共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
“我要从人类原始的数学文化中发掘材料,用我的雕塑把这些数学信息送向遥远的未来．”
——海拉曼·费古生
《普通高中数学课程标准（实验）》在强调“体现数学的文化价值”课程理念的基础上,还把“数学文化”设计成一种具有特殊教育目标的“课程模块”,在数学教学中,通过“数学文化”的传播、交流、体验和感悟,使学生加深对数学文化特性的了解和数学本质的认识,从而树立正确的数学观．数学文化已初步渗入到课程标准、教科书,体现在数学教学的全过程之中, 相似文献
2.
林丹兰 《中学数学研究(江西师大)》2014,(11):20-21
《普通高中数学课程标准》的“课程基本理念”之一：“数学是人类文化的重要组成部分.数学课程应反映数学的历史、应用和发展趋势,数学对推动社会发展的作用,数学的社会需求,社会发展对数学发展的推动作用,数学科学的思想体系,数学的美学价值,数学家的创新精神.数学课程应帮助学生了解数学在人类文明发展中的作用,逐步形成正确的数学观.为此,高中数学课程提倡体现数学的文化价值,并在适当的内容中提出对数学文化的学习要求.”近年的高考数学试题常见对数学文化的考查,下面笔者以2014年高考数学立体几何试题浅谈数学文化的考查方式. 相似文献
3.
新课标在“课程理念”中提出要“继承和弘扬中华优秀传统文化”。将数学文化融入教学活动中,对构建数学课程育人体系有着重要的作用。教师可以通过“四环”教学策略,深入挖掘数学文化教学价值,分析与课程有关的素材,在课堂上落实新课标要求的学科育人目标任务。 相似文献
4.
“体现数学的人文价值”是当前数学基础教育课程改革的基本理念之一。在数学教学中,借助数学文化的作用提高学生的思维品质和综合文化素养,将是对本次课程改革的深层次理解和对育人目标的重要实现。因此,教师应适时、适当地用数学文化的视角进行教学,把握数学文化的平与扬。 相似文献
5.
6.
《普通高中数学课程标准（实验）》将“体现数学的文化价值”作为课程的基本理念之一．并在教学建议中明确指出：“数学是人类文化的重要组成部分，是人类社会进步的产物，也是推动社会发展的动力．教学中应引导学生初步了解数学科学与人类社会发展之间的相互作用，体会数学的科学价值、应用价值、人文价值、开阔视野……”。 相似文献
7.
吴增生 《中国数学教育(高中版)》2009,(11):7-10
体现数学文化价值是高中数学课程的基本理念之一．人教版高中数学课标教材中,除了单独设置“数学史选讲”等专题外,还在许多知识的学习中体现了数学文化的教育价值,如选修2-2第三章“数系的扩充和复数引入”就是在数学知识学习过程中体现数学文化教育价值的好素材． 相似文献
8.
2017年版《普通高中数学课程标准》中出现大量的有关数学文化的语句,课程基本理念中有“同时注重数学文化的渗透”.课程设计依据中有“重视数学实践和数学文化”,课程结构中有“数学文化融入课程内容”和“数学文化是指数学的思想、精神、语言、方法、观点,以及他们的形成和发展;还包括数学在人类生活、科学技术、社会发展中的贡献和意义,以及与数学相关的人文活动”。数学课程标准是确定高中数学教学内容的依据,正因为数学文化在新课程标准中有很多要求,使得我们研究高考数学文化试题更有价值和意义。 相似文献
9.
梁华飞 《数学学习与研究(教研版)》2023,(32):38-40
《义务教育数学课程标准（2022年版）》在课程理念部分强调,应体现课程内容设计的结构化特征,其中需要重点“关注数学学科发展前沿与数学文化,继承和弘扬中华优秀传统文化”．文章以人教版小学数学教材中“你知道吗？”栏目为例,总结其中的数学文化元素,分析其文化价值的具体体现,探索数学文化渗透与融入的策略,旨在发挥数学文化的育人价值,使学生在学习知识与技能的同时深受数学文化熏陶,了解与体会数学的文化价值,达成与数学知识的有效互动． 相似文献
10.
11.
新课程提倡体现数学的文化价值,数学文化已逐渐从理念走进数学课堂．笔者在数学课堂教学中．努力使学生在学习数学过程中感受数学文化,产生文化共鸣,体会数学文化品味．积极通过课堂实践研究数学文化案例,如0是自然数;斜率精神;形数理论;抽象的“映射”;意境沟通——数学与文学的自然连接等． 相似文献
12.
