绍,二时代背景,三分析讲解,四主题思想,五写作手法……程式化的套路死死束缚着教师的手脚。我从长期的教学实践中体会到．要提高语文教学的效益必须冲破这套程式。那么,从教学操作的角度看,突破口在哪里呢？我认为,突破口在于运用好问题教学法。 相似文献
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《语文课程标准》对语文教学提出了更新的要求，恰似一股清新的风“吹皱一池春水”，语文课堂呈现出新的气象。其实大多数语文老师不仅仅感到“语文更难教了”，而且有的陷入了无所适从的尴尬境地，原先的热情被满脑子的困惑一扫而空。课堂上的“讲”又一次成为人们关注的焦点。关于“要不要讲，怎样讲，讲什么”的讨论抑或是争论更加激烈。笔者以为，要把握好“讲”，必须正确处理好与之相关的三个关系，即讲与问的关系、讲与读的关系和讲与练的关系。 相似文献
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郑师恩 《福建基础教育研究》2012,(4):54-55
高中新课程改革以来,语文课堂教学虽然在转变教师教学行为方面取得了一些进展,但是,由于受到长期的传统教育思想和教育理念的影响,受到教师个体的教学风格的左右,当前某些中学语文课堂出现讲风太盛,教师一言堂的现象仍然普遍存在,学生的主体性、语文课堂的高效性难以落实到实处。 相似文献
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朱志明 《数学学习与研究(教研版)》2010,(5):126-127
新课程背景下的数学课堂到底要不要讲？毋庸置疑,课堂上教师的讲永远不可能废除,关键在于应该怎样讲,笔者认为数学课堂应提倡“点讲”,“点讲”,既指少而精,又指讲到点子上,能起到启发、引领、纠正、激励作用的点拨、解释是也,适时介入,精当点讲,事半功倍,是遏制课堂漂浮的重要举措。 相似文献
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《语文课程标准》对语文教学提出了更新的要求,恰似一股清新的风“吹皱一池春水”,语文课堂呈现出新的气象。其实大多数语文老师不仅仅感到“语文更难教了”,而且有的陷入了无所适从的尴尬境地,原先的热情被满脑子的困惑一扫而空。课堂上的“讲”又一次成为人们关注的焦点。关于“要不要讲,怎样讲,讲什么”的讨论抑或是争论更加激烈。笔者以为,要把握好“讲”,必须正确处理好与之相关的三个关系,即讲与问的关系、讲与读的关系和讲与练的关系。以教师讲授为主的语文课堂教学模式因其固有的局限性,已经不能适应新的教学要求和育人目标的需要,… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(6)
随着新课程改革的深入开展,打造高效课堂模式已经成为现代基础教育的研究对象,"学讲课堂"已经成为以学生为主体,教师为主导的主流教学模式。以信息技术高效"学讲课堂"模式探究为抓手,重点从课堂引入、自主先学、合作探究、课堂反馈四个方面对高效信息技术课堂模式探究过程作重点阐释,呼吁教师抓住现代教育契机,领会"学讲课堂"模式教学,充分利用课堂的主阵地,发挥"学讲课堂"效应,达到提高教学效果的目的。 相似文献
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小班化是教育发展的必然选择,它集班级授课和个别教学的优点于一体,是落实素质教育的最佳途径之一.在此基础上,对现有的教室普遍结构的变革就显得十分必要,这样,既制约了教师"讲风太盛"的弊端,也使课堂信息的交流达到最大化. 相似文献
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前些年，“讲”风在课堂上※起，教师大搞”字、词、句、篇、语、修、逻、文”，把本来文质兼美的课文弄得支离破碎。于是．有些教育专家和关心教育的人士痛心疾首，认为讲风太甚。必将有碍学生的思维。随着语文新课程标准的出现。语文课改如火如荼，很多语文教师越来越少“讲”，越来越注重用“自主、合作、探究”的方式来代替“讲”。这样就走进另一种教学误区。其实，在实际的教学过程中，“讲”是必不可少的。只是还需讲究些艺术的。以下是我对“讲”的艺术的几点认识和思考。 相似文献
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目前数学课还普遍存在的问题:一是“讲风太盛”,教师唯恐讲不够;二是“华而不实”,不能突出训练重点和教学序列,结果造成学生的思维得不到发展,教学效果不佳。对此,我认为数学课堂教学必须进行“改革开放”,教师应给学生创造“多动”的机会。 一、提供和谐的环境,让学生动情 传统的课堂,教师唯我独尊,学生循规蹈矩,连发言后坐下来都得要教师批准才敢,这样的课 相似文献
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易中天的课堂讲授艺术主要有：用流行语言讲理论,巧用歌曲歌词讲理论,把握学生心理讲理论,用形象比喻讲理论,用幽默故事讲理论,用多种修辞手段讲理论,用对学生问题的机智回答讲理论,通过幽默自己讲理论等。剖析易中天的课堂讲授艺术,有助于广大教师改进课堂教学,提高讲课艺术。 相似文献
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方恩集 《中学语文(读写新空间)》1986,(10)
在语文教学中以前是“讲风”过盛,现在却是“煞讲风”有些过盛。因此,不少教师怕“讲”了;不少领导也以讲多讲少作为衡量教师教学是否改革了的一个重要标准。同时,因提倡“多练”,就出现了“堂堂练”,“课课练”,“课内练”“课 相似文献