共查询到20条相似文献，搜索用时 547 毫秒
1.
吴风玲 《新疆职业大学学报》2013,(5):13-15
为满足企业对人才在知识和技能方面的具体要求,高职院校必须进行课程改革与课程建设.本文从四个方面阐述了笔者对高职教育课程改革与课程建设的观点：课程改革必须建立在调研的基础上,才能达到改革的目的;课程改革要求教师具有丰富的教学经验和较高的教学能力及研究能力;要使课程改革和课程建设真正落到实处,必须要有一定的经费、相应的制度和教学条件做保障;课程改革与课程建设的结果是学生、教师、学校和企业多方受益. 相似文献
2.
为了进一步推进课程改革,全面实施素质教育,应该提升课程改革的决策层次,为课程改革立法;建立课程问责制度,提高教育政策执行力;增加经费投入,提供课程改革的财政保障;完善评价系统和加强课程改革基础研究,提高课程改革决策的科学性等。 相似文献
3.
学前教育的发展不仅需要经费的支持,更需要课程的支持,对幼儿园进行课程改革是缩小城乡教育差距的关键步骤。立足现状,揭示真问题,以甘肃陇南为例分析甘肃省县域幼儿园课程存在的问题,并借鉴上海市几所幼儿园课程建设的成功经验,提出实践层面上的建议,以促进甘肃省县域幼儿园课程建设的健康发展。 相似文献
4.
21世纪以来,各国教育面临知识经济时代创新人才培养的挑战,纷纷掀起中小学课程改革.值得注意的是,此次国际性的基础教育课程改革的政策设计和推进呈现出崭新的特点:基本都是由国家最高领导人(或最高权力机构)主持;政策的设计与推进坚持循序渐进、谋定而后动的原则;政策的设计是满足多种需要的产物;政策文件始终具有内在的一致性;课程决策在集权与分权之间保持必要的平衡;在课程改革的推进中经费的投入逐年增加.我国新一轮的基础教育课程改革力度之大是前所未有的,新课程在许多方面都体现了创新,但新课程在实施的过程中也存在一些问题,这些问题与我国课程改革政策的设计和推进方式直接相关.发达国家课程改革政策设计和推进的经验,对于我们认真反思近十年的课程实践历程,深化基础教育课程改革不无借鉴与启示作用. 相似文献
5.
台湾跨世纪技职教育一贯课程改革及启示 总被引：5，自引：0，他引：5
台湾技职教育一贯课程改革改变了先前分层设计课程的模式,将各级职业技术院校视为一个系统,按职业群规划、设计各类各级学校的一贯课程。台湾改革为内地解决此类问题提供了启示:理顺职业技术教育管理体制,以加强体系性建设;基于职业或行业定位成立课程发展中心,加强课程发展与改革的制度性建设,以形成有利于课程持续发展的机制。 相似文献
6.
《江苏经贸职业技术学院学报》2017,(5)
经济的发展和社会的转型孕育了对教育多元化的需求。高职教育过分重视专业技能培养而忽视综合素质教育的功利化人才培养观念,严重影响了人才培养的质量。将内涵建设阶段高职院校人文素质课程改革作为研究对象,突破传统单一的课程体系,把素质课程改革作为一项系统工程,从教育理念转变、课程设置、教学方法改革、教材建设、考核评价体系构建等环节着手,设计素质课程改革方案。 相似文献
7.
一、问卷设计与实施依据课程整合的相关要素,本次调研将问卷内容设计为五个部分:一是学校整体课程规划的制定情况;二是学校课程整合的水平;三是教师在学校课程建设中的参与程度;四是学校课程建设资源的来源;五是学校课程建设中的新命题——"新三基"(南京市提倡的基于脑的教育、基于网的教育、基于小班的教育的发展战略)理念的渗入状况。调研对象分别抽取南京市14 相似文献
8.
9.
于江 《教学研究(河北)》2011,(4):77-79
新世纪以来我国的基础教育课程改革在课程目标、课程结构、课程内容、课程实施与课程评价等方面都发生了显著的变化,取得了巨大的成就,同时也在课程改革的理论基础、教师教育、教学评价、课程改革进程中的城乡差异、政策和经费保障等方面存在一些问题。推进我国基础教育课程改革持续健康稳定地发展,需要提高课程研究人员的素质,加强课程理论建设,逐步建立完善的课程改革运行机制,重视和发挥教师的作用,改革考试评估制度,关注课程改革中出现的不平衡。 相似文献
10.
课程膨胀、小农治教、研究性学习研不起来等异常现象,关涉基础教育课程改革的进程、方向,其形成原因并非经费投入、办学条件等硬件不硬,而主要在于教育行政管理、教育科学研究、教师素质等软件过软。因此,基础教育课程改革的稳步推进,需要强化能力建设,提供坚实的软保障。 相似文献
11.