“数学文化”教学的认识和实施 总被引：1，自引：0，他引：1
对“数学文化”的强调是新一轮数学课程改革,特别是高中数学课程改革的一个重要特点．《普通高中数学课程标准》中明确指出：“数学是人类文化的重要组成部分．数学课程应适当反映数学的历史、应用和发展趋势,数学课程应帮助学生了解数学在人类文明发展中的作用,逐步形成正确的数学观．”为此,高中数学课程提倡体现数学的文化价值,并在适当的内容中提出对“数学文化”的学习要求,设立“数学史选讲”等专题．那么如何在教学中实现新课改的要求,实践新课改,体验新课改就显得尤为重要．本文就“数学文化”的认识和在教学中的实施谈谈笔者的体会． 相似文献
13.
王丹 《试题与研究：高中理科综合》2019,(27):0048-0048
教育在不断的改革,新的教学理念也在不断产生。 《数学新课程标准》中明确指出高中生应该适当地学习“数学文化”,从中领悟数学的文化内涵,促进学生数学水平的有效提 高。尤其在近年来,很多高考试题中逐渐开始出现与数学文化 相关的问题,这就需要教师在教学过程中注重数学文化的融 入,将数学文化在数学中的作用充分发挥出来。 相似文献
14.
方根太 《中学生数理化(高中版)》2017,(1):7-8
高中新课标把“体现数学文化价值”作为高中数学课程的十项理念之一,强调数学文化是贯穿整个高中数学课程的重要内容。三角函数、数列中常常这样考查数学文化。一,取材数学图形 例1,如图1是五角星,已知AC=a,则五角星外接圆的直径为__（结果用含三角函数的式子表示）。 相似文献
15.
普通高中《数学课程标准》指出：“数学是人类文化的重要组成部分。数学课程应适当反映数学的历史，应用和发展趋势，数学对推动社会发展的作用，数学的社会需求，社会发展对数学发展的推动作用，数学科学的思想体系，数学的美学价值，数学家的创新精神。数学课程应帮助学生了解数学在人类文明发展中的作用，逐步形成正确的数学观。为此，高中数学课程提倡体现数学的文化价值，并在适当的内容中提出对‘数学文化’的学习要求，设立‘数学史选讲’等专题。”《标准》中，在强调数学文化教育理念的基础上，“数学文化”被设计成一种具有特殊教育目标的“课程模块”，在教学中，通过“数学文化”的传播、交流、体验和感悟，使学生加深对数学文化特性的了解和数学本质的认识，从而树立正确的数学观。 相似文献
16.
梅磊 《中国数学教育(高中版)》2015,(6):51-53
数学文化是贯穿整个高中数学课程的重要内容.高考试题如何体现数学文化呢?以八道有关数学文化的高考试题为例,从古今中外四个方面谈了高考试题的数学文化背景. 相似文献
17.
林相 《福建基础教育研究》2013,(5):33-34
普通高中《数学课程标准》指出：“数学是人类文化的重要组成部分．数学课程应适当反映数学的历史、应用和发展的趋势……为此,高中数学课程提倡数学的文化价值,并在适当的内容中提出了对‘数学文化’的学习要求,设立‘数学史选讲’等专题”．因此,新课程开设专题选修3—1《数学史选讲》,同时强调数学文化与各模块的内容有机结合． 相似文献
18.
数学文化内涵丰富、覆盖范围宽广,蕴含着浓厚的人文价值和科学价值.采用数学文化的分类标准,从2016-2020年高考数学全国Ⅰ卷、Ⅱ卷、Ⅲ卷中筛选数学史、数学与人文艺术、数学与科技、数学与生活4类数学文化试题,从融入试题方式、结合知识点含量、数学教育价值观念、学生行为期望4个方面对数学文化类试题进行分析.研究发现:近五年高考数学对数学史、人文艺术类试题关注得不够;数学文化主要以不可分离型的方式融入试题,多结合单个和两个知识点设题,侧重体现了数学教育的工具价值,注重考查学生的理解和运用能力.为了更好地命制高考数学文化类试题,应古今结合,巧妙融入数学史,传递文化价值,彰显数学本质魅力;紧密结合现实生活,关注数学试题综合性;优化数学文化分布,呈现自然丰富的数学文化类试题. 相似文献
19.
宋胜吉 《延边教育学院学报》2009,23(1):21-23
新课程理念对数学文化的学习提高了新的要求,教师要充分利用课堂教学这一主渠道在教学中渗透数学文化．利用数学故事,渗透数学文化的人文教育价值;展现知识的发生发展过程,渗透数学文化的科学教育价值;根据生活的数学教学素材,渗透数学文化的应用教育价值;欣赏数学美,渗透数学文化的美学教育价值． 相似文献
20.
校本课程是开展数学文化教学实践的有效途径,在初中数学文化教学获得重视的背景下,加强数学文化校本课程的建设是落实数学文化教学的有效教学探索。教师要在充分认识数学文化教学意义和特征的基础上,结合校本课程的建设,对初中数学文化教学的价值进行分析,然后结合课标规定,开发数学文化校本课程,在课堂教学内容中适时渗透数学文化,创新教学理念,提升数学文化教学实效,从而更好地探索数学文化教学的实践路径。 相似文献