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实现由应试教育向素质教育的转轨,首先必须弄清何谓素质教育.否则转轨就会失去根基.笔者认为,“全员”与“全面”构成了素质教育的两个基本立足点:“全员”指素质教育在对象上必须面向全体国民;而“全面”则是对素质教育内容上的要求,即必须对受教育者进行相对完整的素质建构.全民教育必然引出其对立面——个体教育.这就涉及到素质的整体性与个体性的辩证关系问 相似文献
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正确认识“应试教育”和“素质教育”两个特定概念的特定内涵 总被引：1，自引：0，他引：1
“素质教育”的特定内涵在于“素质”内涵的特定性：在内容上指适应时代要求的、有利于人的全面协调发展的、必须具备的各种内在要素的总和；在特征上具有基础性、层次性、可塑性、持续性、时代性、民族性和战略性。“应试教育”的弊端不在于“应试”，更不在于“试”本身，而在于特定的“应式教育”模式。从这层意义上讲，“素质教育”的正确性，正是在于坚持对培养适应时代要求的、具有国际竞争能力人才的教育模式的追求与探索。 相似文献
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正确认识音乐教育在学生综合素质教育和全面发展中的地位和作用，必须从素质教育的“综合性”、“全面性”和”均衡性”的要求出发，充分发挥音乐教育在素质教育中的特殊功能，牢固树立以人为本的教育教学理念，自觉地承担起培养和造就“四有”新人的任务。 相似文献
4.
陈建英 《太原教育学院学报》2000,(Z1)
小学数学教育是人才教育的重要内容 ,它是培养学生文化知识的基础教育 ,对于从小奠定小学生的分析问题、解决问题的能力有着重要的意义。目前 ,全社会都呼吁要求减轻学生的负担 ,这就对教学提出了更高的要求 ,因此 ,实现教学中由“应试教育”向素质教育转轨的需要日益突出 ,这是社会进步对数学提出的必然要求。因而我们必须要从传统的“应试教育”中解放出来 ,全面地实行素质教育。那么 ,在小学数学教育中如何贯穿素质教育呢 ?一、教师必须理解素质教育的基本内容素质教育在表现形式上是教师对学生全方面的教育 ,而实质上 ,是学生对教师有了… 相似文献
5.
试论高职院校的心理健康教育与思想政治教育 总被引：1，自引：0，他引：1
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》强调，在全面推进素质教育工作中，必须更加重视德育工作，加强学生的心理健康教育。要求“各地教育工作部门和高等学校要将心理健康教育的有关内容纳入德育工作计划。” 相似文献
6.
改革素质教育的评价方式,是当前我国中小学教育发展中的重大问题。多元性、多样化是素质教育评价的内在要求,而目前以考试为惟一形式的考核,则在一定程度上阻碍了学生的全面发展。素质教育要全面、综合、经常地考核学生素质,就必须立足于形成性评价与终结性评价的统一;与此同时,改革统一高考的内容与形式,以贴近中学素质教育的实际。 相似文献
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历史学科是基础教育的重要内容之一,其改革是以素质教育思想为指导的教育改革实践的一部分,是素质教育“大海”的“一滴水”。历史学科的改革必须体现素质教育的精神,不断发展和完善本学科的素质教育体系,进而推动素质教育向前发展。素质教育对历史学科改革的指导作用主要体现在以下几个方面。一、素质教育进一步增强了历史学科改革的必要性和紧迫性首先,从纵向看,素质教育要求历史学科必须加快改革,以适应新的教育形势的要求。素质教育以“育人”为目标,强调教育的基础性、全面性、全体性、社会性和未来性。而历史学科在“应试教育… 相似文献
8.
赵锡 《太原教育学院学报》2000,(Z1)
“实施素质教育 ,就是全面贯彻党的教育方针 ,以提高国民素质为根本宗旨”,素质教育就是以人的发展为本 ,注重人格、人品、人的个性、知识、技能、良好心理和身体素质。这样就要求广大教育工作者必须要对全体学生的全面发展负责 ,要立足于对学生的“一辈子”负责 ,而这种全面发展是以人的个性发展为前提条件和最终归宿的。因此 ,学生个性的发展就成了我们教育工作者在实施素质教育过程中研究的主要课题。一、素质教育中差异的客观存在性素质教育具有“全员性、整体性、主体性、差异性”这四个主要特征 ,也就是素质教育要“面向全体 ,全面发… 相似文献
9.
课堂规范是课堂教学过程所遵循的原则与要求 ,语文素质教育课堂规范就是符合素质教育需求的学科课堂教学所遵循的原则与要求。这一规范 ,从概念上讲包含三个层面 ,其一“语文” ,其二“素质教育” ,其三“课堂”。“语文”即九年义务教育初中课程计划中规定的语文学科 ,“课堂”即语文课堂教学过程 ,以上两者传统教学已经介定得非常明确 ,关键的一点就在“素质教育”一层 ,因此学科素质教育课堂教学规范的构建重难点就在把握素质教育对学科需求的层面上。要制定出突出语文素质教育需求的课堂规范 ,必须认真研究素质教育内容及其对学科教学的… 相似文献
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素质教育的根本任务是培养“四有”新人,目标是造就德育、智育、体育、美育等全面发展的建设者和接班人。适应性、和谐性、可持续发展性是其重要特征,“三个面向”是其总体要求,创新性是其突出的时代内涵,主阵地是课堂教育,社会实践是根本途径。推进素质教育必须把德育放在首位。 相似文献
11.