进入21世纪,土耳其的教师教育面临着很多的问题与挑战:一是师资的严重短缺;二是地区之间存在着严重差异,特别是农村地区缺乏优质的教师资源;三是师范生的录取缺乏有效的评价标准。为应对上述问题与挑战,土耳其近年展开了系统的教师教育课程改革。首先,加强教师教育的课程质量建设;其次,对传统单一的教师教育课程进行了大力改革,特别是提出了"互为贯通"的课程培训理念;第三,对教师教育课程中的基础课程变革十分重视,提出了重新设计基础课程的改革方案;第四,增强高校在师范生实习环节的指导力度,并在教师教育课程中去"西方"化,更突出土耳其的文化精髓,使教师教育课程内容更加本土化。 相似文献
12.
基础教育课程改革将课程划分为国家课程、地方课程及校本课程。通过对重庆市部分中小学的校长、教师进行问卷调查及访谈发现:三级课程宣传力度不够,导致多数教育人员对其认识不足;课程结构比例与各区、县学校适应性不强;没有配套的三级课程评价制度;专项经费、管理机构、人员与保障制度等存在空缺。尝试从管理机构、保障机制、人员培训、课程设置、经费、评价等方面提出针对性的建议,以促进重庆市三级课程体系的完善。 相似文献
13.
14.
15.
隐性课程是相对于显性课程而提出的一种课程概念,其对高校人才培养具有举足轻重的影响和作用,但警察院校隐性课程建设理念相对较为薄弱、建设内容相对较为单一、建设环境相对较为封闭。针对这些问题,一方面,要提高认识,不断强化隐性课程建设的理念和意识,加强规划和设计,将隐性课程建设纳入课程建设及学校整体发展的重要内容,自觉地将隐性课程建设纳入正常的教学管理和日常建设;另一方面,要充分挖掘显性课程的隐性教育意义和价值,将显性课程建设与隐性课程建设相结合;同时,要不断加强校园文化建设,凸显校园文化的隐性教育功能和意义;加强社会实践,不断拓宽隐性课程建设的渠道,将隐性课程建设作为一项系统工程,长抓不懈。 相似文献
16.
陈廷柱 《湖南师范大学教育科学学报》2012,11(6):125-128
目前各高校课程建设呈现出精品化、国际化、技术化、实用化等4种倾向,而课程的"人本"化更有利于提升我国高校课程建设水平,彰显高校课程建设的内在价值。"人本"化是让课程"属于学生的,通过学生的,为了学生的","人本"化的课程建设要做到:一是要设法保证教学工作的中心地位;二是要提高教师自身的素养;三是要积极转变教育教学观念;四是要大力提倡教育教学方法改革;五是要依托制度促进课程建设人本化。 相似文献
17.
职业院校课程建设过程中缺乏有效的管理,将制约课程建设的绩效水平。究其原因,主要在于课程建设管理的顶层筹划不足,经费使用分散、过程管理不够精细。为此,需要统筹建立学校各部门协调互动的课程建设体制机制,整体推进课程建设;专门建立指导基层教学单位课程建设的职能机构,注重督导课程建设过程;积极发挥行政部门服务课程建设的重要职能,不断营造课程建设的良好环境氛围。 相似文献
18.
关于中职学校课程建设的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
中职学校的课程建设正处于转变模式、建立特色、与时俱进的重要时期,中职教育只有围绕国家产业经济的变化进行课程改革,才能适应社会的发展。因此,中职学校应树立课程改革新理念,在课程改革中采取以下措施：制定课程的标准;重视教师队伍的培养,发挥教师参与课改的积极性;搞好新课改的教材建设工作;建立课程的评价标准。 相似文献
19.
职业院校课程建设过程中缺乏有效的管理,将制约课程建设的绩效水平。究其原因,主要在于课程建设管理的顶层筹划不足,经费使用分散、过程管理不够精细。为此,需要统筹建立学校各部门协调互动的课程建设体制机制,整体推进课程建设;专门建立指导基层教学单位课程建设的职能机构,注重督导课程建设过程;积极发挥行政部门服务课程建设的重要职能,不断营造课程建设的良好环境氛围。 相似文献
20.
当前高等职业教育课程知识的选择、组织与设计依然受到普通本科高等教育的影响,转变对其理解的视角,从跨学科、技术哲学、个人经验和企业这四个宽视野探讨高等职业教育课程知识,可以对现行高等职业教育课程知识产生更全面、深刻的认识,进而促进高等职业教育课程建设的改革和发展。 相似文献