在第三次全国教育工作会议上 ,江总书记要求“各级各类学校都要把全面推进素质教育 ,提高受教育者的全面素质 ,作为工作的战略重点。”农村中小学如何实施素质教育？笔者认为 ,根据农村中小学的具体情况和实际需要 ,全面推进素质教育 ,必须认真做到“五抓”。一、抓实施素质教育的关键 ,转变教育观念柳斌同志讲过 :“实施素质教育的关键是转变教育观念。”我们必须深入宣传第三次全国教育工作会议精神 ,把实施素质教育的认识提高到一个新水平 ,使各级党政领导、干部群众树立正确的教育观、人才观和质量观。改变以升学率为主要标准评价学校工… 相似文献
12.
马廷奇 《周口师范学院学报》2000,(6)
农村学校实施素质教育是推动农村全面发展的必然要求 ,其目标应定位在使学生“升学有基础 ,务农有本领” ,实现学生全面发展与独立个性的统一。当前 ,巩固“普九”成果以及注重分流教育是农村学校推进素质教育的内在要求。因此 ,必须坚持素质教育理念 ,并逐步建立和完善农村学校实施素质教育的保障机制 相似文献
13.
马廷奇 《周口师范高等专科学校学报》2000,17(6):89-91
农村学校实施素质教育是推动农村全面发展的必要要求,其目标应定位在使学生“升学有基础,务农有本领”,实现学生全面发展与独立个性的统一。当前,巩固“普九”成果以及注重分流教育是农村学校推进素质教育的内在要求。因此,必须坚持素质教育理念,并逐步建立和完善农村学校实施素质教育的保障机制。 相似文献
14.
近年来,随着素质教育的全面推进,中小学评价与考试制度的改革得到了社会各界的广泛重视,教育行政管理者、教育理论工作者和广大教师大力合作、积极探索,取得了很多有益的成果。但是,现行中小学评价和考试制度与全面推进素质教育的要求还不相适应,突出表现为学生学业评价机制僵化、落后。目前的评价与考试制度的改革就是要改变过去那种“表征性分数机制”,向“实质性内容机制”逐步转变。本文就“表征性分数机制”以及产生的问题和“实质性内容机制”的特点进行阐述,并就如何实现从“表征性分数机制”向“实质性内容机制”的转变提几点建议。… 相似文献
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高职教育除了要致力于培养生产、建设、管理、服务一线的应用型人才外,更重要的是培养高素质人才,这就要求高职院校必须实施全面素质教育。高职院校要分析实施全面素质教育的现状,在具体实施全面素质教育时,要把握一个“度”。完成两个“转变”,做到三个“结合”。 相似文献
16.
谢洁 《小作家选刊(小学)》2011,(4):125-125
当前,我国教育领域中一个崭新的课题便是基础教育由“应试教育”向“素质教育”的全面转轨。学校素质教育离不开课堂教学,素质教育的思想要在课堂上贯彻,素质教育的体系要在课堂上实施,素质教育的内容要在课堂上传授。 相似文献
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论远程开放教育课程考核中的形成性考核 总被引：22，自引：0，他引：22
一、引 言 李岚清同志在第三次全国教育工作会议上作的《深化教育改革 ,全面推进素质教育 ,为实现中华民族的伟大复兴而奋斗》报告中 ,在阐述全面推进素质教育 ,必须采取重大举措加快教育的改革和发展时指出 ,“加快考试和评价制度改革的步伐 ,进一步推动教育改革 ,建立符合素质教育要求的高质量的教师队伍。推进素质教育不是不要考试 ,而是要改革考试的内容和方法”。可见 ,考试和评价制度的改革是推进素质教育的重大举措。中国电大是专门从事远程开放教育的高等学校。多年来 ,在这个系统中已形成了“统设必修课程统一开设 ,选修课程地… 相似文献
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实施全面素质教育,是当前我国基础教育改革的主攻方向,也是摆在中小学校长面前的紧迫任务。国家教委副主任柳斌同志说:“从某种意义上讲,一个好校长就是一所好学校。”学习这段话,我深深感到积极推进素质教育对我们校长的素质提出了更高的要求。 实施素质教育要求校长必须提高自己的政治思想素质。“应试教育”搞了这么多年,至今仍左右着从学校到社会的思想观念,“望子成龙”、“望女成凤”心切,社会舆论也单以升学率的高低,竞赛的排名来评价一所学校的优劣。作为一校之长,校长首先必须摆脱这些“重压”的束缚,带领“一班人”实现由“应试教育”向全面素质教育转变。为了实现这一转变,我校学习中央关于素质教育的一系列文件、法规、讲话,并对如下问题进行了深入讨论:在实施素质教育中我们学校一 相似文献
19.
罗丽 《内江师范学院学报》2004,19(5):122-125
深化高师音乐教育改革是实施素质教育和高师音乐教育自身发展的客观要求。必须针对高师音乐教育实际，深化以“师范性、实践性、实效性”为内容的教育教学改革。 相似文献
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全面推进素质教育是当前我国教育界的主旋律,也是教育自身“升级换代”的要求。在当前,我国要全面推进素质教育,就必须处理好教育创新与创新教育的关系,也就是说,如果我们把创新教育当作素质教育的核心,那么教育自身的变革和创新就必须摆在第一位。 相似文献